语文的教案

文学网整理的语文的教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文的教案 篇1

[教材分析]

课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。

整个故事是按照事情发展的顺序展开的，脉络清晰，比较容易理解，学生一看就明白大概意思。1、2、3小节介绍了事情发生的起因，课文1、2小节向读者展示了一幅温馨的画面：“暖暖的太阳”、“轻轻的风儿”、“甜甜的进入梦乡”，杜克“跑前跑后”、“一个劲撒欢”，展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节是全文的重点，通过“风驰电掣、可火车怎么也停不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克的行动迅速和奋不顾身，是体悟动物与人类情感的关键小节，教学中，要多化时间在这一小节，引导学生抓住重点词句朗读体会；第5小节介绍了事情发生的结果。

本课是第三单元的倒数第二篇课文，经过训练学生已经掌握了比较有序的预习方法，对于本课的预习可以还像原来一样要求读准字音读通课文、自己理解词义上，但是17课的课文并不好读，原因之一就是课文中有几个多音字（撒、血、刹、殷等）容易读错，另外课文中的生字也比较多，像“碾、轧、扒”也特别容易读错，在预习时要帮助学生读准这些字。除了读准字音读通课文外，预习时还要重点学习理解词语的方法，课文中“风驰电掣、安然无恙”可以通过先查不理解的词素或关键字，然后把词素的意思放到词语中，理解词语的意思就容易多了。所以，只是说预习，但要教给学生明确的预习步骤和方法是很有必要的。

[教学目标]

1、在阅读的过程中独立认识本课生字：驰、掣、刹、惨、祸、碾、拖、轨、轧、扒。运用先理解关键词素再理解词语的方法理解“风驰电掣、安然无恙”。能区分“窜”和“蹿”的意思；积累并正确使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。

2、正确、流利地朗读课文，抓住杜克的动作及文中描写情况危急的语句，通过创设情景、拓展文本读、换词理解等方法体会杜克在千钧一发之际救尼科的奋不顾身，体会到人类与动物之间的真挚感情，并有感情地朗读这些句子。

3、继续学习预习课文的方法，重点读好课文中的多音字，将课文读通顺，学习先理解关键词素再理解词语的方法。

4、反复朗读，体会在否定句中加上“怎么也”有加强语气的作用。

[教学重难点]

正确、流利地朗读课文，感受故事发展中杜克救尼科时情况的危急，以及杜克救尼克速度的快和奋不顾身，从而使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物，进而激发他们乐于助人的情感。

[预习要求]

运用老师在15课中教你的预习方法预习课文，你应该做到学习生字、读通课文、提出问题、解决问题。

查一查下列几个多音字的读音，想想在课文中该怎么读，将它们读准确。

撒欢一刹那殷红鲜血轧断

播撒刹车殷切血淋淋轧钢

看清生字的读音，将下列词语读正确

不知不觉飞驰而过风驰电掣惨祸轧断扒开安然无恙轨道碾上殷红蹿

查字典理解下列词语，如果还有不明白的词语把它提出来，自己想办法解决

“风驰电掣”的“掣”在字典中的意思是

“安然无恙”的“恙”在字典中的意思是

“蹿”在字典中的意思是

朗读课文，想想课文讲了一件什么事？自己和同学说一说。

理解课文，完成词句活动室1

对于课文你还有什么不理解的地方，把它提出来

[教学过程]

第一课时

一、谈话，引入课题

1、同学们，动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海鸥交上了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。它就生活在我们身边，是我们最忠实的朋友，它就是狗。你喜欢狗吗？能不能用一句话或一个词来介绍介绍你印象中的狗？（学生交流）

