语文的教案

文学网整理的语文的教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文的教案 篇1

教学目标：

（一）知识与技能

整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

（二）过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

（三）情感态度价值观

感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。

教学重点

指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

教学难点

指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

课时安排１课时。

教学过程

一、导入

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

二、读文生情整体感知

1思考：（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

2、反馈、点评、小结：

（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）归结为“和美”（板书）

三、研读入境合作讨论（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）

1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）

（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）

2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4、（5分钟）反馈、小结。

（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。

四、涵泳入理品味探究（默、朗结合，品味意境）

（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）

2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

②男、女朗读，品味

③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命

第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。

五、赏读入心拓展运用

（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）

1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？

2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）

3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）

4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。

当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”

（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）

6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）

六、课后作业：练习册第6课

语文的教案 篇2

教学目标

1、懂得做人要诚实守信，说到做到。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、认识14个生字，会写5个生字。

教学重点、难点：

体会人物对话，学会14个生字。

教学准备：

生字词语卡片

教学课时：

3课时

教学过程：

古时候，寻常百姓只有在过年的时候才杀猪，吃上平时很少吃的猪肉，可是孔子的徒弟曾子，却在平常的日子里就把猪给杀了，你一定想知道其中的原因吧，现在我们就来看看《曾子杀猪》这个故事吧!(板书课题)

朗读感悟课文

1、教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容。

2、借助拼音自由练读，要读得正确、流利。

3、指名朗读第1自然段，你觉得妈妈是真的要杀猪给孩子吃吗?如果不是，又为什么这样说呢?

4.你的父母有没有说过类似的话，最后兑现了吗?你怎么想?

5.找一找妻子的话，你能猜想一下当时她的心里是怎样想的吗?读一读妻子的话。

6.(出示插图)愿意说说你看到了什么吗?曾子和妻子在对待这件事情的处理上有什么不同吗?

7.将自己的理解融入朗读之中，再读读第3自然段曾子的话。听了曾子的话中，你得到了哪些启发?

8.你有什么话要对自己的爸爸妈妈说吗?

9、分角色朗读课文，读出人物的不同语气，表现人物的性格。重点体会课文的第四自然段曾子所说的话。

第二课时

教学内容：

学习一类生字，指导书写

教学过程：

1、复习课文

指名读课文，读生字卡片。

2、学习一类生字：

1、杀：上下结构，会意字字义(1)弄死(2)战斗(3)消减(4)收束(5)用在动词后，表示程度深字谜：村左贴封条;赵家已搬走，留下一木头。扩词：杀虫、杀害、杀价、杀菌、杀气、杀青、杀人、暗杀、刺杀、谋杀、屠杀、杀气腾腾

2、买：上下结构，会意字反义词：卖字义：(1)拿钱换东西(跟“卖”相对)(2)用财物贿赂，拉拢，字谜：卖去十头扩词：买卖、买账、买主、采买、购买、零买、收买、买通、买椟还珠

3、备：上下结构，形声字，字义：(1)具备，具有(2)设备(包括人力物力)(3)准备(4)防备(5)完全字谜：各字加一横扩词：备案、备车、备耕、备荒、备课、备用、备战、备注、准备、备忘录、德才兼备、求全责备

4、原：半包围结构，会意字字义：(1)最初的(2)起初，本来(3)没有加工的(4)宽阔平坦的地方(5)宽恕字谜：无水之源。

扩词：原本、原封、原稿、原告、原籍、原来、原理、原谅、原煤、原木、原野、原因、原由、草原、高原、原子弹、原子能、原形毕露、原封不动

5、育：上下结构，形声字，字义：(1)生养(2)养活，培植(3)培养，教导字谜：烘云托月;月上流云扩词：育林、育苗、育秧、育种、教育、培育、生育、体育、养育

指导书写：

在指导书写时，要仔细观察范字在虚宫格中的位置，找到关键笔画，安排好字的间架结构“杀、买、原”的最后一笔都是“点”。

第三课时

教学内容：

采用多种方法进行练读，处理课后习题。

教学过程：

一、读一读

二、背一背

这一组成语都是与诚信有关的词语，教师可提前安排学生了解这些成语的含义，在课堂上交流，提高学生的语文素养。教师可以介绍教学楼上树立的，育人为本，诚信博育。

三、讨论：

图上的小朋友在与老师讨论交流，老师问：“学了这三篇课文，你们有什么收获?”引导学生可以选择自己喜欢的方式来与别人交流。可以自己的话讲一讲这三个故事，可以谈谈对这三篇课文中人物的看法，也可以联系实际，说说生活中的一些小例子。

