认识人民币教案

文学网整理的认识人民币教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

认识人民币教案 篇1

教学内容：

课本第50-51页，例5-例7，做一做。

教学目标：

1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2、知道物品价格的表示形式。

3、培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学重难点：

知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

教具、学具准备：

模拟人民币，挂图，物品

教学设计：

一、复习导入

1、人民币的单位有哪些？

2、按质地分办哪两类？

1元=（）角1角=（）分

一张2角可以换（）个1角

二、学习新课

例5

1、老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？

（换钱）怎么换？小组讨论

可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一张2角。原来12角=1元2角

请学生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角

你是怎么想的`？

2、同桌利用学具互换人民币。

例6

1、老师在商场中看到了价格牌上是这样写的：笔记本1.50元（问这1.50元是多少呢？）

对了，我们看到1.5元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.5元就是1元5角，这就是物品价格的表示方法

2、完成书50页做一做2。

学习例7

1、如果我要买一支牙膏和一件衣服，你们会计算吗？

如果我用10元去买一瓶墨水，该找回我多少钱？

2、自学例7，完成做一做。

三、揭示课题并小结。

这就是我们今天要学习的内容：人民币的简单计算（板书）

实践活动

让学生分组利用学具来进行买东西的实践活动。

认识人民币教案 篇2

活动目标：

1、认识人民币，知道元、角、分的等量代换关系。

2、知道人民币是中华人民共和国的货币。

活动准备：

每组一盒人民币，内有元、角、分若干，“超市”货架及货物。

活动过程：

1、认识人民币：

（1）、教师出示各种面值的人民币：

——“你们知道它们的`名称叫什么？”

（2）、知道人民币是中华人民共和国的货币：

——“人民币上的数字表示什么意思？”

（3）、幼儿一起辨认人民币上不同的面值，了解它们的意思。

2、了解等量关系：

（1）、教师告诉幼儿元、角、分的等量关系。

（2）、幼儿按老师的出题，选出对应的钱币：

——“一元等于几角？”

3、超市购物：

（1）、教室布置成超市的模样，幼儿手持面值不等的人民币，按货物上的标价购物。

（2）、幼儿集体围坐成圈状，交流各自所购的物品且同伴间相互验证。

认识人民币教案 篇3

(一)创设情境，引入新课。

播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的内容。

师：知道什么是人民币吗?你见过什么样的人民币?

引入新课，板书：人民币

(二)探究新知：

认识人民币：出示例1主题图片

⑴ 看一看，说一说，你都认识那些币值的.人民币?

⑵ 认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币

⑶ 师小结;全面认识人民币。

⑴ 认一认，辨一辨模拟人民。

⑵ 指名汇报：介绍所认识的人民币

(三)兑换游戏：

师出示物品及标价：

1.橡皮：一角 尺子：一元

问：买这两样文具可以怎样付钱呢?

2. 同桌讨论、交流

3. 汇报：

4. 师小结，板书： 1角=10分

1元=10角

(四)实践活动

(五)巩固拓展

这节课我们认识了什么?你有什么收获呢?

