二年级语文上册教案

文学网整理的二年级语文上册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级语文上册教案 篇1

教学目标

1.认识8个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能通过阅读诗歌，理解词语挂牵、疲倦的意思，并能灵活合理的运用。

3.通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

教学重难点

1.理解“一株紫丁香”代表的意义。

2.探索和体会师生之间互爱的情感。

教学工具

ppt课件

教学过程

一：设下悬念，导入新课。

1.师：同学们，你们喜欢花吗?那么你们见过这种花没有?(板书：紫丁香)。紫丁香是一种很美丽的植物，它的叶子是椭圆形的，开的花有白色的，有紫色的，尤其是紫色的最漂亮了，人们就叫它“紫丁香”。你们想不想看看这美丽的花?那我们今天就一起去欣赏一株紫丁香。(板书：一株。完成课题的书写)齐读课题，读完题目，有什么问题提出来吗?

【设计意图：本环节我没有向学生们展示紫丁香的图片，想进一步激发学生对紫丁香的好奇心，设置一些悬念，更好地随着老师一起走进这篇课文】

二：初读课文，检查预习

(一)读第一遍课文，检查生字

1.师:现在大家想不想把这些问题解决?那么首先我们要把课文读好。请同学们打开课本，听老师要求：自由的把课文读一遍，不认识的字借助拼音多读几遍，课后要求会认的字也要多读几遍，读不好的地方可以请教老师或同学，听清楚了吗?开始吧!

2.课文会读了吗?要求会认的字你认识了吗?这么有信心，老师想考考大家。(出示生字卡片，指名读)去掉拼音，再读。(抢读，指名读，男生女生读，分小组读)打乱顺序，开火车读。读课件展示的词语。用自己的识字方法记忆“株 倦”

【设计意图：本环节我结合小学生低年级段的特点，使用了生字卡片和课件相结合的方法，设计了多种读法，使学生轻松愉快的记忆生字。】

【目标达成度：采用生字卡片学习生字，时间上有些长，而且效果一般，在以后的教学中应尽量的全部采用多媒体】

(二)读第二遍课文，检查课文的阅读情况。

1.师：你们生字认的真好，不知道课文读的怎么样?那我们再把课文读一遍，这次听清了老师的要求：同桌小伙伴互相读一读，注意你的同桌读的时候你要仔细听，他读的不通顺的地方，你要帮他纠正过来，两个小伙伴一起学习好吗?开始吧!

【设计意图：本环节我设计的是同桌两人互相读，引导学生自主、合作的去阅读好这篇课文，使学生更加专注的去朗读，去倾听。】

【目标达成度：通过两个小伙伴互相读，互相听，效果很好。同学们读的很准确。】

2.分节分组阅读诗歌，听听哪组小朋友读的最流利。读完后，奖励每人一片绿叶卡。

三：朗读感悟，体会诗意

1.师：同学们读的真好，我们再来看上课的时候提的这三个问题，读了这么多遍课文，这三个问题你解决了吗?指名说，是谁种的紫丁香?(板书：学生)，种在了谁的窗前?(板书：教师)为什么要种在教师窗前?看来，有的找到答案了，有的还没有，没关系，我们再来把课文读一读。

2.教师配乐范读课文。要求：请把眼睛闭上，边听老师读，边展开想象，看看你们的脑海里能不能出现一幅画面，你的画里有什么?

3.师：你的脑子里出现画面了吗?你听到了什么或者说你看到了什么?(学生自由回答)你们画里的内容这么丰富，看到这幅画你感受到了什么?(引导学生说出对老师的尊敬与热爱)(板书：爱)

4.师：同学们，咱们这首诗中哪一小节最能表达学生对老师的爱呢?再把诗歌读一读。要求：带着对老师的爱来读，最喜欢哪一小节，就读哪一小节?