语文的教案 篇3

教学内容：

北师大版语文一年级下册第三单元第二课。

教学目标：

1．体会春天的美丽，劳动的快乐。

2．有感情地朗读、背诵诗歌。练习编写诗歌。

3．识字6个，巩固学过的字。

4．在教学中，进一步培养学生想象、合作等能力。

教学重点：

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。培养想象力，练习编写诗歌。

教学准备：

课前让学生在倒满水的盆子前照一照自己，看看还能照出什么的影子。让学生了解水面像镜子，能映出很多东西。

教学过程：

一、导入新课

同学们，前面我们学习了《小母鸡种稻子》，谁知道种稻子的过程呢？（生汇报后师总结）今天老师给同学们带来一首很美很美的诗歌《插秧》。

二、初读，解决字词读音

1．问题：遇到不认识的字应该怎么办？（生汇报后师总结出示识字方法：1拼拼音。2问别人。3听别人读。）

2．自由读，画出不认识的字，能自己解决的自己解决。

3．同桌互读互教。

4．汇报：通过读课文，你新认识了哪些字？怎样认识的？还有哪些不认识的字？小组内解决。

5．师范读课文，

5．指名读课文。

6．检查生字词读音。

（1）出示词语：插秧镜子 蓝天 映照 农民

齐读、指名读、组内练读、开火车读。

（2）出示生字：插镜 蓝 农 映 照 民 秧

齐读、自由练读、指名读（区分“映”和“秧”）、找朋友游戏（每人一张生字卡片，组词找朋友，不能组成词的可让学生当朋友补充成词）。

三、当朗诵家，感情朗读

1．导入：同学们很会学习，生字都认识了，诗歌也读过了。你们想不想把这首诗歌读得更好当当小朗诵家呢？

2．师感情朗读课文。

3．自由练读。

4．指名读，评价（结合评价渗透朗读方法）。

5．组内练读（加动作读） 、赛读。

6．背诵诗歌。

（1）指导背诵。同学们，你们在读课文的时候发现诗歌的第一小节和第二小节有什么不同？（根据回答板书，指导背诵）

（2）自由练背、加动作背。

（3）小组赛背。

7．质疑问难，理解课文。

（1）生质疑（如无疑问师质疑：农民插秧插在水田里，为什么诗中说插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上呢？）

（2）生思考后回答。（如有困难可小组内讨论解决）

（3）师总结后启发想象：辽阔的水田像一面大镜子，它映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，还映照着什么呢？小农民们，刚才你在插秧时，看到水田里还映出了什么？

（4）生汇报。

四、当小诗人，编诗歌。

1．导入：同学们的想象真丰富，诗歌一定编得很好。下面我们来当当小诗人编编诗歌，有信心编好吗？

2．小组合作编诗歌。出示：

水田是镜子， 农民在插秧，

映照着 ， 插在 ，

映照着 ， 插在 ，

映照着 ， 插在 ，

3．小组汇报后评价。（重鼓励，激发学生积极参与）

五、总结评价

1．谈收获。

2．评价自己的表现。

3．给自己提出要求。

语文的教案 篇4

教学目标：

1、掌握古文句式句法及文言词汇等

2、体会作者的写作风格

教学重点难点：

1、理解文章的思想内容，认识滋生“毁”的根源及其危害；

2、根据本文，了解“原”这类论辩文体的基本特点；

3、学习文章多角度、多层次对比的说理方法。

课时安排：两课时

第一课时

一、作者简介。

韩愈（768—824）字退之，唐河南河阳人；文学家，哲学家，古文运动倡导者。

韩昌黎：河北省昌黎的韩氏是望族。韩文公：死后谥“文”。韩吏部：最后的官职是吏部侍郎。幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。著《昌黎先生集》四十卷。其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。

古文运动：

以复古为名的文风改革运动。和柳宗元一起提出“文以载道”“文道结合”的观点，主张学习先秦两汉“言之有物”“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。苏轼因此称他“文起八代之衰”。

明人列他为“唐宋八大家”之首。

二、释题：

《原毁》是韩愈的“五原”（《原性》《原道》《原毁》《原人》《原鬼》）之一，“毁”就是诽谤、诋毁，“原”就是推究、探求，“原毁”就是探求诽谤滋生的根源。作者是有感而发：安史之乱后，唐朝执政者及世族大地主结党营私，而由于上层统治者求全责备，下层地主阶层很难登上政治舞台，即使得官，也“动而得谤”，屡遭排挤。面对这样的现实，韩愈写下此文，希望引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。

