《松鼠》教学设计

文学网整理的《松鼠》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《松鼠》教学设计 篇1

【教学目标】

１、认识“聪、活”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

３、愿意参加植树活动或树林认养活动。

【教学时间】

２课时。

【教学流程】

一、导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。

（教师板书：松鼠）

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了。

（教师板书：松果）

学生齐读课题。

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

１、由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

⑴ 借助拼音读正确、读流利。

⑵ 思考：

这篇课文写了个什么故事？

２、指名当小老师领读生字。

３、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读，例：

⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

⑵ 用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

４、指名认读生字。

三、再读课文，理解内容

１、自由读课文：

把课文读正确、读通顺。

２、指名分段读课文。

３、选择自己喜欢的'自然段进行练读，例如：

第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行：

老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

４、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

５、质疑解疑：

⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？

⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

６、再读课文：

把你所体会到的用朗读体现出来。

７、戴上头饰表演：

松树、松果、松鼠。

四、复述课文

１、教师出示提示：

吃松果──想松树──种松果──长松树。

２、小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

１、师：以后这里会是怎么样的呢？

２、小组讨论：

说一说，议一议。

３、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？

（出示校园平面示意图）

七、布置作业

１、把你刚才的想法在图上画出来。

２、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

【板书设计】

１０、松鼠和松果

吃

松鼠 松果

活 成长

《松鼠》教学设计 篇2

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（学生可能会说：我们非常喜欢松鼠，非常善待它，所以我们家的松鼠不怕人）

要点：跳、蹭、咬

“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的脸？

小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密，松鼠对我的信任……）

在“咬”字前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了它想（吃糖），这叫（心有灵犀）。

②指名读，读出这种感觉。

一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的'人，松鼠的一举一动，传递着彼此的信任和喜爱。

③让我们读出我对松鼠的喜爱吧。全班有感情朗读

刚才，我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的？（板书：动作）

（2）爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

要点：爸爸哈哈大笑

《松鼠》教学设计 篇3

一、教学目标

1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

二、教学重难点

【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

三、教学过程

(一)导入新课

上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)

(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。

(漂亮、驯良、乖巧)(板书)

(三)深入研读

1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。

(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书

“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)

2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。

(“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;

“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)

3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?

(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。”板书：过河;“它动作轻快敏捷。”板书：警觉;“它的叫声响亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的'过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)

4.在学习了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?

(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。

(五)小结作业

小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。

作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

四、教学反思

真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，通过对比《鲸》，进一步发掘文章写作的特点，提升写作能力。

《松鼠》教学设计 篇4

教学目标：

1.会认15个生字，会写7个生字。

2.自主学习与小组学习相结合学习生字。

教学重点：识字，写字，熟读课文。

教学难点：学习识字的方法。

教学准备：生字卡片。

教学过程：

一、导语。

小朋友，你们印象中的狼是怎么样的？小松鼠呢？那么它们走到一起会发生什么故事呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文。

1.轻声读全文，边读过圈出生字，读准字音。

2.同桌互读，互相正音。

三、识字。

1.自己拿生字卡认读，把不好读的生字的字音多读几遍。

2.老师点学生读，适时指导。

3.请学生指出生字中新出现的偏旁，让学生写出几个含有“忄”的字。

4.请给这些字找朋友。

如：吃（吃饭）可（可以）

5.学生自主找，然后读。

四、写字。

1.出示本课生字，引导学生观察范写，交流应注意听问题。

如：“吃”的第六笔是“横折弯钩，来要写成“横折折钩”

“以“的第一笔是”是“竖钩”，不是“竖”

2.老师范写，学生装空临写。

3.学生摹仿写，学生相互检查。

五、初读课文。

将刚才的字放进课文中，熟读课文，为下节课作准备。

第二课时

教学目标：

1.朗读课文，理解课文，并背诵课文。

2.朗读课文与小组探究相结合。

3.懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。

教学重点：朗读课文，理解课文，并背诵课文。

教学难点：体会文章的思想，准确理解最后一段的意思。

教学过程：

一、导语。

上节课我们熟读了课文，衰退回答：文中出现了几个小动物？分别是谁？在凶恶的狼和可爱、善良的松鼠之间会发生什么事呢？你猜猜看。

二、学习课文。

1.让学生以开火车的形式读课文。并思考：课文开头写了一件发生在狼和小松鼠之间的什么事？

2.小松鼠掉在狼身上后，狼怎么样对它?

