语文《假如》教学反思

文学网整理的语文《假如》教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文《假如》教学反思 篇1

《假如》是二年级语文上册一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却展露了儿童博大而又纯真的心，是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。

我将课堂教学的重点放在诗歌最后一节的省略号，启发学生进行补充，创造，试图让他们像文中的小作者那样用一颗善良、纯洁的童心关心他人、关爱生活。同学们的交流很热烈，高高举起的小手左右摇晃，投给我期待的眼神希望我能喊到他的名字，有的.甚至按奈不住内心的激动站在座位上不住地喊：“老师，老师，我来……”课堂上的时间总是有限的，于是，我将本次的课堂交流转化为写话练习。

当我翻开孩子们的写话本，细细品味这些细腻而饱含美好愿望的文字时，为他们赞叹，也被感动着，文字背后是一颗颗纯真烂漫的童心。

假如我有一支马良的神笔，我要给花草树木画雨露阳光，让它们健康成长；

假如我有一枝马良的神笔，我要给贫穷的人们画一幢幢高楼和美丽的城市，让他们不再为了生活而愁容满面；

假如我有一只马良的神笔，我要给乞丐画一个温暖的家，让他们不再四处流浪；

假如我有一只马良的神笔，我会为灾区的小朋友画一座校园，画许多学习用品，让他们能和我一样在学习中快乐的成长；

假如我有一只马良的神笔，我要给失明的孩子们画一双双明亮的眼睛，让他们看看世界是多么美丽；

假如我有一只马良的神笔，我要给台湾的小朋友画片片雪花，让他们摸摸雪花的冰凉，感受一个雪白的童话世界，在雪地上尽情打滚；

假如我有一只马良的神笔，我要画一个超级吸毒气，让它将每个病人身上有害的病痛都吸走，人们可以不用忍受病痛的折磨，开心快乐的生活；

假如我有一只马良的神笔，我要给妈妈画一个能干的机器人，让妈妈不用操心家务，不再那么劳累；

假如我有一只马良的神笔，我要给留守儿童画一道彩虹桥，让他们在想念父母的时候可以随时抵达父母的身边；

假如我有一只马良的神笔，我要画一辆自行车，可以自己回家，不用爸妈接我；

假如我有一只马良的神笔，我要给爷爷画一个健康的身体，让爷爷再也不会受到病魔的折磨，而是能到公园里散步听音乐，锻炼身体；

假如我有一枝马良的神笔，我要画一架飞机，飞到天上与鸟儿齐飞；画一艘船，划到海底，与鱼儿嬉戏；

孩子拥有无穷的想象力，当他们把纯真的想法化作文字展露时，必定打动人心。在我的语文课上，我已经不是仅仅只期待孩子们拥有一颗仁爱之心善待身边的人、事、物，因为在我与他们相处将近一年半的时间里，早已于无形中培植了这些，我知道他们已经拥有。我更期待倾听他们天马行空的想象，看到他们别具一格，打上自己的烙印的文字。每每这时，我的心总能跟随他们飘荡在他们为我编织的梦境，乐而忘返！

语文《假如》教学反思 篇2

《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！这首诗歌在写作特色上，结构相同，结尾用省略号留有悬念，便于想象，语言通俗，朗朗上口。本课教学，我注重情境创设，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。在情境中引导学生观察、体会、品读、领悟。

1、创设情境，体验情感。

叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅凭文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。

本节课我努力创设多种教学情境，如在教学第一、二小节时，通过多媒体，创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过调动多种感官，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。

2、引导想象，升华情感。

想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教学第一小节时，我让学生联系自己的'生活体验，进行换位思考。“你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样？”在第二小节中，让学生发挥想象，“鸟妈妈为了自己的.孩子到遥远的地方去寻食，它会飞过哪些地方？会遇到什么困难？”通过想象，感受鸟妈妈的艰辛以及小鸟等待妈妈的焦急，在想象中帮助学生理解了小鸟急切需要食物的心情。

3、读写结合，拓展延伸。

这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，让学生说说：假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。

语文《假如》教学反思 篇3

《假如》是新教材人教版二年级语文上册中的一首儿童诗，主要内容是借马良的神笔，表达少年儿童的美好心愿。这一课的内容实际上比较简单，与孩子们的生活实际比较接近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……孩子们大部分都能表达出自己美好的愿望。

另外，课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在实际教学的过程中都会产生许多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。所以课堂的教学要善于对学生的问题进行引导，抓住细微之处，生成灵动的课堂。

反思一： “鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，那什么是遥远？”孩子们明白遥远所代表的意思，但是无法用准确的`语言表述出来，于是再问：“鸟妈妈都会飞过哪些地方？”用这个问题的答案再来诠释上一个问题。其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，说“鸟妈妈可能会飞过高山，飞过小河”，“鸟妈妈可能会飞过田野，飞过村庄”。但由于我的点拨还不够到位，所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。

