《连加》教学设计

文学网整理的《连加》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《连加》教学设计 篇1

教学目标

1、知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。

2、过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

3、情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

教学重点：

掌握连加连、连减算式的计算顺序。

教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。

教学准备：课件、小棒。

教学过程

一、创设情境，复旧引新

师：小朋友们，今天谭老师去数学王国游玩，你们谁想去呀？（生：想。）我们就乘坐“口算号”公共汽车准备出发吧！

1、学生看着屏幕口算。（小朋友们，我们认真算对每一道题才可以上车哟！你们能行吗？）太棒了！你们个个都是口算小高手！

2、动画演示，欢迎进入数学王国。（看！数学王国的大门已经打开了，欢迎小朋友们走进数学王国。）

（过渡：首先来到了数学王国的农场，爱劳动的小明连忙跑过去帮叔叔喂鸡呢！）

二、结合情境，探究新知

（一）探究连加

（请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么？）

1、课件演示，说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小鸡淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）

（1）引导学生用数学语言表述。

（2）师：根据刚才的这些信息，谁能提出一个数学问题？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

2、看图列式。

师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

（板书：５＋２＋１）

师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？3、揭示课题

师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

4、学习计算顺序。

师：这个算式先算什么，再算什么？（先讨论，再汇报）

根据学生的叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

5、出示连加算式练习（为了检验你们的能力，数学王国的国王想考考你们？）

（二）探究连减

（过渡：小鸡看到同学们学得这么认真，它们吃的好开心呀！）

1、情境演示，说图意

师：草地上有几只小鸡。看，那几只小鸡吃饱了！（多媒体出示小鸡跑走图）

师：谁能把刚才看到的过程完整地说一说？（仔细观察图画，把你看到的内容说给你的.同桌听。）

生：草地上有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了3只，请问：草地上还剩下几只？引导学生用数学语言表述。

2、提问并列式师：

看图，谁能提出一个数学问题呢？

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

师：结合图，说说算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名说。）

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）。（表扬鼓励：你们起的名字和数学家起的名字一样，你们就是未来的数学家！）

3、读算式揭示课题

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

学生一起完整地读出课题“连加连减”。

4、合作探究，连减运算顺序

师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

全班交流，小结连减的计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用算出来的得数减去第三个数。

5、出示连减算式练习（智慧老爷爷也想考考大家。）

（三）初步小结：我们认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

（过渡：带着连加连减这两位好朋友走出了农场，我们来到数学王国里的动物乐园。）

三、联系情境，巩固练习

幻灯片出示习题

师：看，白鸽在空中给我们跳起了欢乐的舞蹈。

1、白鸽空中舞（连减练习）

师：热情的小猴给我们摘下红红的大苹果。

2、小猴摘苹果（连减练习）

师：我们依依不舍地离开了动物乐园，来到了停车场。）

3、停车场乘车（连加、连减练习）

四、全课总结，拓展运用

师：同学们今天在数学王国的表现真棒，老师请你们去休息一下，吃点东西。）

1、幻灯片出示购买食品习题。

2、小朋友，谁来说说你学会了什么？（是的，今天我们学习了连加连减，会用连加连减来解决简单的数学问题，希望同学们平时注意观察，你就会发现生活中处处有数学！）

这节课我们收获真不少，看来学好数学能让我们的生活更丰富更精彩！

《连加》教学设计 篇2

教学目标

１、认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

２、通过教学中的游戏，让学生掌握连加计算的方法，并体验算法的多样化。

３、学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的`情感。

教学重点

理解连加的意义，掌握连加的计算方法

教学难点

明确整体与部分的相对性

教学过程

一、抢答游戏复习10以内的加法（引出本节课所要学习的问题）

1+2=

3+2=

5+2= 3+1=

5+1=

7+1=

二、情景导入，揭示连加含义

初步理解连加的含义

教师：老师要给大家介绍一位新朋友明明，明明是个爱劳动的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈现65页第一幅情境图）

三、探究连加的计算方法

教师（出示5+2+1）：这个算式读作“5加2加1”学生齐读算式：5加2加1教师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌说一说教师：谁来说说你是怎么算的？学生：先算5+2=7，再算7+1=8教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书

