《唯一的听众》教案

文学网整理的《唯一的听众》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《唯一的听众》教案 篇1

1 11、唯一的听众（第二课时）

教学目标：

１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

２、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点：

抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理

教学准备：课件

教学时间：第二课时

教学过程：

一、复旧导新。

1、总结导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。这节课，我们继续深入学习课文。我们先来复习一下。

2、复习生字词。（齐读）

3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。（表格出示）

二、深入品读课文，感悟人物品质。

（一）品析老教授的语言描写。

1、出示要求，自由学文。

课件出示：1、自由读2—8自然段，用“划出描写老教授的语言的句子；

2、想一想每句话是在什么情况下说的？

好！现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。

2、生边读边划语句，小组交流、师巡视

3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。

4、品读老教授的第一番话:

出示第一段话：“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”

（1）老人是在什么情况下说第一段话的？

生：是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。

师：从文中哪些描写看出来？

（2）相机品读重点句：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

①自由读，你从中体会到点什么？（生：体会到“我”很沮丧。）

②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？（课件两个”一定“变色。）

③指导朗读：谁能读出“我”此刻的沮丧？

2 ④师小结：这是对“我”的什么描写？（课件：心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？（温和、鼓励、真诚等）

（3）指导朗读老教授的第一段话。（2人读，评读：你认为他读得怎样？你会怎样读？齐读）

（4）针对句子质疑：

课件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么？

①生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问？（生答题）

②师小结。

5、同法品读老教授的二、三句话。

师：老教授又是在什么情况下说第二三番话的？你会怎样读好这两处语言描写？（指名读，齐读）

6、品析老教授的转述句：

（1）师：老教授对“我”说的话只有这些吗？引导学生找出转述句，课件出示。

（2）谁能改为直述句？（课件出示，读原句和改句。）

（3）老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子，“我”为什么会这样认为呢？出示句子：有一次，她说????忘记她是聋子。谁能说说你对这句话的理解呢？师结合学生回答出示课件答案解决。

7、小结，指导朗读：是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。（师生合作读：当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说????）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。

（二）品悟老教授的三次“平静”。

1、找出描写老妇人神态的关键词。——平静

师：在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的`关键词

2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想：哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？为什么？

3、出示课后题：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

师：在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？（课件补充填空。）

4、再读描写第三次平静的句子。

（三）小结写法，品析环境描写。

（四）小结升华感情。

1、师小结：“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。她真的只是一个普普通通的聋子吗？（揭示老妇人的真实身份。）

2、此时此刻，你想对这位老教授说些什么？

（五）学习故事结果部分，点明题意。

1、齐读最后一段，思考：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

3 2、指名答题，课件出示相关内容理解。

三、总结全文，揭示主旨。

四、谈体会：学了本篇课文你最大的是收获是什么?