3.读到这里，你心里会怎么想，又会怎么做？

4.小松鼠也这样做了，可狼自以为聪明，要小松鼠答应它一件事，课文的.第三、四、五节就写了它们的对话。

5.重点学习它们的对话。

（引导学生联系自己的生活检验，展开讨论：为什么欺负别人没朋友，会觉得很烦恼呢？为什么心地好，朋友多，会觉得很快乐呢？）

6.找学生分角色朗读第三、四、五自然段，

（老师指导，狼的语气要凶，小松鼠的语气要诚恳。）边读边表演。

7.从刚才学生的表演中你看出了什么？

（小组讨论）

8.那最后狼放了小松鼠吗？文中没写，那么你来想想：狼到底放没放小松鼠？请同学们发挥想像并说一说。

（分组讨论）

三、总结。

故事我们已经读完了，可你喜欢故事中的谁？为什么？

《松鼠》教学设计 篇5

教学目标：

一、引导学生学生观察事物的特征

二、培养学生热爱大自然，保护小动物的情操

三、学习说明文如何合理安排说明顺序

四、学习科学小品文准确而生动的语言

教学难点：

一、引导学生学生观察事物的特征

二、学习说明文如何合理安排说明顺序

三、学习科学小品文准确而生动的语言

课时安排：

一课时

教学流程：

一、导入

同学们喜欢小动物么？讲一讲你和动物朋友之间的故事吧。

同学们说的小动物各有各的特点，都特别的.讨人喜欢。今天，老师再介绍一位动物朋友给大家认识。（板书松鼠）

二、预习检查

1.作者简介

布丰，法国博物学家，作家，进化思想的先驱者。用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分。

2.生字词

驯良xùn帽缨yīng榛子zhēn榉实Jǔ蛰伏zhé苔藓tái驯良：和顺善良。

乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵巧妙。

三、快速阅读课文

1.思考：文中的小松鼠有什么特点？你喜欢它吗？

明确：漂亮、驯良、乖巧（第一小节）

2.三个词语能否颠倒？为什么？

提示：

a.文章结构上（总分和下文一一对应）

b.人的认知规律（由外到内）

四、精读第二小节

1、给松鼠画像

面容—清秀玲珑

眼睛—闪闪发光

身体—矫健

四肢—轻快

尾巴—帽缨似的

吃相—用前爪送东西吃

小结：第二小节用优美的词语和打比方的说明方法来描写松鼠漂亮的外行。

2.比较阅读一

松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体矫健，四肢轻快，比较敏捷，比较机警。一条粗大的尾巴向上翘起来。它们直竖着尾巴吃东西。

思考：哪个版本好？为什么？

明确：该段文字和文中文字相比，既不生动也不准确。

《松鼠》教学设计 篇6

教学目标

１、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

４、培养热爱大自然的情感。

教学重点

１、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

２、正确、端正地写字。

教学过程

一、课前导入

1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。

2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）

3、板题：读题。

这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。

读词语卡片：聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛

二、朗读感悟

１、（出示课件１）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？

２、自由朗读课文，思考上面问题：

⑴回答问题。

⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

⑶想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

⑷（出示课件２）“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话，齐读。

⑸（出示课件３）说话训练：那么……那么……

３、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了──

⑴（出示课件４）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

⑵自由朗读这句话。

⑶讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

⑷ 小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

４、指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

⑴自由朗读第三自然段。

⑵指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

５、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

⑴你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

（板书：埋贴：松果）

⑵想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

⑶齐读第四自然段。

６、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？

（长出了一棵棵挺拔的小松树。）

⑴小松鼠成功了吗？（出示课件６）（贴：一棵棵小松树图片）

⑵指导朗读：

看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？

用高兴的语气朗读第五自然段。

⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。

⑷想象：将来这里会怎样？齐读第六自然段。

⑸（出示课件７）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

四、扩展活动

想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

教学反思

在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的.自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……那么……那么……”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。