2、我们知道狗是一种有感情的，非常忠诚的动物。谁对它好，它会加倍地还给这个人，有时甚至不惜牺牲自己的生命。可爱的小狗杜克就是这样一只对主人无比忠诚的小狗。

3、板书：17、小狗杜克（齐读课题）

二、反馈、整体感知

过渡：杜克到底是一只怎样的狗，为什么老师要说它是无比忠诚的，让我们快点去读读课文吧！

1、课前老师要求你们预习了课文，你们都预习了吗？谁能把你预习的方法和过程简单的介绍介绍？（请1至2名学生说说）

2、谁能把这些生字新词读正确呢？

出示词语：撒欢不知不觉飞驰而过风驰电掣刹车一刹那惨祸轧断扒开安然无恙拖出轨道碾上殷红蹿（开火车读、齐读）

[正音：这里有几个词的读音，我们要特别注意的：刹车一刹那撒欢碾上殷红轧断扒开蹿（比较一下“蹿”与“窜”读句：小狗杜克蹿上了铁路。）]

3、你们都能把这些生字新词读正确了，真棒！那你们能正确读通课文吗？请你们接龙读课文，选用下列词语，用几句话说说课文主要讲了一件什么事？

出示：杜克尼科风驰电掣轨道轧断安然无恙

4、分节读课文，注意及时正音

交流出示：在的一刹那，把拖出了。尼科，小狗杜克的。

三、学习、理解课文

过渡：事情是怎样发生的？尼科是怎么爬到轨道上的呢？让我们一起来学习课文。

1、（出示课文一、二节的画面）多么温馨的场面啊，请你们自由读读1、2小节，要求：读准字音，读通句子。想一想，这些加点词该怎么读，为什么？

出示：暖暖的照着一个劲撒欢轻轻地吹拂甜甜地进入梦乡

2、从这温馨的画面和语言中，你感受到了什么？能不能把你的感受朗读出来。

指导朗读（指名读——小组读——齐读）

3、对呀，这是多么温馨和谐的场面啊，太阳是——，风儿——，小狗杜克——，——，杜克和尼科一家相处的多么愉快，其实人与动物之间也有一份真挚的感情，有的动物对人很忠诚，有的动物性格温和，只要你们真心对待它们，用心爱护它们，你们也会拥有一份像杜克和尼科一家一样的真情。

4、在这温馨的时刻，谁也没有料到，危险正在悄悄地降临。六个月大的小尼科只睡了——，他——，竟——。玛丽睡的正香，她没有想到尼克——。她怎么也想不到——。听清楚老师强调的词语了吗？（怎么也）

出示句子：玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。

玛丽怎么也想到孩子会爬到铁轨上去。

（1）自己读读这两句话，你感到在语气上、感情上有什么不同吗？（学生自由读）

（2）你感到了什么？发表发表你的观点。

（3）在否定句上加上怎么也可以使句子的感情更强烈，来，让我们读出玛丽根本没有想到尼科会爬上轨道这种感觉。（自由练读，男女分读）

5、总结：玛丽怎么也想到孩子会爬到铁轨上去，眼看着一场灾难就要降临了，可我们勇敢的小英雄——杜克最终救了尼科一命，那么它是怎样救尼科的？当时的情景是怎样的？我们下节课继续学习。

[课后作业]

基础题

给下列多音字组词

刹sā（）殷yīn（）轧yà（）

chā（）yān（）zhá（）

正确地朗读课文，把课文的故事写完整

玛丽带着六个月的儿子和小狗杜克到公公园玩耍。后来玛丽，没想到

，这时，一列火车。就在这危急关头，小狗杜克

，结果尼科，小狗杜克。

3、读句子，然后照样子改写。

例：司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车停不下来……

司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……

（1）天鹅们找不到食物。

（2）这个题目太难了，我想不出。

拓展题

★读读课文的1、2节，你是不是被里面的温馨画面所吸引，你能不能仿照它的写法，也向我们介绍一个场景（联欢会、野炊、推选班干部等时的情景）

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了17课《小狗杜克》，知道了课文讲了这么一件事。

出示：玛丽带着六个月的儿子和小狗杜克到公公园玩耍。后来玛丽，没想到，这时，一列火车。就在这危急关头，小狗杜克，结果尼科，小狗杜克。

学生交流

二、学习课文

1、六个月大的小尼科爬上了轨道，他的妈妈睡着了，而此时此刻一列火车却像风一样疾驰而来，像电一般急闪驶来，危险也正朝他飞驰而来。在这危急时刻，小狗杜克挺身而出，那么杜克是怎么做的，默读课文第四节，用直线划出有关词句。

