《飞向蓝天的恐龙》教学设计

文学网整理的《飞向蓝天的恐龙》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇1

【学情分析】

10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。

【教学过程】

一、导入新课

1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。

2．读课题质疑。

二、读课文，学习生字词，初步感知

1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

2．在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

3．教师检查字词学习情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。

三、自读自悟第1～2自然段

1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

(1)理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。

(2)理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”?

四、精读重点段，领悟写法

(一)教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。

(二)深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。

1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。

2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。(这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。)

3．重点体会第二句。

(1)齐读第二句。

(2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句)。

(3)引导学生体会各分句的内容。(表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。)

(4)采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。

(5)板书：

(6)学生看板书复述第二句话的内容。

4．重点体会第三句。

(1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句)

(2)学生质疑，互相解答。

(3)引导学生边体会，边完成板书。(其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。)

(4)学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

5．体会第四至七句。

学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的.恐龙是怎样飞向蓝天的。

(1)他们有哪两种猜想，请学生说一说。

(2)前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

6．体会第八句。(1)齐读。(2)为什么说“毋庸置疑”?理由是什么?

7．齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。

五、学习最后一段

1．教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的愿望?用文中的一句话来回答(第二句)

2．“这一历史进程”具体指什么?

六、整体感悟

科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想?

七、拓展学习

1．读一读，填一填。

(1)在中生代时期，恐龙的( )经过( )的演化，( )变成了凌空翱翔的鸟儿。

(2)亿万年前，一种( )羽毛的恐龙( )同类，飞向蓝天，( )出今天的鸟类大家族。

(3)地球上的( )恐龙( )出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿( )身体。

(4)数千年后，它的后代( )成一个形态各异的( )家族。

2．读一读，说一说。(每组里哪个句子好，好在哪里。)

第一组：(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

第二组：(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

3．以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

【设计意图】为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读——说——读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：

一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；

二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；

三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇2

教材分析：

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

教学目标：

1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

2.了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。

4.激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。

教学重、难点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣,导入新课。

1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。

2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文,学习字词。

1.初读课文，了解课文主要内容。

学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。

2.再读课文，学习生字新词。

(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。

(2)学习交流，教师相机指导。

①认读词语。

正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。

②辨析字形。

巩—恐、会—绘、顿—吨等。

③理解词语。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的.子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

三、整体感知，理清层次。

1.请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考：课文主要写了哪些内容?

2.读后交流,感知课文主要内容:

(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)

3.理清层次：

第一段(第1、2自然段):大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段)：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段)：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

五、通读全文，深入感知。

六、作业：抄写生字、词。

第二课时

一、复习检测导入，了解学习情况。

1.听写生字词。

2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么?

二、阅读重点段落，领悟文章写法

根据学生实际情况，引导理解课文第二段。

1.了解演化过程。

(1)自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的?

画出课文中的相关语句，再认真读一读。

(2)小组研讨：根据课文内容和表格提示，填写表格。(如下表)

讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。

(3)学习汇报：

①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。

②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。

(4)有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。

小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

2.感悟语言特点。

(1)齐读第三自然段，渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用?

(过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。)

(2)自主品读，体会语句特点。

找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里?

去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同?(出示课件)

如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。

③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。

(3)感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。

三、学习其他段落，把握全文内容。

1.第1、2自然段。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?

(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?

(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说：

“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)

(4)指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。

2.第5自然段。

(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?(希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)

(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、

搜集证据。)

四、总结概括全文，引导质疑探究。

1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

2.说说自己的学习收获。

3.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?

总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。

五、课外延伸，实践作业

1.把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2.选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

板书设计：

31. 飞向蓝天的恐龙

演化成

恐龙———————————鸟儿

一支、猎食性、漫长

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇3

教材分析 ：

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

学情分析：

这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。

教学目标：

１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。

３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

教学重点：

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：

能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，读课题

1、 师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片） 同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：

（ ） 的恐龙

（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？

笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？

我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？

恐龙是如何飞向蓝天的呢？……

3、师： 让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。

二、初读课文，认读词语

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

2、学习生字词。

恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈 敏捷 欣喜若狂 形态各异

三、再读课文，整体感知

自读课文，想一想：课文主要讲了什么？

课文主要的内容：

① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

② 恐龙是如何飞向蓝天的呢？

四、深入读书，解决问题

1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部； “漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）

