二年级语文下册教案

文学网整理的二年级语文下册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级语文下册教案 篇1

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，这是一件多么快乐的事呀。可是，如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：

（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；

（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；

（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘！

（一）识字写字

1．读文识字。

（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

（2）读课文给同桌听，请同桌帮助正音。

（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

2．积累生词识字。

（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

3．找反义词识字。如，南—北、稠—稀、快—慢。

4．联系实际记字。

出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的'是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

5．写字指导。

（1）“我的发现”。

翘舌音：忠、盏、稠、针

同偏旁：积、稠、稀

同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌

（2）重点指导。

盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

（二）朗读感悟

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

1．激趣，初读。

同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

（1）自由读课文。

（2）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

2．选段，细读。

选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

3．倾听，品读。

读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

4．推荐，连读。

（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

5．小组合作，研读。

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南，你还有其他办法辨别方向吗？

（三）积累运用

1．词语积累。

野外沟渠向导忠实指点

分辨辨别永远高挂天然

大自然北斗星指南针

2．小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

别：特别分别别处

指：指挥手指指南针

方：方向地方千方百计

二年级语文下册教案 篇2

一、教学内容：

本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。

二、教学目标:

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。

三、教学重难点：

理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

四、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现?

过渡：真是了不起的发现!是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。

(二)初读课文，整体感知

1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。

(学生自读)

2、检查生字认读情况

师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：

课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮

让学生自读，领读跟读，开火车读。

3、整体感知：课文主要写了一件什么事?让学生说一说。

(三)精读课文，深入探究

1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。

指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替?你能用“漂亮”说一句话吗?

2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词?指名读、说，大家交流。

3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢?看看课文是怎么描写的?请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。

4、学生自主学习。

5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说?

预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”

教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。

[设计意图：学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。]

6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。你同情布莱恩吗?想不想去看望一下他呢?

(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?

引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢?

师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?

指导学生有感情地朗读。

[设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。]

7、自主学习，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的?请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

学生自主学习，小组交流学习成果。

全班交流。

指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢? 你能怀着一颗感动的心来读一读第3、4自然段吗?

过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?

引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。

选出小组代表在全班表演。

8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗?你不想对这群男孩说些什么吗?

师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。

9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好?你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗?想好后在小组内交流，然后选代表发言。

(四)情感升华

在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。(放课件)看，这一个个渴求健康的眼神;听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么?我们能为他们做点什么呢?(播放歌曲《祈祷》) 对，就是一种真正的美——爱。出示小诗

爱就是伙伴们用自己的行动

帮布莱恩找回快乐

爱就是小伙伴哭鼻子时

轻轻递过的手帕

爱就是妈妈下班回到家

端到的热乎乎的茶

爱就是( )( )

引导学生思考、填空、汇报。

(五)全课总结:最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。

反思

《一群光头男孩儿》这篇课文以“光头”为线索，分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。

在教学这篇课文前，我早已被课文中体现的真情所深深地感动，于是，我决定让爱充满课堂，让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。

一、创境设疑，激发真情。

上课伊始，我出示一幅有着一群光头男孩的画面，激发疑问，揭示课题。我这样导入：“同学们，你们看，图上画了一群什么样儿的孩子?”这时，学生被那一群光头男孩儿深深吸引，我顺势引导：“看到这幅画，你有什么疑问?”学生围绕画面质疑，我归纳引导：“是啊，这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩，这到底是怎么回事儿呢?”进而引入了课文的学习。

二、深入学文，感悟真情。

为了使阅读教学能够有章有序地进行，我着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

1、走近布莱恩

在学习这一部分内容时，我引导学生用“边读、边想、边画”的方法。一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因，引导学生抓住重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。通过学生自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读，让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。

2、帮助布莱恩

这一部分是小男孩与妈妈的对话，那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。我这样引导学生：“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么?他心里会怎样想?”学生此时会换位_________谈出自己的想法。我动情地小结：“他为的是帮助同学，他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话?”然后，在自由朗读的.基础上自己揣摩语气、情感。学生一次又一次动情的朗读，是一次又一次心灵与心灵的对话。在学生被小男孩的话感动的同时，我将情感训练与知识训练结合起来。我出示句式：“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家看见了，有的说：“_________。”有的说：“_________。”还有的说：“_________。”这样既锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗善良的心。

3、走进布莱恩

这是一段一群光头男孩与布莱恩相见的情景，我这样引导：“这动人的场面真令人激动，想象一下，布莱恩和看望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么，表情什么样，有什么动作呢?”出示句式“布莱恩和看望他的光头伙伴见了面，布莱恩激动地说：“_________。”男孩们也激动地说道：“_________。”这项训练人物和学生情感的喷发，这需要学生正确揣摩人物心理活动与一群光头男孩产生情感共鸣，并能够挖掘文本空白点，充分发挥了学生想像力，拓展了学生的思维空间，让学生感受真情，真诚地道出自己的心声。