1、从歌曲《一分钱》导入，缩短了学生与学习内容之间的距离，激发了学生的学习兴趣。

2、通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达能力、注意力和观察力。

3、通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。

4、教学有特色。

认识人民币教案 篇4

教学 时间：

教学 内容：认识人民币例1－例4

教学 目标：

知 识：使学生认识人民币的单位、元、角、分知道1元＝10角、1角＝10分

能 力：初步学会简单的角、分换算

德 育：使学生受到爱护人民币和注意节约的教育。

教学重难点：初步学会简单的角、分换算

突破方法 ：讲解法、练习法

教 具：小黑板、投影机、

教 学 过 程

一、前提测评

出示1分、2分、5分的硬币各一枚：这些人民币都是以分为单位的

让同学们摆摆看一个2分可以换几个1分1个5分可以换几个1分。

二、新授

1、教学例2

一分一分数，数到10个，10个1分是1角

出示2角、5角各一张

提问：这两各是几角？

2、例3

一张一张的数一角要数到10张，告诉学生几角是一元。1元＝10角

三、达标测评

1、做一做

（1）第一题让学生自己看图填写

（2）第2题加深学生对角分间十进率的关系

1角是10分 2角是2个10分就是20分，数到10分是1角

30分是3角。

板书设计： 四、元、角、分的认识

第一节：认识人民币

教后经验与失误分析：

第二节：

教学 时间：

教学 内容：例5例6和做一做

教学 目标：

知 识：使学生初步学会元、角、分之间的换算

能 力：学会元、角、分之间的.换算

教学重难点：元、角、分之间的换算

突破方法 ：讲解法、练习法

教 具：小黑板、投影机、

教 学 过 程

一、前提测评

1元＝（ ）角 1角＝（ ）分 1元＝（ ）分

4角＝（ ）分 60分＝（ ）角 8角＝（ ）分

二、新授

1、教学例5

出示一张1角和2枚1分的人民币

提问：这是几角几分？1角是几分？1角2分就是12分。

2、教学例6

出示挂图：提问这是多少分？多少分可以换1角？18分是几角几分？

三、小结

四、达标测评

做一做 练习十五第4－12题

板书设计：

教后经验与失误分析：

第三节：

教学 时间：

教学 内容：例7做一做

教学 目标：

知 识：使学生理解计算人民币的一步加减法应用

能 力：进一步巩固新学的内容

德 育：爱护人民币

教学重难点：正确计算

突破方法 ：讲解法、练习法

教 具：小黑板、投影机、

教 学 过 程

一、前提测评

1角5分＝（ ）分 23分＝（ ）角（ ）分

1元－6角＝（ ）角 4分＋9分＝（ ）分5角+3角（ ）

二、新授

例7：出示投影片列式

提出：橡皮比球少花多少钱？或球比橡皮多花多少钱？

三、达标测评

1、做一做

2、第6－11题

3、计算

62-2+9 3+（46-8） 44+6-8 89-（73-70）

板书设计：

教后经验与失误分析：

认识人民币教案 篇5

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P46-47认识人民币

二、教学准备

学具人民币、相关课件、课前小调查（查找有关人民币的知识）

三、教学目标与策略选择

㈠教学目标

1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。

2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。

3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。

4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。

㈡教学策略

努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展，如：“人民币中为什么只出现1、2、5、10、20、50、100这些数呢”，还有“流通频率猜想”等等，将这些熟视无睹的现象以一个个问题的形式呈现出来。

四、教学流程设计意图

教学流程

设计意图

一、引入

1、游戏：猜一猜

师：小朋友们，我们一起来玩一个游戏“猜一猜”，好吗？

出示：一个储蓄罐

问：⑴大约需要多少钱？

⑵它有什么用？

2、揭示课题

我们现在用的钱，就叫“人民币”。让我们一起出发，到人民币王国去看一看！

二、展开

㈠初步认识人民币

1、出示课件、了解起点

问：这些人民币王国里的成员，你都认识谁？

这么多小朋友想说，老师听都听不过来，怎么办呢？

2、同桌合作、初步认识

⑴出示要求：①把你已经认识的人民币说给同桌听。

②把你不认识的人民币挑出来。（可以请教同学，也可以请教老师。）

⑵同桌交流（师巡视）

⑶班级汇报：①谁愿意介绍一下自己最熟悉的几张？你是怎么认的？谁还有其他方法？（板书：数字、文字、图案......）

②还有哪张不认识？需要老师帮助吗？

3、练习反馈、巩固方法

⑴认一认

师：小朋友们，今天人民币王国的成员们正在举行一场别开生面的化妆舞会呢，你想去看看吗？

出示：

组织学生辨认，并说说方法。

⑵举一举（看哪两个同桌找得又对又快！）

请一生上台喊口令，如：10元、100元等

预设：如果学生说到“100元”，老师可问“你有什么想说的吗？”或作进一步启发“同样都是100元，怎么颜色、图案都不一样？你知道这是怎么回事吗？”