反思二：“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生都毫不犹豫地作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待 饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该会比较到位一点。

反思三：在课堂教学最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会……老师在让学生说自己的美好愿望时。一个学生说：“老师，我没有什么愿望！”针对这种现象，老师可以借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表达更多的是简单天真的想法，或许自私，或许不阳光。这需要我们老师的引导、教育，才能将文章所要表达的意思真正让学生明白。

因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。教学是一个不断总结自己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于我的教学之路还很长很长，我会一步一个脚印走得坚实。

语文《假如》教学反思 篇4

《假如没有灰尘》这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

新课程理念指出：教学过程是学生的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识，获得知识，让语文课堂充满活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。略读课文的教学更应遵循这一原则。在教学《假如没胡灰尘》一课中，我注意做到以下几点：

1、放手让学生去“读”：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的.场面，让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了许多时间让学生去“读”，读懂读透。因此，为后边的交流打下了基础。

2、放手让学生去“问”：教学过程中，许多学生能主动去提问题，通过提问，通过思考，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思考、提问。

3、放手让学生去“讲”：通过“读”和“问”，学生有了自己的认识，我让学生放开胆，主动表达自己的认识和见解。通过这样的交流，学生有了充分表达自己见解的机会。

4、放手让学生去“评”：教学过程中，我鼓励学生参与评点、争论，不仅提高了学生的口头表达能力，而且提高他们的思维能力，使学生的主体地位得以实现。

5、放手让学生去“练”：课后练笔很重要，我让学生结合课文内容与相关的资料进行练笔——以第一人称写写灰尘。不仅锻炼了学生的思维能力还有助于学生个性的张扬。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做，虽然本课教学过程还有很多遗憾，但是也带给我许多启发，使我在以后的教学中能够继续前进。

语文《假如》教学反思 篇5

《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清晰，层次分明，说明有序，浅显易懂。作者运用了列数字、作比较等说明方法。清晰而又生动地说明了灰尘与人类有着密不可分的关系。揭示了一个深刻的哲理：任何事物都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

在教学过程中，我积极响应学校提倡的“先学后教”的教学新模式，以学生自学为主，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最后，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应该正确地看待事物。

领悟说明文的表达方法，是本课教学的重点。因此，在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用在精读课上学到的阅读方法自读自悟。围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、讨论交流。并启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。

在让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多确实会污染环境，但适量的.灰尘存在，对大自然和人类都有好处。我让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，会给人们生命财产造成威胁；废品一方面可以回收利用，节约资源，但如果利用不恰当又污染了环境等等。

本课总体教学感觉仍存在许多不足之处，比如教案处理不够到位，深知领悟本文的说明方法是本课的教学重点，可是在教学过程中，方向把握有失偏颇。有些教学完全可以在学生预习之时完成的，却在课堂上重复，浪费了学生宝贵的学习时间等。这些都是在今后教学上应该多加注意和改进的。

语文《假如》教学反思 篇6

1、时时处处能够关注学生能力的培养。

如：在初读课文时，我问：读课文时遇到不认识的字，你怎么办？生答：问同桌，问书上的小树叶，问老师，可以查字典。

我说：你们的办法真多，用你们的办法读读课文吧。

老师鼓励的话语滋润了学生的心田，同时培养了学生解决问题的能力。

２、根据课文内容创设情境。

如：学习第一小节时我为了引起学生的兴趣，设计了配乐朗诵，老师先跟着音乐朗读，然后指名让学生跟着朗读，其他同学感觉跟着音乐读这么美，就产生了跃跃欲试的感觉，这时让全班同学都跟着音乐读，学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时，老师先播放出了鸟的叫声，学生们听了鸟的叫声后，我问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？

生答：我仿佛看到了天上的小鸟

于是，我播放图片：一棵大树，树上有鸟巢，巢里有小鸟，小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫，再看到树上的小鸟，情趣高极了。

我说：让我们一起读读课文吧。学生很高兴的`读起课文来。

学习第三小节时，我问：你们想听故事吗？学生答：想。我说：老师给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，老师一边播放音乐，一边讲起故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们快活的游戏，突然，有一天，她摔伤了……音乐越来越悲伤、我的声音越来越低沉我讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？学生回答，我想帮助西西……我问：同学你想读课文吗？学生说：想。老我说：我们快来读读吧！老师用一个故事引起大家的兴趣，加上低沉的音乐，使学生产生了同情感一种帮助同学的愿望油然而生，读课文的愿望也强了。

３、充分挖掘学生的想象能力。

如：学习完了第一节后，我要求学生把书放在桌子上，听老师配乐朗读，想象眼前出现什么？我引导学生去想象，培养了学生的想象能力。