2、学生自由读，划出有关句子

交流出示：

突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。

（1）、在这段话里写了小狗杜克的们很多动作，请你默读这句句子，把它的动作圈出来，并做做这些动作，想想这些动作说明了什么？

（2）、出示：突然，黑影一（），小狗杜克（）上了铁路。它一口（）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科（）出了轨道。

（3）、引导学生交流时注意：

★这个“闪”字告诉我们小狗杜克速度十分的——（快），动作十分——（敏捷）。你能读出它的快和敏捷吗?(指名读)

★“蹿”是什么意思？它和“窜”有什么区别？（“蹿”是向上或向前跳的意思，“窜”是乱跑乱逃的意思）。

★小狗杜克咬的时候是——（一口咬的），你“一口”咬下去试一试，（学生做动作）在一口咬的时候你想到了什么没有？（没有）哦，你是毫不犹疑地、完全没有思考余地地一口咬了下去，动作是那样的——，那样的——。你能读出这种感觉吗？

★虽然尼科还是个六个月大的孩子，长的胖一点应该也有二十斤左右吧，小狗杜克还是把他——（拖出了轨道），我相信小狗杜克绝对是使出了自己全身的力量，因为如果很轻松，它一定会把尼科衔出去，多方便啊！所以它是在奋力地拖，用尽了力气拖。你们也来用力拖，边读边做动作。

[设计意图：在教学时抓住重点词语教学，通过学生的读读划划，朗读体会，学生更容易理解]

（4）杜克像闪电一般冲向危险，义无反顾地来到小主人的身旁，用尽了自己的力量去救尼科，用自己的血肉之躯保护他。让我们一起读读这句话，读出小狗杜克行动的迅速和敏捷。（师生配合读、小组比赛读、齐读）

（5）读到这里你觉得小狗杜克是一只怎样的狗？（交流）

3、那么当时到底是一种怎样危急的情况促使杜克这样做呢?请你们再读第四小节，找出有关句子

（1）、根据学生交流出示句子：

就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。

（指名读）

（2）、自己读读，体会一下当时的情景，你觉得用一个什么词可以概括当时的情景？学生交流（千钧一发，迫在眉睫，十万火急）

（3）、从哪个词可以看出当时的情况十万火急呢？（怎么也）

出示：司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来……（读好句子）

（4）、你看当时，火车是——（风驰电掣般的驶来）“掣”的意思是——“风驰电掣”就是——，火车的速度是那样的快，像风一样呼啸而过，像闪电划过天空，哪怕司机拉响——，使劲——，注意司机刹车时是——（使劲刹车），可是火车是那样的快，尼科是离的那样近，火车——（怎么也停不下来）一场惨祸眼看——。

（5）、惨祸一触即发，请大家插上想像的翅膀，想像一下，会发生怎样的惨祸

出示：如果没有小狗杜克，。

是呀，这后果我们不敢想像。就在这千钧一发之际，突然——

4、你们看，出示：我们的小狗杜克为了救它的小主人，不怕、不怕、不怕。

[设计意图：通过假设情景，想象说话让学生感受到小狗杜克为了救小主人而奋不顾身，让学生走进文本，以更好地感悟文本所表达的内涵]

一场眼看就要发生的危机，一场眼看就要发生的悲剧，因为小狗杜克而化险为夷了。结果尼科怎样了呢？大家看―――

5、出示：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。（齐读）

小尼克不仅得救了，而且安然无恙，也就是说——，对呀，他那么的平安，没有受到一丝伤害，连惊吓也没受到，还在咯咯地笑着，真是怎么样？（指导朗读）

师：而我们的小狗杜克呢？

出示：小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地留下了一摊殷红的鲜血……（齐读）（指导朗读）

是呀，我们的小英雄杜克用“殷红的鲜血”换来了小尼科的“安然无恙”。学到这里，你觉得杜克是一只怎样的小狗？（学生交流）

三、总结全文

一场危机化解了，受了伤的杜克仍旧守在主人旁边。面对此情此景，课文中哪些地方使你很受感动？你想说些什么?