欣赏：第一套到第五套人民币的部分具有代表性的样币，给学生简单介绍人民币的发展史。

4、小结

师：关于人民币，你还有什么知识想介绍给大家？

（为分类作铺垫，充分展示学生已有知识）

㈡分类整理、系统认识

1、分类

师：太乱了，请你把它们理一理，分分类，你想怎么分？

独立思考--同桌交流--动手操作

合作要求：

⑴先和同桌商量确定怎样分类，按什么标准分。

⑵再把人民币快速整齐地分在卡纸上，比一比，哪两个同桌整理得又快又好！

2、交流

预设：

⑴按材料不同来分--硬币、纸币

①组织学生谈谈硬币、纸币的优缺点。

②生活中用的比较多的是哪种硬币？

③随着生活水平的提高，几年以后可能会出现哪种硬币？

⑵按数字来分--1、2、5

引导学生提出问题：为什么不会出现3角、7元等面值？

⑶按单位来分--元、角、分

师：元、角、分是人民币的三个单位。

①揭示进率

出示一袋橡皮圈（里面有10根）

问：A、1元钱一袋，你可以怎么付钱？还可以怎么付？

（实物投影展示学生付钱的方法）

引导得出：1元=10角

B、一根橡皮圈需要多少钱？1角钱怎么付？

引导得出：1角=10分

㈢综合运用

师：看来同学们已经会使用人民币了，下面我们一起到超市看看！

出示图片：

3元10元15元8角33元

你想买什么？怎么付钱？

（同桌交流）

三、总结

今天我们认识了人民币王国中的那么多成员，关于它们你还想知道哪些知识？

通过“猜一猜”初步了解学生对人民币的原有认知。并通过游戏的形式激发了学生的学习兴趣，在轻松、快乐的氛围中非常自然地引出课题。

同时教育学生要将平时的零用钱攒起来，做一些有意义的事情。

据课前调查有关数据得知，学生对人民币相关知识的原有认知水平和已有经验差距很大，本班学生中在课前已经能完全正确并熟练地辨认各种面值的人民币的占48%，能正确辨认一部分面值的占41%，完全不会的占11%。

通过同伴互相交流、学习，充分有效地运用部分学生的已有知识经验，使之为课堂服务。

“欣赏”让学生对人民币的历史有了更加系统、深入的了解，不仅开阔了视野，同时也让学生深刻地体验到了人民币在社会生活中的重要作用。

在教这个单元之前，为了让学生对学习这一内容有更充分的知识准备和心理准备，我在课前布置学生进行一项调查：查找有关人民币的知识。（方法：上网、上书店、问父母、问银行工作人员等等）

在分类中学生对人民币又有了整体的、系统的、深入的了解。

五、教学片段实录

师：关于人民币你还有什么知识想介绍给大家？（因为有调查，所以学生在课堂中汇报时就有话可说了。）

生1：妈妈告诉我，中国的钱叫人民币，英国的钱叫英镑，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，德国的钱叫马克，香港的钱叫港币，台湾的钱叫台币。

生2：我知道人民币上有一条安全线，我舅舅是在银行里工作的，是他告诉我的。

人民币中经常会有假币。

生3：我爸爸说人民币上有五种不同的文字，有汉字、蒙古的文字、还有不知道了。

生4：人民币上面还有盲文，我知道这些盲文表示什么......

生5：我带了一个铜板，我妈妈说这是以前的人们用的。

生6：我知道第一套人民币是1949年出版的。

......

六、教学反思

一个小调查，结果是那么令人欣喜，孩子们通过各种不同的方式，收集到的信息不但丰富而且很有价值。有的以数学日记的形式记了下来，有的记在了脑子里，有的还从网上下载了五套人民币中很具代表性的一些样币图案。有一位学生在父母的帮助下下载了一套识别假币的方法，有一位学生找到了第一张人民币的产生和来历，还有一位学生找到了对第五套人民币的简单介绍......