教师：

5、2、1各表示什么？谁来说一说

学生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡

教师：8表示什么？

学生：8表示一共来的小鸡。

教师：你们看明白了吗？

四、巩固练习，动手操作

摆一摆，让学生动手操作，先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

五、拓展练习

小猫钓鱼

送花花回家

六、总结

《连加》教学设计 篇3

教学目标：

1．在生动具体的情境中经历自主探索、合作交流的过程，初步理解连加、连减的含义。

2．掌握连加、连减算式的计算顺序,能正确地计算10以内的连加、连减。

3．初步运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简单实际问题。

教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。

教具、学具准备：课件、10根小棒。

教学过程：

一、复习准备（开小火车）

+3+4-2-4

2——□——□10——□——□

+4+1-3-5

3——□——□8——□——□

二、质疑激情

师：小朋友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

三、自主探索，学习连加

（一）观察图画，列出算式

1、引导观察（课件演示小鸡图）

师：仔细观察，你又看到了什么？

2、交流汇报

指名说一说

师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）

师：根据你看到的能提出一个数学问题吗？

生：一共有几只小鸡？

3、列式及读法

师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）

师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）

4、学习计算顺序

师：那这个算式应该先算什么，再算什么？

同桌讨论，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8

|____||

7____|

全班交流

师：第二步是哪两个数相加

（二）理解含义？

结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）

（三）揭示课题

师：今天学的加法算式和我们以前学的.有什么不同？

生：有3个数，2个加号

小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不熟练，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

（四）动手操作

小朋友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？

要求：先摆4根，再摆3根，最后再摆1根（你能算出一共有几根吗？）

学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。

根据学生回答板书：4+3+1=8

说一说你是怎么算的。|_______|

7________|

四、自主探索，学习连减

1、引导观察

师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）

2、交流汇报

指名说一说

师：你能提出数学问题吗？

3、列式及读法

师：你能列出算式吗？8-2-2=

谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减2

4、计算、理解含义

怎样计算？先算什么？再算什么？

同桌说一说8–2–2=4

全班交流板书：|____↑

师：第二步是用哪个数去减？6______↑

结合图，说说算式的含义（指名说）

5、小结并补充课题

师：刚才我们知道了把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（根据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最后算出来的才是这道题目的答案。

6、动手操作

师：那接下来再请小朋友们摆一摆

要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式

根据学生回答板书：10–3–5=2

说说你是怎么算的。|____↑

7______↑

五、联系生活,解决问题

过渡：今天我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？

1、出示燕子图

①仔细观察，指名说图意

②学生列式计算

2、出示跳绳图

①学生看图说图意，列式计算

②指名回答

3、出示汽车图

学生独立解决，交流汇报

4、交流生活实例

请学生交流生活中连加连减的实例并解决。教师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）

六、拓展提高

师：今天这节课上大家都学得很认真，掌握得很不错，老师想奖励小朋友们去超市选购自己最喜欢的三样物品。算一算一共要付多少钱？

《连加》教学设计 篇4

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

【教学目标】

1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。

2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。

【教学重难点】连加计算过程

【教学准备】

主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒。

【教学过程】

一、复习旧知，搭建阶梯

1、口算

1+3= 5+2= 3+2= 1+7=

4+2= 7+3= 5+4= 10+0=

2、看图列式（课件出示小红花加法图）

学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。

二、观察思考，探究新知

1、创设情境，初步感知。

“小聪聪”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？

（设计意图：教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的初步的竞争意识。）

师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？（1+3=4 4+2=6）

能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？（1+3+2=6）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？

像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”。（板书课题：连加）

（设计意图：在学生运用已学的用两个加法式子解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样学生在探究活动中初步感知了连加的意义。）

2、自主合作，探究算法

（1）分析题意。（边出示课件边讲解：课本72页例题。）星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，小机灵忍不住端起小米喂小鸡去了。

老师要请小朋友仔细看：原来有几只小鸡在吃食？（5只）

跑来几只小鸡？（2只）又跑来了几只小鸡？（1只）奶奶家一共有几只小鸡？（边问边画大括号和？）

（2）尝试列式。

问：要算一共有多少只小鸡？算式应该怎样写？还可以怎样写？让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并扳书：

学生能说几种就写几种。

（3）探究连加的计算方法。（体现算法多样化）

a、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么？再算什么？结果是多少？

b、还可以先算几加几？（探索算法多样化）

c、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如果加的'过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？

d、根据学生的发言，师完成板书。

比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8

△你第一步先算几加几得几？（记在心里，写出来，等……充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数？（多让学生说一说。）

边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。

第二步再算几加几呢？

师：第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。

比如：5 +2 +1=8 第二步再把7和1加起来得8。并在等号后面写上“8”。

（设计意图：连加的口算，难点是看不见第一步计算的得数，教学中先让学生记下第一步计算的结果，减少了计算的难度，提高了计算的正确率）

e、指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书）。

（设计意图：在学生掌握了基本的计算方法后，对学有余力的学生提出进一步的要求，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学新课标理念。）

f、适机选择一道学生能写的算式，指名小朋友上台板演，下面的小朋友仔细为他做检查。

(4)揭题，读算式。

师：同学们真了不起！问：这道题和我们以前学习过的算式一样吗？（不一样）比一比，它们有哪些地方不一样？

引导学生说：有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。

师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫做什么？（连加）。连加算式应该怎样读呢？请你自己读一读。（学生自己尝试读）