5.第一小节：为什么要踮起脚尖儿?怎么样才不打扰老师?怎么读?(轻读)，齐读。

6.第二小节：指导两个“老师”的读法，第二个“老师”要比第一个声音高一些。指名读，齐读。

7.第三小节：抓住“挂牵”一词，引导学生说出自己的老师时时刻刻关爱着自己的一些事。

【设计意图：让学生自己体会“挂牵”的意思，并说出自己的一些亲身体会，从而内化为自己的情感，使学生更加体会到对老师的热爱之情。】

【目标达成度：学生们能够体会到挂牵的意思，但是在结合自己的一些亲身体会时，不能迅速的举出例子，而且个别学生听错了老师的要求，用“挂牵”造句了。本环节有些匆忙，下一步要好好的引导，不能操之过急。】

师：还有哪一小节形式和第三小节一样?

8：第四小节：抓住“疲倦”一词，学生自由说老师一天都做些什么?感受到老师的辛苦，从而更加热爱老师尊敬老师。指名读，齐读。

师：夜深了，人们都睡了，连星星都困得眨眼睛了，老师还在工作，你想对老师说什么?咱们一起来读一读最后一小节。(齐读).轻读。

四：迁移运用，升华情感

(学生配乐朗读，升华情感)

1.师：孩子们，你们知道学生为什么种紫丁香了吧?因为他们想向老师表达“爱”，你爱自己的老师吗?你爱谁?(指名说说自己喜欢的老师)，这样吧，我们再来读这首诗，这一次，你们跟着音乐读，把你们对我的爱读出来，让我感受到，行不行?

【设计意图：本环节我让学生大胆的说出自己爱的老师，从文本走出，联系到自己，使情感进一步升华】

【目标达成度：本环节达成度很好，学生们都能说出自己爱的老师，而且配乐朗读的时候很投入，感情很到位。】

2.展示紫丁香的图片，揭开紫丁香的神秘感。

五：拓展写话

师：同学们，看着这么美丽的紫丁香，你们一定还有很多话想跟老师说，那就把你们想说的话写在绿叶卡上，老师也把对你们想说的话写在这个大的绿叶卡上，下节课我们再一起交流，把这个大的绿叶卡送给写的最好的同学。

【设计意图：通过本节课的学习，体会到老师的辛苦，练习写出对老师想说的话，抒发对老师的尊敬和喜爱之情】

【目标达成度：我把写作的环节交给学生课下完成，通过第二课时的交流，达成度很高，学生们都纷纷写出了对我想说的话，而且有的学生还特意制作了贺卡送给我，作为老师，真的很感动。】

课后小结

“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说?你想有什么方式表达你对老师的感情?

二年级语文上册教案 篇2

教学目标：

1、初步了解水的特点及水与人们的密切关系。

2、学会本课14个生字，及由这些生字组成的词语，读准多音字”难“。

3、学会看图用”会......也会......“写句子。

4、能正确朗读课文，会流利地背诵课文。

教学重点：

教学难点：

[第一课时]课时目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学习课文的生字新词，读通课文。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

小朋友，你知道什么叫脾气吗?(性情)我们每个人都有自己的脾气，有的人性情温和，有的人性情暴躁。有趣的是，水也有自己的脾性。水的脾气到底怎么样呢?今天我们学习21课：水的脾气。

揭示课题，齐读题目。

教学生字”脾“，”脾“左右结构，重点指导右边的笔顺。

二、听课文录音，做好分节记号。想想水的脾气是怎样的?(指名回答)

三、自由朗读课文，读准生字音，读通课文。

四、学习生字词。

(1)出示带拼音生字卡片认读，随机进行正音。

(2)读田字格中生字，想法记字形。

(3)进一步分析字形，了解新词意思。

艘：左右结构，舟的一横改为提，右上的'笔顺是：

暴：上中下结构，下边”“是”水“的变形，5笔。”暴跳如雷“在课文中是什么意思?(指波浪翻滚)

折：弄断。课文中的意思是一下于折断。

钢铁生锈：“钢”和“锈”都是形声字，金字旁。请你想象一下钢铁生锈会是怎样一副样子，会给人们的生活、工作带来什么困难?