（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的'演化”很准确。）

2）再次朗读体会说明文用词的准确性。

师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。

2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

１）“点睛”之笔是什么意思？

２） 为什么说这是“点睛”之笔呢？

（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）

由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。

五、拓展

1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。

2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？

3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语，同桌互批。

2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）

3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）

我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。

二、学习第四自然段。

1、学习第四自然段。

出示学习提示:

1) 自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）

2）整理填空（四人小组合作完成练习）。

（ ）年前，第一代恐龙（ ）。经过（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龙家族。

一些猎食性恐龙身体（ ），体表（ ）。有一些转移到 （ ），在树木间（ ），具备（ ）的能力，最终能够（ ）。

就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。

3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

4）汇报交流。

2、指明复述：

恐龙飞向蓝天的演化过程。

6.有感情地朗读自己喜欢的部分。

三、总结概括全文 ，激发探索欲望

1、 科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。

2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？

四、课外延伸，实践作业

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇4

教学目标：

1、认识7个生字，正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。

教学重、难点：

1、 引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、 引导学生感悟课文语言的准确生动。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 词语练习，激趣导入

1、（多媒体出示词语：小鸟 蓝天 恐龙）师：谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语？（指名生读）

2、师：谁能任意选择其中的词语说句子呢？

3、师：在人们的脑海中，恐龙体骼庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：（多媒体出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）全班齐读句子。

4、师：读了这句话，你有什么想说、想问的`呢？（鼓励学生质疑）

5、师：现在就让我们带着这些疑问，一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。（教师板书，全班齐读课题）

二、 认读生字，初读感知

1、 学生自由朗读课文，标出自然段，划出生字词。

2、 （大屏幕出示词语）学生开火车认读词语。

3、 学生提出不懂的词语，互助理解，相机总结理解词语的方法。

三、解答质疑，理解感悟

（一）学习课文第二自然段

1、师：读了课文后，课前的疑问有答案了吗？现在让我们一起来交流，谁先来说说，恐龙的一支演化成了鸟儿，科学家们找到的依据是什么？

2、（多媒体出示句子）

20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

（1） 自由地读读这两句话，从中你体会到什么？从那些词语中体会到的？（理解“欣喜若狂”“点睛之笔”）

（2） 指导朗读。

（二）学习课文第四自然段

1、师：有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿，那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢？自由朗读第四自然段，想一想，恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期？每个时期有什么特征，用笔在书上划一划。（学生自学）

2、小组讨论学习。

3、全班交流：

（1）恐龙演化成鸟儿经历了几个时期，每个时期各有什么特征？读一读你划的句子。（学生回答，教师利用多媒体完成表格）

（2）你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗？那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读，待会请你读给大家听。（学生练读，展示朗读）

（3）学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。

（4）师：课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧！

4、师：了解了恐龙飞向蓝天的过程，让我们再一次认识到：（多媒体出示，全班齐读：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

（1）师：老师想把这句话这样改一改，行不行？（多媒体出示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）

（2）师：课文中还有不少这样语句表达准确的句子，找一找，读一读。

5、全班齐读第四自然段。

四、教师总结全文。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇5

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《飞向蓝天的恐龙》教学设计，希望对大家有所帮助。

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 篇6

【教学目标】

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷等词语。

2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。

3、培养学生探索自然知识的兴趣。

4、背诵感兴趣的部分。

【教学重点难点】

1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。

【教学准备】

有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、挂图展示，激趣导入

二、板书课题、解题

飞向蓝天的恐龙

三、听课文录音带，自学生字词

1、听课文录音，整体感知课文。

2、自学生字词：

⑴ 认读字：

钝 凌。

⑵ 书写字：

恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。

⑶ 新词：

迟钝：反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：灿烂多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飞。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。

四、自由朗读课文，感悟课文结构

第一部分(第1、2自然段)：写大量的`化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。

第二部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。

五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落

第二课时

一、复习巩固

1、检查生字的掌握情况。

2、发表你对课文的理解。

二、深入分析，理解全文

采用逐步分学习的方法理解课文：

1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：

⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵ 这一段怎样引出观点的?

(把恐龙与鸟类作比较)

⑶ 老师问：

科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?

(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。)

⑷ 老师问：

科学家为什么欣喜若狂?

(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。)

⑸ 学生讨论：

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?

2、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：

这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。

(教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )

3、学习第三部分，质疑、探究：

老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?

学生回答，教师指正。

三、反馈全文，学生质疑

1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?

2、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。

四、总结全文

课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。

【板书设计】

飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前

第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天