三、拓展延伸，张扬真情。

在课文学习将要结束的时候，我设计了这样启发思维：“布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光，帮他找回自信。那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复信心吗?”以此为拓展点，让学生从多角度想办法，怎样给困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，会想出很多办法。有的孩子可能会说：“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样!”还有的孩子会想出：“我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗!”等等。这时，学生的心和文本中的人物的心连在了一起，大家都在为困境中的小伙伴献出自己的爱，同时，学生从中感悟到爱的表现形式是多样的。

整堂课，抓住文章的主脉“光头”，逐步展开分析，最后点出中心---“光头”与心灵的光相辉映，使课堂充满了真情，真正实现语文学科人文性与工具性的统一。

二年级语文下册教案 篇3

教学目标

1、学给句子换说法，句意不变。

2、巩固本单元所学词语。

3、左中右结构的字的田字格写法。

4、古诗积累背诵。

5、学写留言条

6、查字典识字。

教学重难点：

1、学给句子换说法。

2、规范书写左中右结构的字。

3、学写留言条。

教学准备

教师：课件

学生：田字格本

课时安排：1课时。

教学过程

一、温故知新

1、复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用（三）温故知新里去看一看。

2、请同学们自由读课文“温故知新”里面的两组话，你发现了什么？

3、抽学生说自己的发现。（每组句子里面的两句话的意思居然是一样的。）

4、学生反复朗读体会。

5、你能对下面句子换个说法，句意不变吗？出示课件（小狐狸在树林里追赶一只小灰兔。____________________________________）

6、小组完成课件句子变换。组内讨论后，教师检查。

7。评价。

二、你还认识我吗

1．学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。

2．出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。

3．小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字；请学生提出不懂的词语。

4．汇报，互相帮助，初步理解词义。

5．开火车比赛读词语，齐读。

三、练一练

1、课件出示：田字格笔顺示范：树。

2、学生讨论此字的结构部件。小组内讨论，组间讨论。（左中右结构）

3、问：那左中右结构的字怎样写的更好看？更规范呢？学生自由发言。

4、学生组内总结，最后教师总结（书写左中右结构的字，各部分之间要写得紧凑。）

四、读读背背

1、借助拼音，自读诗句。

2、教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。

3、采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。

4、鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。

5、生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。

6、师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。

五、学写留言条

1、激趣导入：让学生读情景短文，告诉学生什么叫留言条，什么情况下写留言条以及留言条在现实生活中的作用。

2、读妈妈写给胖胖熊的留言条，再采用小组讨论、指名回答、教师点拨的'程序，让学生掌握写作方法。

①先写称呼，要顶格写，称呼后用冒号。

②再写需要告诉对方的事，要另起一行，空两格写。注意要把事情写清楚、明白，包括事件中应具备的时间、地点。

③最后写留言人的姓名及日期，写在右下角。

3、再读胖胖熊想的内容，按照写留言条的要求，帮胖胖熊给妈妈写留言条。先抽优生讲，给学习困难的学生起示范作用。在此基础上再让学生写，写完后引导学生自我检查是否正确。

4、升华小结：让学生总结怎样才能写好留言条，教师可再创设一个情景让学生练习写。

六、自学生字读短文

1．请学生自由读文，圈出不认识的生字。

2、查字典，把生字的音节抄下来。

3、交流评议。指导读准生字。

4、同桌合作，再读短文。

5、抽学生读，评议。齐读。

6．看这篇短文讲的是什么内容？你还有哪些疑问吗？

课后反思

这节课主要是根据积累与运用（三）的题目练习来确定教学内容的。结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。

从课堂上学生的表现来看，这几个环节的学习孩子们都很感兴趣。大部分学生都能够自主的进行学习，并且能够巧妙地运用学习方法，这是很重要的。通过这节课的学习，我明白了，教给学生知识的同时，教师还要注重对学生学习方法的指导，这样才能够从根本上提高学生的自学能力和思维能力，这对学生以后的学习是很重要的。这节课让我看到，孩子们的学习过程就是自主的活动、参与过程，老师的作用就是指导、帮助，只有孩子真正成了学习的主人，课堂才是精彩的、高效的。老师的讲解、表演时代已经一去不复返了。更意想不到的是关于便条，没想到学生们写的都挺好，大大超出了我的预料。