三、结构层次：

第一段，先提出古之君子待己“重以周”，待人“轻以约”的原则。然后分三层来论述。

第一层先总论责己、待人的正确原则及其效果。责己“重以周”，所以自己不懒惰松懈；待人“轻以约”，所以别人乐于做好事，从于己、于人都有好处这一结果，肯定了古之君子立身处世的可贵精神。

第二层，举例论证。古代的君子以圣人舜和周公为榜样，在比较中揣摩舜和周公之所以成为圣人的原因，去掉自身不如舜、周公的地方，保持、发扬接近圣人的优点。指出要采取“责”“求”“去”“就”等具体行动。最后以反问句“是不亦责于身者重以周乎？”作结。

第三层，着重谈宽于待人。先从横的方面论对别人的宽厚：“取其一不责其二”，再从纵的方面说明古之君子“待人也轻以约”：“即其新不究其旧”。又写到古之君子只怕别人得不到为善益处的焦虑心情：“恐恐然惟惺其人之不得为善之利。”

◆第一段先树起正面的楷模，说明要根除诽谤之滋生，要向古之君子学习，待己、待人分别采取“重以周”、“轻以约”的正确态度，也为下文破题作了铺垫。

（板）古之君子待人待己的态度

其责己也重以周：高标准、严要求

其待人也轻以约：低标准、不苛求、与人为善

第二段，写今之君子责人详，待己廉，与古之君子相反。

本段可分三层：

第一层先提出观点：“今之君子则不然，其责人也详，其待己也廉。”作为古之君子的对立面，今之君子由于采取了责人待己的错误做法，所以于人、于己都不利。

第二层谈待己“廉”，自己没有优点，没有本领，却自我满足，自欺欺人。

第三层谈“责人详”，即对别人的优点和本领，视而不见或尽量贬低，以要求圣人的标准要求别人。

第二段开始破题，摆出了“毁”的具体表现，谴责了“今之君子”嫉善妒能的恶劣行径。

（板）今之君子待人待己的态度

待己廉：低标准、无要求

责人详：高标准、苛责人、惧人闻达

（同第一段形成古今鲜明对比，揭示出当时毁谤成风的情况。）

今之君子待人待己的现实后果会是什么？

对人求全——压制人才

责己太宽——骄横自是

第二课时

第三段，破题目中的“原”，推究“毁”的思想根源。作者认为“毁”的思想根源在于“怠”与“忌”。分三层来论述。第一层先从道理上作理论性的概括：“怠”的结果自己不能进德修业，“忌”的结果害怕别人进德修业。第二层以破“忌”为主，作者用自身经历作例证，分析“忌”的心理及表现。第三层得出结论：“事修而谤兴，德高而毁来。”由此引发感慨：读书人处于这样的环境，希望名誉光大，道德传扬，太难了！

（板）本文的中心论点？（用原文回答）

为是者有本有原，怠与忌之谓也：怠——自己不求进步（不能修）

忌——害怕别人有进步（畏人修）

揭示不正之风的社会根源及危害

第四段：阐明写作意图，把根绝毁谤提高到治国之道的高度来认识。

作论的缘由

韩愈把希望寄托在“将有作于上者”，即统治集团中有所作为的领导者，要他们破除世俗的偏见，不以社会的毁誉取人。这表达了韩愈个人的愿望，也表达了以他为代表的依靠自己的努力而奋斗进取的下层知识分子的愿望。

五、主题

本文从待人、对己两个方面，通过古、今“君子”的对比，指出他们的不同表现和态度，进而得出“怠”与“忌”乃是毁谤根源的结论。希望能引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。

《原毁》脉络

第一段：古之君子待人待己的态度

第二段：今之君子待人待己的态度

第三段：揭示“毁”的社会根源及危害

根源——怠与忌

危害——事修而谤兴，德高而毁来

第四段：写作意图及改变这种风气的殷切愿望

（论“毁”与“国治”）

六、写作特点：

1、鲜明的对比。

“古之君子”与“今之君子”构成贯穿全文的对比。古之君子，责备自己很重，很周全，要求很严格，对待别人，很宽，很随和，毫不苛求；今之君子，要求自己很低，要求别人却很苛刻。这中间，段与段，层与层都采用对比写法，古之君子责己“重以周”与待人“轻以约”，今之君子则相反。“重”与“轻”，“周”与“约”又构成具体的对比。古、今君子的具体行为亦构成对比。逐项对比，使问题的正反两面都得到淋漓尽致的阐发，作者的爱憎褒贬之情也愈益强烈。