原来动物和人一样，也是有感情的。为了它爱的人，它们甚至可以献出自己的生命，我们要像朋友一样善待它们。

[课后作业]

基础题

抄写词语表中的词语一行并默写

积累表示时间快的词语

一刹那、 、 、

课文中有那些地方使你感动？抄写这些句子然后简单说说你的理由。

句子：

理由：

★拓展题

1、经过治疗，杜克的伤痊愈了。虽然它失去了一只爪子，但仍快乐的与杜克一家生活在一起。此时，尼科也渐渐长大了，他会怎样向人们介绍自家的小狗杜克呢！请你帮他写一写。

那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。不一会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时

你或者身边的人养过宠物吗？又有怎样难忘的故事呢？说给大家听一听。

教后记

课文通过讲述了小狗杜克奋勇救救出爬到铁路上的小主人尼科，结果自己却被火车轧去了一只爪子的故事，反映了动物也是有感情的，激发起保护动物、热爱自然的情感。课文处于第三单元，本人根据单元目标“预习课文，读准字音，边读边思，尝试解决疑问。”来设计本课教案，反思如下：

一、边读边思，加强能力的训练。

本堂课为第二课时，在学习第4、5节前，我让学生带着问题读读这两小节“之后究竟发生了什么事？”，使学生有目的地读课文，之后进行交流，其实这是在尝试着对学生进行概括课文主要内容的指导与训练。由于课文的板块清晰，学生的回答基本说清了故事发生的起因、经过和结果，接着，我就学生的回答，整理出一条线索，即与故事相关的主要人物——小狗杜克和尼科，依据他们之间发生的事情，整理出关键的动词“救、轧断”，让学生借助板书，对课文主要内容的了解更加清晰。以及读文找出感动的语句、找动词等，培养学生养成边读边思的习惯。

二、想象说话，引导学生解决疑问。

课文是要让学生体会人与动物之间的情感，落实到语言文字便是课文的第1、4小节。学生从“闪、蹿、咬、拖”“风驰电掣、怎么也停不下来”体会到当时情况的危急，及小狗杜克奋不顾身救尼科的场景，那小狗杜克为什么会这样做呢？课文描写的主人公是一只小狗，它并不像写人文章那样，在人物的行为之前会有许多的想法，以此帮助读者体会行为产生的原因。“那小狗杜克为什么会这样做呢？”这是学生学习容易忽视点，但却是达到情意目标的关键点，在试教时学生就很难说出答案，因此，在这之前物品设计了说话练习：面对此受伤的杜克，玛丽会说些什么？周围的人会说些什么？让学生去思考、去想象，激发学生的情感，学生便自然而然地找到有关语句“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”体会出玛丽与小狗的亲密相处，小狗俨然成为了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的原因，也是人与动物间的真挚情感。

三、预习为前提，不同教学方法为辅，帮助对词义的理解。

本单元是重点学习预习课文的方法：查字典理解词语的意思。如：风驰电掣、安然无恙等词，在课前通过查关键字“掣”“恙”来理解整个词语的意思，让学生懂得字在不同的词语里，词在不同的语言环境中意思是不同的，需要认真读文本才能体会。课中还利用说近义词、做动作、比较字形来帮助学生理解词语，而且调动了学生的积极性。

四、课堂朗读，以生为本，层层推进。

在新一轮的课改浪潮下，语文课还是要重视朗读训练，因为学生通过朗读，能从中有所感悟，受到感染。从指名读文、小老师纠错；到选择自己喜欢的方式读；滚雪球读等，让学生通过不同方式的朗读熟悉文本、感受不同的气氛变化，从而体会出小狗杜克的勇敢和忠诚，激发要保护动物的情感。不过，本堂课的朗读还没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读准字音、读通课文的基础之上的，这说明学生在预习时的朗读还不是很好。改进方式：1、上课加强预习反馈，大力表扬读准字音的学生；2、如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间，让学生充分朗读。