三、实际运用，巩固新知

引言：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你拿出小棒准备好。小耳朵注意听教师说摆的要求，你准备好了吗？动手吧！

1．摆小棒（书上72页做一做）：（可选一个小朋友上台前摆）下面的同时操作。

师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，（请把它和前面的4根分开一点儿），最后再摆上1根小棒。（同前分开）（师巡视）

问：你一共摆了多少根小棒？（边问边画 和？）谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？

问：想一想，又该怎样计算呢？

指两名小朋友上台前板演，下面的小朋友翻开书72页下面“做一做”的小棒图的下面填上数。

（师巡视指导）填完后，集体评正。（用课件展示一次，加强印象。）

（设计意图：借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加的计算顺序。低年级的学生对知识的掌握，需要借助动手操作、动脑思考、动口表达而获得，他们有意注意的时间比较短，在新课结束后安排一段时间的动手活动可以缓解长时间强迫性学习给学生带来的疲劳感，使学生能以更好的状态进入下一节的学习活动中去。这里的动手活动设计，正是遵循了这一规律，让学生的多种感官参与数学活动，并在数学活动中巩固新知。）

2、小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？（课件出示练习题：三角形连加、纯粹的数字相加）

3、理解与运用：（课件出示大雁图、生日蜡烛图——注意先让学生说图意，然后列算式，说想法，最后计算出结果。）

（设计意图：掌握知识，形成技能，没有一定量的训练是不行的。本环节，通过让学生独立完成练习题，互相评价，集体订正等方式，让每个学生独立思考，是他们在数学上得到不同的发展。）

四、趣味游戏，拓展新知

游戏1：敲铃鼓列加法算式。

师：看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀？你瞧，老师手中这个铃鼓就能出许多连加算式，下面我们以开火车的形式由老师敲铃鼓，同学们说连加算式好吗？

游戏2：买学具。

师：米老鼠在神奇山谷开了一家文具店，我们一起去看看，请你任选三件文具，算一算要用多少钱？（课件出示：剪刀5角一把 铅笔2角一支 橡皮2角一块 直尺2角一把 作业本3角一本）

（设计意图：安排买文具的练习可以让学生体会数学与生活联系的密切，从而理解学习数学是为了解决生活问题。）

游戏3：方格比武。（课件展示77页第6题）

五、夯实基础，落实作业

学生打开课本做73页练习十一1、2、3题，尽量引导学生从视算过度到心算，提高学生的计算能力。

六、归纳方法，本课小结

这节课你学会了什么？（生小结）回家之后再找一找生活中能够运用连加家解决的数学问题考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。

《连加》教学设计 篇5

教学目的：

1、掌握两步计算的正确计算方法

2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力

3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

教学重难点：掌握计算顺序

教学过程：

一、激趣导入

课件出示小鸡,这是什么？

你认识小鸡吗？

如果让你来养小鸡，你会怎样做？

二、合作探究

小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

1、（出示课件）

看图上画有什么？

师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？

课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

引导学生说出最后又来了1只小鸡。

师：对于这题应该怎么列式呢？

板书：5+2+1

为了计算准确，可采取分步计算的`方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

步骤如下：

5 + 2 + 1 = 8

2、（出示课件）

为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

○○ ○ ○

○○ ○ ○

表示再次去掉可以用虚线框起来

○○ ○

○○ ○

板书算式：8－2－2

想一想：这题应该怎样计算？

小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。

8 – 2 – 2 = 4

6

2、练习：p73页的做一做右图

独立看图，说出图意

三、练习：第74页的第5至8题

《连加》教学设计 篇6

教学内容：

教学目标：

1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系

2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。

教学重难点：

探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？

二、讲授新课

1、观察信息

（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？

学生回答，引导学生说出每种标本的`价钱。

2、提出问题

小组合作。回答下面问题；

妈妈想买什么标本？

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估计一下，

还剩多少元应该怎样计算的？

3、全班交流

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

学生可能出现：

50-13=37（元）

37-17=20（元）

13+17=30（元）

50-30=20（元）

引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，

小组再次合作

全班交流

先板书算式

师：这些算式你觉得熟悉吗？

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？

引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？

4、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？

学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？

5、举例连加算式要先算什么，再算什么。

三、巩固练习

1、先请学生说一说每个月各有多少天，

然后解答自主练习第一题

2、比一比，谁最棒！

解答自主练习第二题

3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。

解答自主练习第二题

四、小结

这一节课，你有什么收获？