部编版一年级上册语文教案

文学网整理的部编版一年级上册语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

部编版一年级上册语文教案 篇1

【教学目标】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

【教具准备】 课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题

我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s）

【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】

二、看图找韵母

1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。

2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。

3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。

生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。

三、借助课件，学习声母z、c、s。

（一）学习声母z。

1.学发音

教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。

2.教学z与单韵母组成的音节。

（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

za ze zu

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

开火车读。

(2)学习z的三拼音节。

出示z的三拼音节：zuo

教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。

教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

（二）学习声母c。

1.学发音。

教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。

2.教学c与单韵母组成的音节。

（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

ca ce cu

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

(2)学习c的`三拼音节。

出示c的三拼音节：cuo

教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。

（三）学习声母“s”。

1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。

2.教学s与单韵母组成的音节。

（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

sa se su

读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

(2)学习s的三拼音节。

出示s的三拼音节：suo

教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。

（板书:

zuo cuo suo

（四）学习整体认读音节“zi ci si ”

1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？

2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？

3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

4.师板书：“zi ci si ”。

5.学生练习读，教师纠正。

6.同桌互读，互相纠正。

7.指名读。

【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】

第二课时

【课时目标】

1.正确书写声母z、c、s，认清形。

2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

43.正确朗读儿歌《过桥》。

【教具准备】 课件

【教学过程】

一、复习旧知，游戏导入

游戏：比谁反应快。

1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）

2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音

【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】

二、指导书写

1.指导书写字母

z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。

指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

2.联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。

【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】

五、联系生活，学习字词句

1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。

教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

六、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》）。

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。

6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）

7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

8.全班同学带动作朗读儿歌。

【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】

总结收获

1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

2.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

播放《z、c、s儿歌》朗读视频。

板书设计

7 z、c、s

zuo cuo suo

课后反思

成功之处：

一、教法多样，识记字母

在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。

二、多样评价，事半功倍

一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

不足之处：

总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：

1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。

部编版一年级上册语文教案 篇2

教学目标：

一、拼音：应会g k h三个声母

1.认一认：

（1）利用情景图引出g k h三个声母。

（2）编顺口溜或儿歌识字声母。

2.拼一拼：

（1）学会带调拼读音节及g k h与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。

（2）初步学会三拼音音节，学会三拼连续的拼音方法。

3.写一写：

能按笔顺在四线三格内正确书写g k h三个声母。

二、识字：

图片识字：应会“画”“打”两个生字

1.借助情景图。

2.借助拼音拼读。

三、情感体验：

1. 增强学生学习拼音的学习兴趣。

2. 感受生活中各种不同的声音。

四、教学重难点：

重点：g k h的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。

难点：三拼音的拼音方法。

教学准备：

一、教师

制作多媒体教学课件、字母卡片。

二、学生

字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等，培养良好的学习习惯。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

出示课件，指导同学们看图：说一说，图上画的是谁？在干什么？这节课学习《汉语拼音5 g k h》

二、看图学习ɡ、k、h

(一)认一认

1.学习ɡ，记住ɡ的音和形。

（1）指导学生看图，图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ɡ的音（一只鸽子gggɡ），橄榄枝的形状提示ɡ的形。

（2）教师指导ɡ的发音方法，学生观察模仿，练习读ɡ，教师纠正不正确的发音。（教师注意观察ɡ和d不分的同学，要特别注意个别指导。）

（3）鼓励学生编顺口溜记忆。

2.学习k，记住k的音和形。

（1）指导学生看图，湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示的k音（两只蝌蚪kkk），蝌蚪和水草构成的形状提示k的`形。

（2）教师指导k的发音方法，学生观察模仿，练习读k，教师纠正不正确的发音。

（3）鼓励学生编顺口溜记忆。

3.学习h，记住h的音和形。

（1）指导学生看图，两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”

提示h的音（抱着杯子hhh），椅子侧面的形状提示h的形。

（2）教师指导h的发音方法，学生观察模仿，练习读h，教师纠正不正确的发音。

（3）鼓励学生编顺口溜记忆。

4.指名读ɡ、k、h。

(强调：把手放在嘴前，发ɡ时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。)

（二）拼一拼

1、拼读ɡ、k、h与单韵母相拼的音节。

（1）让学生运用学过的拼音方法自己练习拼读。

ɡ--ɑ--ɡɑ k--ɑ-- kɑ h--ɑ-- hɑ

ɡe ɡu ke ku he hu

（2）指名学生拼读音节，读完后，请同学们评价。

2、学习三拼音节

（1）指导学生看图，说一说图上的小女孩猛推ɡ、u、ā三个卡片，快速连读拼出ɡuā的过程。

ɡ--u--ā--ɡuā

（2）教师用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”