课堂上学生们精彩而又略带自豪地介绍着、相互分享着、补充着、倾听着，那么的兴奋和投入，他们沉浸在新奇、有趣、充满魅力的数学世界里......原来数学课中还有这么多有趣的知识，原来人民币还有这么多学问，真有意思！抽象的数学知识一下子就染上了浓郁的文化气息和诱人的探究魅力。丰富的资料让学生感受到了数学的美、数学的丰富、数学的有趣，沉寂的课堂“活”起来了！

课中孩子们提出了一些很有价值的问题：

--为什么古代的钱叫银子，一两一两的，现在的'钱叫人民币呢？

--为什么有些人民币只有纸币，而有些既有纸币又有硬币？

--旧的怎么会变成新的？旧的哪儿去了？

--为什么没有出现面值是3角、7元等而都是1、2、5、10、20、50、100呢？

......

“太有趣了，我要去研究它！”从学习这个单元开始的好长一段时间里，学生们对人民币都保持着强烈的好奇心和兴趣。课间常常看到学生们三五成群地围在一起兴致勃勃地玩购物游戏、换钱游戏。和这册教材配套的学具盒里有一整套人民币样币还有一套标有价格的物品卡片，教师要引导学生将这些学具充分利用起来，学生们既觉得好玩、有趣，又能在不知不觉中学会了人民币的简单计算与化聚。

要引起注意的是，学生学习这一内容的起点差距非常大，经过了解有11%的家长很少甚至几乎没有让孩子单独使用或者是接触过人民币，这类学生要求他们在一节课内辨认这么多人民币是相当困难的事，对于这部分孩子老师不要操之过急，要给他们一段时间，同时适当对他们降低要求。其次，很多学生通过这节课的学习会正确辨认各种面值，但对人民币的价值概念模糊，如：2元钱可以买到哪些物品？个别学生回答：“可以买一套衣服。”学生对角和分的概念就更加模糊了，可能是生活中用的比较少，特别是以分为单位的人民币很多学生甚至从来没有见过。课堂中还有学生问：“分是什么？”“1分和1角哪个大？”，针对上述问题的出现，我认为在后面几节课中应该多开展一些实践活动，让学生在活动中去感悟价值。同时在教学中应以“元”作为重点，适当淡化“分”的内容，只要求学生知道分是比角小的单位，10分=1角，就可以了。

新教材呈现给孩子们的是一个可以触摸的、有生命的、充满乐趣的数学天地，作为教学活动的主要策划者--教师，只有刻苦钻研教材、正确理解教材、明确编者的意图，创造性地利用好教材资源，才能引领孩子们在超越教材中品尝快乐！才能引领孩子们在快乐中创造出更多的精彩。

认识人民币教案 篇6

教学内容：

教材第63—65页例题及想想做做。

教学目标

1、认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币

2、会进行简单的人民币的计算。

教学准备

为学生准备一些人民币。

教学过程

一、导入新课。

上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。

（板书课题：认识1元以上的人民币）

二、新授。

1、教学例题：

1）出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。

2）老师介绍一些有关人民币的知识。

人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。

3）刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？

2、完成“想想做做”。

3、完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？

4、填一填。

先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？

5、完成“想想做做”3。

学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）

6、完成“想想做做”4。

1）先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的`钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。

2）出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以怎样付钱？

7、完成“想想做做”5。

1）出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？

2）如果只买2样，可以买哪些东西？

如果买3样呢？够买4样吗？

8、完成“想想做做”6。

1）出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？

2）上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？

学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？

3）交流，汇报讨论结果。

9、完成“想想做做”7。

1）出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么？

2）提问：

小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？

小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？

学生列式计算，集体交流。

10、完成“想想估做”8。

（1）出示第8题图说说图上画了什么？

（2）提问：

小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多4张10元币）

小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张？你是怎么想的？（应付了5张）

三、作业布置。

〈〈练习与测试〉〉。

教学后记：时间安排得好，课堂气氛活跃、解决实际生活的问题、