五、作业：（小练笔）

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，

一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，

一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，

在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？快拿起笔写下来吧！板书设计

唯一的听众

结构层次：家中弹琴澡冷遇——林中练琴遇知音——舞台演琴生感慨心里：沮丧—充满了神圣给感—沮丧——抱歉—羞愧、兴奋—洋溢从未有过的感觉我

行动：不敢在家练琴——准备溜走——坚持林中练琴——在家练琴——舞台演奏老教授唯一的听众（语言、神态）

爱护鼓励培养令“我”敬佩、感激

《唯一的听众》教案 篇2

教学目标：

1．通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法。

2．通过读划，梳理人物的心理变化。

3．通过整体反复读，补充人物心理活动。

重点：

学写人物心理活动。

难点：

在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。

一、游戏导入

先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。

1．悬崖峭壁 攀山越岭 京张铁路 全线竣工 （詹天佑）

2．醉打蒋门神 大闹飞云浦 血溅鸳鸯楼 （武松）

3．温酒斩华雄 千里走单骑 大意失荆州 （关羽）

4．粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻 （王熙凤）

你很会听，是位不错的听众。你的思维非常敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。

今天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。

二、初读感知

1．根据拼音写字：

聋子 沮丧 溜走 抱歉

兴奋 慈祥 荒唐 割舍

最后一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！

剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。

她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。

2．你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？

3．课文重点描写了这两位人物，在描写人物上我们常用的方法是？

4．请你浏览一遍课文，课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法？

“我”——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作

三、画心理变化

1．首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我”心理活动的词句。

2．“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图”。

沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信

3．结合文本，进行交流，完成变化图。

四、写心理活动

1．课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化，就像一条美丽的'项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？

2．请你默读课文，勾画出老人鼓励“我”的语句。

3．读中反馈，明确共有三大块。

4．老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。

A．生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。

生答。

B．于是老人叫住了我，说，谁来读？

C．“我”的小提琴真的拉得非常好吗？她的耳朵真的聋了吗？

D．那她为什么要说谎呢，她的心里究竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示：

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

E．交流。

F．老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一起读。

5．后来老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓励“我”的呢？请你选择其中的一处，联系上下文写一写。

①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

老人想：____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。

②以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，老人想：_________________她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

6．写的过程中连起来读一读，思考一下是否填得既恰当又连贯。

7．交流评价，整体连起来读一读。

8．我们从老人的一言一行，感受到老人与“我”同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是用心灵在倾听，他们的心灵是相通的。

《唯一的听众》教案 篇3

【学习目标】

１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

４、环境描写、人物心理描写的作用。

【课前准备】

有关课件。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

１、带着问题初读课文。

２、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

３、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

⑴ 第一次“平静地望着我”：

① 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

可以联系上下文体会人物心理。如：

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

② 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

Ｂ、练习读好这三句话。

③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的`感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

⑵ 第二次“平静地望着我”：

① 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

② 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。）

③ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

⑶ 第三次“平静地望着我”：

① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

３、教师小结：

如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延伸

１、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

２、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

３、交流所写的内容，简单评议。

《唯一的听众》教案 篇4

唯一的听众

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、理解“我”的变化及变化的原因，体会老妇人高尚美好的心灵。

2、练习发散思维，多角度提问。练习通过想象提高阅读理解能力。

3、独立认字学词练句。认字7个，写字11个。

4、理解“白痴、懊恼、诅咒、和谐、不介意、羞愧、难以置信、珍藏、声望、慈祥、割舍”等词语在课文中的意思。

第一课时教学过程

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语解释

懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

难以置信--难以让人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安详--从容不迫、稳重。

慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。

三、整体感知课文内容，梳理文章层次

让学生自由朗读课文并思考问题。

归纳课文的主要内容：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没信心拉好小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏小提琴的故事。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2、按照情节发展，课文分为五个部分：

第一部分（第1自然段）写父亲和妹妹认为我是一个音乐白痴

第二部分（第2-10自然段）写我在树林中拉琴，每天都有唯一的听众给我鼓励。

第三部分（第11-12自然段）我知道了那位唯一的听众是了不起的音乐家。第四部分（第13自然段）我一直珍藏着那个秘密，每天照样对着那唯一的听众拉琴。

第五部分（第14自然段）我在音乐方面取得的成绩和收获。

3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情又是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心）

男孩的变化：

第一次变化：父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我十分沮丧，不敢在家练琴。

第二次变化：我在林中练琴，遇到了一位自称“耳聋”的老人，她猜我我拉得很好，愿意做我的听众，我被老人打动，有了几分兴奋，每天给老人拉琴。第三次变化：每次我停下来，老人总夸奖真不错，在她的鼓励下，我找回了自信，又回到家里练琴。