（3）让学生练习拼读。

ɡ--u--ɑ--ɡuɑ ɡ--u--o--ɡuo

kuɑ huɑ kuo huo

（4）开火车读

ɡuɑ ɡuo kuɑ huɑ kuo huo

（三）写一写

1. 教师示范，讲清ɡ、k、h的笔画笔顺及占格位置。

（强调1：J叫竖左弯，<叫左斜右斜）

（强调2：ɡ笔顺：第一笔左半圆，第二笔竖左弯．两笔写成，占中下格．两笔写成．k笔顺：第一笔一竖写在上中格，第二笔左斜右斜写在中格．占上中两格．两笔写成．h笔顺：先写一竖上中格，再写左竖弯在中格）

2.学生练习书写ɡ、k、h，展示评价同学们书写的字母。

三、识字

出示课文插图

1、看一看，图上的小动物在干什么。

2、出示：画画、打鼓，谁能读一读？

3、教师讲解、认识： 画 打

联系生活实际加深理解画画的画；

做动作理解打鼓的打。

4、再给画和打组个词。

四、读儿歌

1.指导学生自读儿歌，画出自己会拼读的音节。

2.带调拼读红色的音节。

3.指导学生朗读儿歌（领读、自由读、指名读）

4.想一想：还有谁怎样说话？

五、限时作业

1、读一读声母，写一写g k h。

2、读一读下面的音节。

gā------guā kā------kuā hā-----hub

go------guō kú-----huó kù-------kuò

kuā guó kuò huó

3、自由拼读儿歌。

部编版一年级上册语文教案 篇3

教学目标：

1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2、在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

3、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法

教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

二、继续情境，明确要求师：刚才老师要求大家做了什么事？

老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生(相互查看，摇摇头)

老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

好，现在老师重新提出摆放学习用品的.要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

三、游戏活动，戏中明理

1、第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

2、第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3、第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

四、活动总结、拓展延伸：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

部编版一年级上册语文教案 篇4

师：哎呀，摘苹果、分苹果，小明玩儿的太开心，在园地里都迷路了！快来告诉小明，咱们要往哪里走呀？

生：向东走！

师：你是怎么知道的？

生：园地标识上写着了！

师：你观察的可真仔细，那哪儿是东呢？（出小儿歌）快从儿歌里找一找吧。

生：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。

师：你可真会读书，一下子就找到了早晨时，面向太阳的那一面就是东方！因为太阳啊，都是从东方升起的！那和东方相反的方向就是--

生：西方！

师：看来啊，要想分清方向，这首小儿歌能帮我们大忙！快借助拼音，自己读一读吧。（同学自由读）

师：（出示：晨、面、向、太、阳）谁想做小老师，领大家读一读？

师：字都认识了，谁想把这首小儿歌读给大家听听？（同学读1）

师：你们听老师来读一读，一定要注意中间的停顿。

孩子们手中的小苹果，又能分类又能充当字卡，提高了学生的参与度，让全班学生参与其中。

适当扩展，学生可以回忆之前学习过的生字进行分类。

小儿歌除了学会辨认方向，重在朗读，

（教师范读--课件逗号红）

师：谁学着老师的样子，再读读？（学生读2）

师：你注意到停顿了！谁想和他比比赛？（学生读3）

师：读得不错，咱们男女生合作，再来读读吧！（男女生读4）

师：刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词，同桌之间再读读这首小儿歌，读完后一起再找找，小儿歌里还有几组这样的'词呢！开始吧！（同桌边读边找）