2、重点突出，主次分明。

本文的重点并非是赞颂古之君子，而是抨击今之“君子”的责人详，待己廉，在于挖出其思想根源，因而文章对此着重予以论述。“毁”的思想有两方面，但主要是“忌”，文章对“怠”一笔带过，而着重分析了“忌”。

3、寓理于形。

虽是说理文，但作者善于运用形象的手法来讲道理。如语言描写，第一段穿插了古之君子责于己的话：“彼，人也……”如行为描写，“日夜以思，去其不如周公者，就其如周公者”。如情景描写，写作者当着众人的面评论某人为“良士”或“非良士”，众人或表态或不表态，其心情都是嫉妒。

七、布置作业：

1、熟读课文；

2、预习《留侯论》

语文的教案 篇5

教学目标：

1、认识12个生字，能自主积累词语。

2、朗读课文。

3、能感悟人们喜获丰收的高兴心情。

教学重点：

1、认识12个生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学方法：

游戏法、竞赛法、小组合作学习法。

教学准备：

柿子、红灯笼、红叶、生字卡（柿子卡）。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣。

1、（出示柿子），小朋友瞧瞧这是什么呀？（相机板书：柿子，并教学“柿”。）

2、喜欢吃柿子吗？它的味道怎样？仔细看看，你觉得它像什么？（相机板书：红灯笼，学习“笼”。）

3、今天我们要学习11课。柿子。请小朋友打开书56页。

二、学习韵文。

1、生自由试读，画出不认识的字。

2、指名读，教师纠正发音。

3、师范读，注意听记自己不认识的字。

4、师领读，生跟读。

5、四人小组内组长带读，学生轮读。

6、小组展示读。

7、齐读。

8、出示“我和爷爷收柿子，笑脸映得红彤彤。”看图，说说你是怎么想的。

二、学习生字。

1、学习“棵”。

1）生试读——师领读——齐读——开火车读。

2）你是怎样记住“棵”的？

3）你能用“棵”说一个词吗？

2、以同样的方法学习其他生字。

学习“许多”时，让学生区别几根粉笔与几十根粉笔，进一步理解“许多”。

学习“落”时，可让学生自己表演红叶落下来。

三、活动巩固。

1、开火车认读生字卡。齐读字卡。

2、猜字游戏。

3、摘柿子游戏。

奖一个红柿子（卡片）。

4、小组竞赛，夺星大战。

出示词语卡，贴在黑板上，会用哪个词说话便摘下哪个卡片，读出这把生字卡片（柿子卡），贴在柿子树上，（字朝里），让小朋友摘柿子。摘下来后要带大家读生字，组词语。读得好，个词语，并用这个词语说一句话。哪个小组的小朋友说得好，就给哪组加画五角星。比比哪组的星多。

语文的教案 篇6

一、教学目标

1、正确把握课文的主要内容，理解心声的含义。

2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。

3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。

二、教学方法

自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）。

三、教学过程

（一）课前三分钟：学生讲《骆驼妈妈》的故事。

骆驼妈妈

骆驼妈妈低着头，不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识，人们知道这是骆驼在找水喝，它们的眼睛血红血红的，看起来快要支撑不住了。

终于，它们来到一汪泉水的边上，小骆驼兴奋异常，可是泉水太浅了，不论小骆驼怎样努力，都无法把嘴凑到泉水之中。

惊人的一幕发生了：那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈，突然纵身跃入了深潭水终于涨高了，刚好能让小骆驼们喝着。

在这尘世中，我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木，但骆驼妈妈这纵身一跃，让人看懂了母性的伟大，亲情的可贵。

（二）导入 新课

在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬，由亲情导入 。

（三）整体感知课文

1、听录音范读，排除文字障碍。

2、学生分段朗读，使其能较熟悉课文内容。

（四）师生共同讨论课文内容（设置问题）

1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他为什么那么想读课文？

3、心声在文中是指什么？

4、如何看待程老师上公开课的做法？

（学生小组讨论，教师适时引导。）

（五）拓展延伸练习

1、如果你是程老师，这节课你打算怎么上?

2、开课不能只讲求形式，你还能举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的事例吗？这些事有什么危害？

（六）小结（略）

（七）布置作业

学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受为题，写一篇短文。

（八）板书设计 （略）