语文的教案 篇2

第一课时

师：播放鲸的录像

师：在美丽的蓝色海洋中……海中之王……形体庞大，知道这是什么动物吗？

生：鲸

师：板书课题

师：请大家汇报课前查找到的有关鲸的资料。

生汇报：鲸的分类；鲸是哺乳动物；鲸的肺活量；蓝鲸。

师：感谢几位同学介绍的资料，老师这里也有部分图片，请大家欣赏。

出示：鲸的身体照片；鲸的种类照片

师：对鲸课文给我们做了详细的介绍，请同学们翻开课文，读课文，看看课文从哪几个方面介绍了鲸？

生：默读课文。

师：读完的同叙可以和同桌小声的交流。

生：交流。

师：谁来告诉大家《鲸》介绍了鲸的哪几个方面？

生：课文从鲸吃什么、怎样呼吸、睡觉、生长。

师：板书：食物、呼吸、睡觉、生长

师：能不能用一个词语来概括以上的方面。

生：生活习性。

师：还有没有从其他方面来讲的？

生：大、重、长

师：这是哪个方面？

生：体积。

师：还一个词？

生：体形

生：朗读一段课文。

师：这一段可以归为哪一个方面？

生：生长

师：还有没有其他特点？

生：请大家看第二段。

师：说明鲸是：哺乳动物。请注意“哺”字的读音。

师：哺乳动物有什么特点？

生：胎生，用肺呼吸，喝母乳。

师板书：退化体形像鱼

师：还有吗？

生：介绍了鲸的牙齿

师：第三自然段介绍了鲸的两大类：须鲸、齿鲸

师：课文哪几部分介绍了鲸的习性。

生：4—7段。

师：那么读了课文，你对这4个方面最感兴趣的是哪个方面？

生：鲸的食物。

师：为什么？

生：读课文。

师：其他同学呢？

生：我最想了解它的呼吸。

师：你们知道鱼用什么呼吸？

生：鳃。

师：下面四人小组内选择自己的伙伴，选择自己喜欢的一个方面进行学习。然后自由选择一个方法进行汇报。

生：交流学习。

师：哪个小组愿意用自己的方式汇报学习成果。

生：我用讲的方式来说“呼吸”。……

师：你们觉得她讲得怎样？请大家评价。

生：评价。

师：谁接着来？

生；我来汇报鲸怎样睡觉。朗读课文，从这里可以看出鲸：团结、有警惕性。

师：说明鲸很团结、灵敏、警惕性强。也可以看出鲸是在海面睡觉的。他用读的方式汇报，你们觉得他汇报得怎样？

生：评价。

师：还有没有其他方式汇报的？

生：我用自己的话讲。叙述。

师：还有其他方式吗？

生：我用画的方式。

师：你介绍哪一方面？

生：食物。展示自己绘画作品。

师：请大家来评价。

生：评价。

师：还有哪个组来汇报？

生：我们组用读的方式来汇报鲸的成长习性。朗读课文。

师：先请坐。这两个同叙介绍了鲸的生长情况，但是没有读出“生长快”的特点。哪个组接着汇报。

生：我用读的方式汇报鲸的食物。朗读课文。

师：你选择读的方式，想告诉大家你读懂了什么？

生：吃得多，速度快。

师：但你没有读出来。

师：请大家看大屏幕，出示：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

要求：⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？

⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

生：思考。

师：谁来说说。

生：因为鲸身体重、大。

师：大家赞成吗？

生：不赞成。

师：那是为什么？

生：食物这一方面。

生：它像鱼，和鱼一样生活在海里。

师：那蟹将军说了哪些理由？

生：鲸不属于鱼类。

师：从哪些方面看出来？

生：鲸用肺呼吸，胎生。

师：鲸是哺乳动物，而鱼是卵生的。

师：下面请写出蟹将军和鲸争吵时的对话。

生：写。

生：汇报。

下课

语文的教案 篇3

教学目标：

1、学习生字，读准字音认清字形并了解字义。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、感悟亲情的温暖，同时学会为长辈祝寿。