第四次变化：我从妹妹那里知道了老人的身份，心里受到了震撼。

四、课后作业

1、课文的生字组词。

第二课时

一、音像导入

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）

三、感知课文

沮丧、道歉、溜走、无法割舍、熟(shu)练、演奏

听写完请学生校对，加粗的多注意下，自己订正下，全对的同学举下手。同学们有没有发现这两组词都和谁有关呢？

生答：文中的我请同学们齐读下第一组的词语，再来告诉老师，从这几个词里你们看到的我是什

么样子的`？生：自卑、对自己琴技不自信。

继续读第二组词语，我们又看到怎样的我？

生：自信、琴技高超

我的进步我的成长得益于这位，生：唯一的听众

我要问问，这位唯一的听众有没有教过我什么呢？生：没有

同学们回答得异口同声，你们得出这个结论是因为这唯一的听众没有教我什么呢？

生答：没有教我该如何拉琴。

是的，昨天咱们读课文的时候，从课文中并没有写到唯一的听众如何教我拉琴，但是如果你细细的读，就会发现，其实这位听众有教我。下面请同学们默读一下课文的第3到8自然段，把目光都聚集在这位老人的身上，看看这位老人的哪些地方让你感受到她与众不同的地方，把它画下来。（四分钟）好的同学们，咱们从哪些地方感受到老人的与众不同呢，刚刚老师在巡视的时候，发现同学们画的都是老人的语言，谁画的是我和老人第一次在树林里见面的时候老人说的话，来，你来读。

生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。同学们，语言是心灵的外衣，从这几句话处处都藏着老人的用心，老人撒谎自己是聋子，其实是想鼓励作者。我们知道这位老人是

老人为什么撒谎？因为想让我心安理得没有顾虑地拉琴。是因为老人看到了我的不自信。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。哪个字可以看出我的不自信呢。生答：溜所以老人故意这样说：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

①“是我打扰了你吗？一会儿”“我猜想你一定拉的非常好请继续吧！”“我能做你的听众吗？”

（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）

三、总结课文主旨

四、作业布置

课文中唯一的听众指的是老教授，但文中对老教授的描述并不多，请同学们发挥你们的想象力，想想看，每天清晨，老教授对着琴技一直在进步的“我”，老教授的心理活动。

《唯一的听众》教案 篇5

【素质教育目标】

1、知识教学点：

⑴学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

⑵仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

2、能力训练点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、德育渗透点：学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

4、美育渗透点：体味心理路程，感受人性之美。

【学法引导】

1、教师教法：谈话法，导读法。

2、学生学法：自学讨论法。

【重点·难点·疑点及解决办法】

1、重点：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

2、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、解决办法：通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

【师生互动活动设计】

一、教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

二、学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

【教学过程】

一、导入，课题质疑，整体感知

1、播放《月光奏鸣曲》片段：

同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2、请同学们齐读课题：

质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（学生自由提问）

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

（学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）

3、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

学生自由朗读课文。

4、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

⑵“唯一的听众”她做了什么事情？

（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）

二、朗读体会，没有听众的沮丧

第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（沮丧）。

出示开头几句话，练习朗读。

“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。”

抓住“简直是一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，因为父亲和妹妹是这样评价我的，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋

（这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理转变。）

1、面对困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。

（我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。）

2、仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗，不是，这主要还是得益于那个唯一的听众。请同学们默读3～8自然段，找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。看看这位听众是如何“帮助”我的。

文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来，请一名女生读读这几句话。（课件相机出示）

一位极瘦极瘦的'老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

⑴第一次“平静地望着我”：

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。

读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

（第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。）

b、练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。）

⑵第二次“平静地望着我”：

①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（感谢、称赞）由衷的夸赞我，激发我信心。

③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

⑶第三次“平静地望着我”：

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

3、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书：

鼓励、赞美

4、与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。

四、小结

【板书设计】

沮丧：没有听众

自信：唯一的听众（宽容、鼓励、赞赏）

感动：有了听众

成百上千的听众

《唯一的听众》教案 篇6

《唯一的听众》教案

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《唯一的听众》教案，欢迎阅读与收藏。