霉烂：你知道东西霉烂是什么样子?还能吃吗?

灾难(nan)：读准多音字“难”，课文告诉我们，水给人们带来了哪些灾难?

掌握：“掌”写时要注意摆好位置。“掌握”能和哪些词语搭配。

乖：听话。与“乘”比较。

五、巩固字词。

(1)读生字新词。

(2)用“暴、灾、掌”口头扩词。

六、指名分节读课文，说说课文主要告诉我们什么。

七、朗读全文。

八、作业。

(1)完成课堂作业第1题。抄写生字。

(2)正确朗读课文。

九、板书设计：

[第2课时]教学目标

1.理解课文内容，了解水的特点，以及与人们的关系。

2.练习有感情地朗读课文。

教学过程

1.复习生字词。

(1)用卡片认读生字和词语。

(2)给下面的字加上倔旁，组成新字，再组词(口头)。

每、屋、斤、秀、火

(3)完成课堂作业第3题：比一比，再组成词语。

指名一人板演，集体矫正。

(4)指名4人分节朗读课文。

2.读第4小节。

(1)水与人们有密切的关系，它会给人们带来什么呢?自由读课文第4小节。

(2)文中的“我”指什么?水会给人们带来什么?

(3)课文第一句说“我会给人们带来幸福”，这里的“带来幸福”指的是什么?

(4)什么叫“灾难”?

(5)课文哪几节写水给人们带来幸福?哪几节写水给人们造成灾难?

3.学习第1、2节。

(1)默读1、2小节。边读边思考：水会干哪些好事?用笔划出主要词语。

(2)指名读一下第1小节，说说水会干哪些好事?

a.“灌溉”是什么意思?看图体会：水流到田野里，庄稼喝足了水，长得绿油油的。

b.比较词语：“奔跑”和“流动”有什么不同?

c.齐读第1小节。

(3)指名读第2小节。

a.这一节告诉我们水会干哪些好事?

b.从哪儿看出大海里的水力量大无比?“乘风破浪”是什么意思?

c.课文中的“机器”指的是什么?你知道电有什么用处?

(4)用欢快的语气读课文1、2小节。

(5)完成填空作业。(课堂作业填空5(1))

水干的好事有：灌溉()，养肥()，举起()，转动()，把电流送往()。(做完后集体纠正，朗读)

4.学习第3小节。

(1)同桌轻声读课文第3小节，讨论完成课堂作业本上填空5(2)练习。

水干的坏事有：把大桥()，使钢铁()，粮食()，给人们造成()。

(2)水会给人们带来哪些灾难?请你汇报一下做的练习作业。

(3)读课文，进一步了解水给人们造成的灾难。

a.“暴跳如雷”在课文中是什么意思?水什么时候会“暴跳如雷”?

这种现象你在哪里见过?它给人们带来了哪些灾难?(田野冲毁，房屋倒坍，大桥折断......)

b.钢铁生锈，粮食霉烂后给人们带来什么害处?

(4)齐读课文第3小节。

5，再学第4小节。

(1)男同学读第4小节。

(2)“掌握”、“使唤”各是什么意思?

(3)你知道人们想出了哪些办法使水听使唤，只做好事，不做坏事?

(4)用“要是......就......”练习说话。

要是水干()，就会给人们带来()。

要是水干()，就会给人们带来()。

要是人们掌握了水的()，它就会乖乖地()。

(5)齐读第4小节。

(6)完成填空作业。(课堂作业填空5(3))

人们学科学，用科学，()了水的脾气，让水专干好事，不干()事，()地听人使唤。

6.朗读全文。(指名--分组--齐读)

7.作业。熟读课文。

8.板书设计：

21水的脾气

灌溉庄稼、养肥鱼虾、举起轮船、转动机器--幸福掌握脾气

使大桥折断、钢铁生、粮食霉烂--灾难才听使

二年级语文上册教案 篇3

教学目标：

1、认识本课生字、词。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

教学重点：认识生字词，朗读课文。

教学难点：感知词句意思，感悟词语的准确运用。

教学过程：

一、谈话引入课题

师：①同学们，老师知道你们的课余生活是非常丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么?(指几名学生回答)

②同学们想不想知道其他同学的课余生活呢?现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22，板课题。(识字二)

二、学习课文

1、出示自学提纲、自学课文。

①看图，说说他们在干什么?