二年级语文下册教案 篇4

教学目标：

（一）知识目标：理解课文，认识7个生字，会写9个字，会背《咏柳》，熟读《记住》。

（二）能力目标：有语气朗读课文，能够描述观察到的树的样子。

（三）情感目标：了解人类与树木的密切关系，赞美虽然普通，但默默为人类奉献的树。

教学重点：

此诗意境美，韵律强，因此着重练习语气朗读。

教学难点：

诗的意思稍难理解，可引导学生在朗读中体会。

教学时间：

3课时。

教学用具：

大叶杨图片、课件、挂图。

教学过程：

（一）准备谈话，揭示课题：

1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友，你们知道它是谁吗？

出示大叶杨图片，谁说说这是什么树？你对它有哪些了解？（大叶杨：杨树的一种。杨树，落叶乔木。种类很多，有山杨、白毛杨、小叶杨等，木材供建筑、做器具、造纸等。）

2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌，题目叫——板书：杨树之歌读课题

杨：说说你怎样记住它？（与“汤”区别，为什么是木字旁？）

之：这个字谁认识？谁来写写这个字？书空。

师：“之”当“的”讲，杨树之歌就是杨树的歌，歌颂杨树的诗歌。

再读课题。

[导语的语言亲切而又简单，使学生不仅能明确本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。]

（二）初读课文，学习生字。

1、听读课文：要求听准字音。

2、自读课文：要求把生字画下来，用自己喜欢的方式解决，最后再读课文。

3、互读课文：纠正对方不准确的读音，之后交流如何记住生字。

[让学生学会合作，学会接受别人的意见，在初读中给足时间，使学生充分读书，为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。]

4、集体交流生字掌握情况：

认读：蝴蝶：你怎么记住这两个字，为什么是虫字旁？与“胡、湖”“碟”区别。

陪：和我们见过的哪个字长得像？想办法与“部”区别。

聊：为何是耳字旁？哪易写错？（右面是“柳”右边，不是“迎”上边。）

染：哪里容易写错？（右上是“九”不是“丸”）

[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的]

写字：谁来把田格里的生字读读？

描一描，想一想写的时候哪里应该注意。（从易错的地方和占位两方面说）

爽：笔顺要注意。

亮、掌、谢：占位要注意。

写字头，评一评。

[让学生自己寻找规律，记忆更深刻，通过自己写字头，对字型更直观形象]

（三）细读课文，品味诗意。

1、谁给大家读读这首诗，要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。

2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。

3、小组交流：把你喜欢的小节读给同组人听，并说说为什么喜欢。其他人补充。

[以四人一小组进行朗读、讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由朗读，自由发表自己的看法，各个都参与学习。]

4、集体交流：

◎喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢？

明确：描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱；

唱得有时欢快，有时响亮，给人们生活增添色彩；

我们也随着它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来？自己读读后指名读。

◎大叶杨成天哗啦啦地唱些什么呢？喜欢第二小节的同学站起来给大家读读，读后说说你为什么喜欢？

你听过大杨树唱歌吗？他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢？

（为杨树编一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲调。）

[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。]

师：出示挂图，你看，人们在大杨树下生活多么快乐呀！你能不能把人们快乐心情读出来呢？自己读、指名读、评读。

◎大杨树样子这么可爱，给人们生活带来欢乐，那它对我们人类还有哪些贡献呢？喜欢第三小节的同学站起来读读，读后说说你为什么喜欢？

明确：大叶杨美化了我们生活的环境。

怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。

5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。

6、学完这首诗你知道了什么？今后应该怎么做？

（树木和人类关系密切，我们要爱护树木。）

课后反思：

整堂课下来，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学受到了较好的效果，总的来说，本节课的教学有两个特点：

给充足的时间让学生去读，去讨论。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的.形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中，学生获得了初步的情感体验，也充分感受到了语言的美。

尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中，从情境导入到初读课文，到精读课文，到拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如，在“识字”中，让学生当小老师带读，“想读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢小节读给大家听，”等等。教师关注着每一位学生，让学生在课堂上自信的读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

当然，本节课也有不足的地方，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

二年级语文下册教案 篇5

二年级语文下册教案(精选15篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的二年级语文下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文下册教案 篇6

教学目标：

1、通过语言实践，让学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。

2、培养学生良好的交际习惯，做到举止大方，有礼貌。

3、让学生明白口语交际时语气要平和，避免使用命令的语气。

教学重难点：

让学生明白与别人交流时，既要把话说清楚，又要有恰当的语气。

教学过程：

一．故事导入

小白兔的白菜丰收了，正在高高兴兴的收白菜。正准备找食物的小猪走过来。小猪看见小白兔的白菜，馋得口水都流下来了，他指着白菜大声地说：“小兔子，你这么多白菜，我拿两棵中午吃！”小白兔听了不高兴地说：“你要吃菜，你自己去种，我才不给你呢！”小猪听了，把嘴一撅，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊，哼！”

小白兔继续收白菜，过了一会儿，外出散步的小羊走过来了。小羊微笑着说：“白兔妹妹，你的白菜又丰收了，你可真能干，我也要向你学习，多种白菜。”