师：谁想说说？

生：我们还找到了左--右、前--后、南--北。（在PPT上显示）

师：谁想读读？（同学读）

师：学着他的样子，一起读读！（齐读）

师：（挖空）这样你还能说吗？

生：西--（）北--（）后--（）右--（）

师：没难倒你们！那咱们再玩个对对子的游戏，好不好？

生：好！

【我说上--我说下】【我说前--我说后】【我说左--我说右】 【我说前--我说后】【我说东--我说西】【我说南--我说北】（最后说小儿歌中的几个）

师：说的可真好！那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏，看看谁做得又快又好！

师：找一找，黑板在教室的--生：前面！（手指）

师：找一找，板报在教室的--生：后面！（手指）

所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读中体会方向辨认的方法。

“对对子”和“你说

我做”的游戏让学生们在学习完儿歌中的方向后，再渗透进“语文园地四”的“反义词”，在动脑和做动作中体会“相师：找一找，窗户在教室的--生：左面！（手指）

师：找一找，门在教室的--生：右面！（手指）

师：聪明的同学已经发现了，这都是一组一组的生：--反义词。

师：把他们送回句子里，谁再来读？（同学读）

师：你们配合得可真好！最后咱们一起拍着小手，再来读读吧！（拍手读）

（三）过渡：分清了方向，那咱们就和小明向东走走吧。（出示图片）

师：这是什么地方？

生1：小卖部！

师：你可以去小卖部做什么？

生1：可以买到好吃的东西。

师：我们都喜欢！一起读读！

生：小卖部！

师：买点儿吃的喝的，继续逛逛！

生2：这是报刊亭，这里可以买到报纸和杂志。

师：一起读！

生：报刊亭！（继续逛）

生3：这是人民路公交车站，这里可以乘坐公交车。

师：真方便，来读读！

生：人民路！（继续逛）

生5：这是卫生院，这里可以给病人看病。

师：多重要的地方呀，来读读吧！

生：卫生院！

师：哎呀，这些招牌上的字我们可没学过，你们怎么都认识呀？

反”的概念。

“展示台”活动中，我将其设计为了语文园地中的一景，同学们可以跟着小明去逛一逛，买买东西，并在其中加入适当牌子名称的扩展，让学生体会到“生活中识字”的乐趣。

生：我在马路上经常能看到，我就认识了！师：哎呦，你在生活中就能自己识字了！

师：老师知道，你们在生活中，都认识了很多课堂中没学过的字是不是？

生：对！

师：好多同学是不是已经把这样的字带来了呀？快举起来给我们看一看！（同学举起手中的展示）

师：快和同组的同学分享下你认识的字，如果她不会，就小声地教教他，开始吧！（同学交流）

师：哪个组的同学想和大家展示展示？

【两组同学展示】

师：你们不仅能在生活中识字，还能将他们带到课堂，和同学互相学习，共同进步，老师喜欢这样的你们，你们真是识字的有心人！

部编版一年级上册语文教案 篇5

教学目标：

1、认识“书、包、尺”等 11个生字，会写“早、书、刀”等5个生字，认识 3个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

通过本堂课的学习，愿意在生活中主动识字。写好“早、书”两个字。

教具准备：

投影 课件 卡片

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、猜猜谜语，导入新课。

(一）教师说谜面，出示多媒体。它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（书包）这节课就让我们看看，我们的小书包里都有什么？

（二）出示谜语：像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏（橡皮）身体直又长，用它量长短。(尺子）像是砖头，不是砖头。有图有字，真有看头。(书)身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短（铅笔）等。

（三）及时出示生字卡片，让学生认读生字。橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，这几个词语贴到黑板上。

学生试读、教师范读。

学生拼读、指读、小组读、齐读、开火车读。

（四）巩固读词。

教师说词语，学生拿出相应的物品。小组之间共同合作，读词语，拿物品。

二、识记字形

（一）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

包：半包围结构，认识“勹”包字头。数笔画方法记忆：包一共五笔。组词：书包，包子。

作：左右结构，认识“亻”单人旁。加一加方法记忆：左边单人旁，右边一个乍，合在一起就是作。组词：作业本，作业。

本：独体字，加一加方法记忆：木加一横就是本。组词：作业本，书本。

笔：上下结构，认识“竹字头”上面是竹字头，下面是毛，合在一起就是笔。组词：毛笔，铅笔。

刀：独体字，改一改方法记忆：“力”撇不出头就是刀。组词：转笔刀，菜刀。

早：上下结构，猜谜语方法记忆：十名同学同学太阳刚刚升起就去上学。这个字就是早。组词：早上，起早。

（二）抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

三、正确书写生字

（一）让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

（二）在书上描红。

(三)教师重点指导“书”和“尺”两个字。

(四)其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

(五)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

第二课时

一、复习

（一）想想小书包里都装了些什么？

（二）卡片出示：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。

读音并组词。

二、学习韵文

（一）范读。

（二）学生自由朗读，指读、男生、女生读，小组读，全班齐读。

三、巩固生字

（一）去掉拼音读。

（二）指名领读。

（三）开火车读。

（四）做抢字游戏。

四、写字

（一）出示要求写的3个字，让学生认读。

（二）指导书写。

“早”有六画； 上面的“日”要写的扁一些。

“刀”有两画；注意第二笔撇不出头。

“本”有五画；注意不要忘记一横，此横要写的.短一些。

（三）教师范写，学生练习书写。

（四）巩固练习。

五、学会摆放文具

（一）比一比，看谁放的最正确。

（二）赛一赛，看谁最快拿出相应的文具，并且摆放好。

（三）议一议，说说：怎样把文具摆放整齐？以后你会经常自己整理书包吗？

六、小结

师生共同总结这节课你有什么收获？

（一）认识书包里的好朋友。

（二）学会了三个偏旁。

（三）知道了如何整理书包以及物品摆放。

七、作业设计

书写“早、刀、本、”三个生字。

部编版一年级上册语文教案 篇6

一、教学目标：

知识与技能：

会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。

正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

二、教学重难点：

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

正确、流利地朗读课文，读准字音。

三、教学策略：

着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

四、课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

五、教学步骤：

第一课时

（一）、复习导入，引出课题，启发质疑

指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语

谁大谁小？ 生：黄牛大猫小 苹果大枣小

在生活中还有什么是大的，什么是小的'？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

（二）、初读课文，认识生字

课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。

出示词语：时候 觉得 从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”

区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。

相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。

指名按自然段读课文。

师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。

生自由练读。

（三）.再读课文

小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语

生读，纠音。

生展示读，指导学生读出正确的语气。

出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢

生：穿袜子 穿鞋子

练习说话：我自己 的时候，我觉得自己很大。

我自己 的时候，我自己 的时候，我觉得自己很大。

师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？

生汇报

师总结。

小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。

你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。

读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

大还是小

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋友，来回答！

（四）.写字指导

1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。