②读课文，圈出生字。

③自读生字词，要求读准字音。

2、检查自学情况。

①抽查学生按要求说出每幅图的意思。

②让学生图文对照自读词语。

③出示生字，让学生认读。

3、分析字形。

①复习识字方法。

②小组讨论：这些生字你是怎样记下来的?

③检查讨论情况。

4、学习词语。

①认读词语。

②问：读了这些词语后，你有什么发现?

③巩固练习。

连线： 扫 水 搬 木头

推 地 抬 桌子

提 车 抓 小鸡

5、小结。

6、质疑。

三、巩固练习

1、认读生字。

2、出示词语卡片，让学生认读。

3、扩词活动。

4、指导书写“琴”。

四、玩游戏(快乐传真)

1、玩游戏。

2、编写儿歌。

五、总结

1、总结这节课的学习内容。

2、总结这节课的比赛结果，评出最优先的一组并给以奖励。

六、课外作业 熟读生字词

二年级语文上册教案 篇4

人教版二年级语文上册教案(通用15篇)

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的人教版二年级语文上册教案，希望对大家有所帮助。

二年级语文上册教案 篇5

教学目标：

1.认识“阔” “矗”等13个生字。会写：申 匹等10个生字。

2.读正确 、读流利，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

3.培养学生热爱祖国首都的感情。

重点难点：

识记生字和有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、 出示课件，一张中国行政图，谁能找出北京在哪儿？

2、一名同学指出后，教师简介北京概况。

二、读课文，感知课文内容

1、 同学们，下面我们一起去感受北京的美丽和巨大的变化。

2、 多媒体放画面和录音。学生欣赏。

3、 自由的课文，把自己的感受说一说，自由发表建议。

三、再读课文，自学生字

1、 学生再读课文，把生字画出来，把字音读准。

2、 师出示课件（本课中的字词，先自由读，再指名读）

四、指导朗读，感受景美

1、 播发北京的画面，教师朗读课文。

2、 讨论：你看到了什么？

最想去北京哪个地方？

3、 把你最想去的地方读一读，师指导。

4、 自由朗读课文后，指名朗读，师生评议。

课后把你收集到的资料在比一比栏中展评。修改意见

第二课时

一、复习回顾

1、 摘苹果游戏：学生认读苹果上的生字。谁愿意当老师领同学们读？ 小老师当的真不错，谁还想当？

2、 下面让我们开起识字的小火车来和这些词语朋友打个招呼吧。

3、 小火车起来，轰隆轰隆开起来火车头就是你……

4、 这列小火车已经顺利到达终点了，我们再来开动一辆小火车，火车头就是你……，火车已经安全到

5、 达终点站了。词语朋友和同学们玩的很开心，但生字宝宝可不乐意了，我们赶紧把它们也请出来吧

6、 出示课后练习题，读读记记。

7、 分段接力读课文，看谁读的好。

二、引导观察，书写生字

1、 观察本课中的生字，它们中哪些可以做朋友，（同偏旁的）

2、 观察田字格中字的位置，先描红，再仿写，看谁写的棒。

3、 学生在练习本上写，教师巡回指导。

4、 展示学生的习字本，评出“小小书法家”

三、朗读课文，指导背诵

1、 读一读自己喜欢的部分。

2、抓住关键词，把你喜欢的部分背诵下来。

四、扩展活动

在搜集到的北京名胜古迹的图片上，写出景点的名称。

二年级语文上册教案 篇6

一、设计思路：

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

二、学习目标分析：

1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

三、学习重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字

四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

五、课前准备：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。

六、教学过程：

（一）、实物尝试，引入课题

师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道）生1：酸的生2：甜的

相机板书课题：酸的和甜的

师：请用读告诉老师这两种不同的味道。

生：齐读

师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。

课件播放课文动画，老师范读课文

（二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字

1、游戏识词

生交流识字方法。

2、教学生字“串”