小白兔说：“谢谢山羊哥哥，你拿两棵白菜去吃吧！”小羊说：“谢谢白兔妹妹。”小羊拿着白菜高高兴兴地回家了。小白兔可真奇怪，小猪要白菜，她不给；小羊没要白菜，她却主动送白菜，你知道这是为什么吗？（学生回答）

是啊，小猪说话太生硬，令人不愉快；小羊说话和气，让人听着舒服。说话语气的不同，会收到不同的效果。所以我们在和别人交往中，一定要注意说话的语气。（板书：注意说话的语气）

二、读一读，想一想

(一）仔细观察第一组句子，然后读一读

我不是故意的！

我不是故意的。

同学们仔细观察两句话有什么不同，然后练习读一读。同学读，师问：如果是你，你愿意接受哪种语气的道歉呢？为什么？（学生回答）

师总结：是的，第一个语气太生硬，给人的感觉不诚恳；第二个语气平和，诚恳，让人听了舒服，所以我们都愿意接受第二种语气的道歉。板书：语气要平和，不生硬。

（二）练习读一读第二组句子，体会语气有什么不同。

阿姨，请您让一下！

阿姨，请您让你一下，好吗？

同学们练读，体会不同。

师问：如果你是阿姨，你听到那句话比较舒服？尤其是哪个字，让你听着很舒服？

（学生回答，教师总结，第二句话，“请您”是礼貌用语，“好吗”是商量的语气，让人听着舒服。第一句话是命令的语气，太生硬，令人不易接受。板书：（用商量语气，不命令）

总结：同学们谈一谈说话时应注意什么问题？

三、请你帮帮忙

出示小明的图片，同学们跟小明打招呼，介绍自己。

师：我们的好朋友小明遇到麻烦了，他需要我们的帮助，请看.......

情境一：

小明上学迟到了，老师批评了他，下课后，他去办公室找老师......

小明要给老师解释一下，希望老师原谅他。小明该怎样给老师说呢？请同桌两个人说一说。请同学上台和老师一起演一演。

（老师正在批改作业，小明进来了......）

情境二：

小明求得了老师的原谅，高高兴兴地往教室走，他路过水房时，听到了哗哗地流水声，走进去一看，一位同学洗完手忘记关水龙头了，小明走过去，叫住了那位同学......

小明该怎样给同学说呢？（同桌练一练）

请一组同桌上台演一演。

情境三：

小明结束了一天的课程，高高兴兴地回到了家。晚上，妈妈把他叫到身边，对他说：“妈妈想给你报个钢琴班，如果你没意见下周就去上课吧。”可是小明喜欢画画，不喜欢弹钢琴，他又该怎样和妈妈说呢？

同学练习说一说。请同学说一说。

四、拍手齐读小儿歌《说话语气很重要》

五、教师小结

同学们，说话也是一种艺术。在日常生活中，我们一定要注意说话的语气，语气平和，不生硬，讲文明懂礼貌，说话不命令别人，那么，我们一定会越来越讨人喜欢，和别人的关系也会越来越和谐美好！

教学反思：

《注意说话的语气》是部编版语文二年级下册第一单元的'口语交际课。在口语交际中，同一句话，用不同的语气，效果是不一样的，所以说话一定要注意使用恰当的语气，做到说话不生硬，避免使用命令的语气，进而逐步养成良好的交际习惯。让学生学会使用恰当的语气，是本课的教学重点；说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的口气，是本节课的难点。

本节课我力求营造轻松的语言环境，采用符合低年级孩子特点的形式，与学生的生活经验相联系。在导入时，我根据孩子们喜欢听故事的特点，以一个童话小故事导入，学生乐听，也就乐学，自然的引出了课题。又通过两组句子的对比读一读，让学生在反复的对比读中设想：如果是你，你愿意接受哪种道歉？如果是你，你听到哪句话比较舒服？进而让学生思考原因，从而让学生明白，恰当的语气就是说话平和，不生硬；用商量的口气，不命令别人。

然后，我用请你帮帮忙的形式，设置了三个生活小情境。我先让孩子们给小明打招呼，介绍自己的喜好，既锻炼了孩子们的口语表达，又拉近了孩子和小明的距离。然后设置了三个情境。对于这三个情境，我采用先交流，然后同学说，最后演一演的方式，表演者兴致盎然，同学们观看得津津有味，甚至还能给出自己的评价和建议，非常让人惊喜。在表演中，同学们都能运用恰当的语气交流，效果较好。最后在一首轻快的小儿歌中结束了本课，既是对本课知识的总结，又不失欢快愉悦。

当然，课堂永远是有遗憾的艺术，反思自己的课堂，教学语言不够轻松幽默，语速稍快，教学机智也有所欠缺。比如在第二个情境表演完毕后，同学们提出了改进意见，如果再请一组同学演一演会更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教育征程中，我会继续探索前行，相信自己终将会越走越远。