重点：认识7个生字。会写7个生字，正确、流利地朗读课文。

难点：认识7个生字。会写7个生字，正确、流利地朗读课文。

关键：积累文中的佳句

课时：两课时

教具：图卡。

相关知识点：学习生字的方法

教学突破点：读准字音，认清字形，了解字义。

教学流程：

第一课时

备课人总第节教学时间：

一、设疑导入

1、你们知道图中的小朋友在干什么呢吗？

2、这个小朋友为什么要写对联呢？

学习“祝寿”二字

二、学习课文，随文识字。

1、教师范读课文。

2、教师逐行领读课文。

3、学习第一节诗，学习“堂、庆、贺、孙”

4、学习第二节诗。学习生字：愿、涌

三、写字指导。在虚宫格中指导书写“祝寿”两个字。

四、巩固练习

词卡：写字、庆贺、祝福、长寿、儿孙、涌现。

五、充分练习朗读

1、教师范读、领读。2、借助拼音，学生读。3、指名读。4、小组读。

六、：你有什么收获？特色作业设计：1、书写生字。2、朗读课文。

板书设计：

4祝寿写庆贺孙涌

第二课时

备课人总第节教学时间：

教学流程：

一、复习字词

出示字卡，词卡。

二、练读课文

1、各种形式朗读课文。

三、课堂练习

1、读一读

祝愿、心愿、礼堂、礼节、礼貌

其乐融融情真意浓福如东海寿比南山

2、写一写

祝寿祝贺书写子孙庆贺

3、想一想填一填

4、做一做

爸爸、妈妈都很关心我，我应该为他们做点什么呢？

四、

本节课你有什么收获？

特色作业设计：

孙寿

板书设计：

汉字家园（二）4

祝寿祝贺书写子孙庆贺

语文的教案 篇4

教学目标：

知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热

爱大自然，探索自然的兴趣。

过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力

教学重点：

朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。

教学难点：

指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。

教学准备：

生字卡片、教学插图、有关死海的资料

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣导入，初读课文

1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。

人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗?

教师板书课题，齐读课题。

2、学生初读课文

读准字音，不懂的词查字典。

思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说

二、检查预习情况

1、指名学生读生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?

3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)

三、学习课文

1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2、学生小组交流，教师指导

第二课时

一、复习导入

作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

二、学习课文

死海吸引游客之处可从以下三方面着手

1、景色美丽、奇异

引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

2、名字奇特

引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来

3、浮力大

引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇

补充有关死海资料，激发学生兴趣。

三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

四、作业设计

1、写生字。

2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

语文的教案 篇5

语文的教案 15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的语文的教案 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文的教案 篇6

教学目标：

1、学会12个生字，正确流利朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章脉络。

3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。

4、学习作者简练传神的人物语言描写。

重难点：

感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。

教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

1、歌曲导入，引出人物。

2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。

3、针对课题质疑。

4、介绍鲁智深出身及背景。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。读后思考：鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?

2、检查生字词。

3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短”的方法概括主要内容。

三、精读课文，感受人物形象

1、自主学习。

先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。

(出示自学提示)

2、反馈交流

(1)细品三“问”

抓住“故意说”，他心理本来想说……他却故意说……

抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?

分角色朗读。

(2)细品“想一想”

他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。

3、对比语言

(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段，找出鲁智深的语言描写。

(2)品味“大喝一声”中人物的个性。

(3)在对比读中深刻感受人物形象。

(4)补充拓展鲁智深语言描写。

四、总结全文、学习写法。

五、拓展延伸，情感升华

1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。

2、升华感情。

板书设计：

鲁智深行侠桃花庄

粗中有细

听语言智勇双全

第一课时

教学内容

1、学习生字词。

2、了解课文的主要内容。

预设目标

1、学会12个生字

2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

教学重难点

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

教学准备

了解《水浒传》

教学过程

一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

第二课时

教学内容

复述课文内容

预设目标

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

教学重难点

鲁智深是个怎样的人?

教学准备

了解《水浒传》

教学预案

一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象

1、读课文第3 ~ 7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

示范指导：

智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”

(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)

(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

二、演绎故事，再现侠义英雄气概

1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

3、学生自主评价各个角色的表演情况

4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。