生1：串像羊肉串

师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？

生2：像冰糖葫芦

师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。

生在作业本上写2个，师巡视指导

3、生初读课文，整体感知。

师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）

生自由读文。

（三）、指导朗读，读中悟情

1、围绕“酸”来研读

师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？

生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）

师：谁说葡萄是甜的？

生：小猴子（贴图）

师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？

生：第一自然段：他怎么说的？

生：这葡萄是酸的，不能吃！

师：他为什么这么说？

生：因为他没吃到葡萄。

师：那狐狸想吃葡萄吗？

生：想

师：是有一点儿想还是非常想/

生：非常想

师：你从什么地方知道的？

生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）

师：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）

师：狐狸转来转去想干什么？

生：摘葡萄

师：又跳起来想干什么？

生：摘葡萄

师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？

生：读

师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试

生：读

师：有点儿感觉了，谁再来？

生：读

师：请起立，加上你喜欢的动作一起读。

生：齐读

师：于是，他指着架上的葡萄，说

生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

师：此时此刻狐狸是怎样的心情？

生：狐狸很伤心

师：请你伤心的告诉我们

生读

生：狐狸很难过

师：请读出狐狸的难过

生读

生：狐狸吃不到葡萄还很生气

师：请你生气地说

生读

生：狐狸吃不到葡萄还很着急

师：于是，狐狸着急地说：

生读

师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。

生：因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。

师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？

生：狡猾的狐狸

师：还有谁说葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

师：他们为什么也这么说？

生：因为他们是听别人说的。

师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？

生：狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）

师：还有吗？

生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）

师：谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？

生读

师：谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？

生读

师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢？

2、围绕“甜”研读

生：不是

师：谁不是

生：小猴子

师：他怎么说？

生：他会所葡萄是甜的

师：他为什么这么说？

生：因为他尝过了（板书：尝试）

师：对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？

生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来

出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：请女孩子读

师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？

生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来

生表演

师：吃得多香啊哟

师：谁还有不同的意见

生：我觉得小猴子吃得很带劲。

师：什么是带劲。

生：就是吃得很香的样子。

生读

师：吃得真带劲

生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢

师：把你的不是一般读出来

生读

生：小猴子真喜欢吃葡萄

师：真喜欢，不能再等了。

师：你什么时候大口大口地吃过东西？

生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。

生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。

生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。

师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。

生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜欢的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。

生自由读

师：谁找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。师：请给望望、紫红色作上你喜欢的符号

师：紫红色的葡萄已经怎样？

生：成熟了

师：“望望”说明小猴子在干什么？

生：在看

师：看什么？

生：看葡萄

师：对，他在观察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子）小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

师：说说你发现了什么？指名读。

生：第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。

师：谁能读出小猴子的迫不及待？

生：读

师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？

生：小猴子着急地爬上葡萄架。

生：急忙、飞快地、连忙、立刻（请分别用上这些词读句子）

师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。

师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？

生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：有个词，“连忙”速度怎样？

生：很快

师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子

生：齐读

师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让

小动物来到我们的课堂吗？

生：想

师：谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物

生分角色表演

师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？

生：没有

师：而是先观察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？

生：啊！真甜

师：谁能读得更甜？

生读

师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？

生：奇怪

师：奇怪什么？我们一起来读课文的最后一自然段。

师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？

生：他非要说葡萄是酸的。

师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？

生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。

师：你的想法不错，谁还有不同的想法？

生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。

生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。

师：小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验

生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做

生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试

生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。

生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。

生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。

师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：

师：听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。

（四）、拓展延伸，深化明理

师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（），我想对不说：（“。”）

生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要向你学习。

生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。

师：小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告，如果，以后我们也遇到不了解的事儿

该怎么办？

生各抒己见

（五）、总结

师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。