语文教学工作总结

文学网整理的语文教学工作总结（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文教学工作总结 篇1

语文教学工作总结15篇【优秀】

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此我们要做好归纳，写好总结。总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的语文教学工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教学工作总结 篇2

一个学期转眼间就过去了，我顺利地完成了本学期的教学任务，实现了学期初制定的教学目标。回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的教学工作总结如下：

一、课题阶段性总结（怎样提高学生的阅读能力）

《新课标》对二年级阅读教学的要求：1、 喜欢阅读，对阅读有兴趣；2、 学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

对于二年级的小学生来说，阅读教学，首先要注意朗读的指导。毎学一篇课文，我都要让学生在读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是让学生去靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到，而是在学生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来，有了语感读出来。

其次，阅读教学中，要注重词语的理解。词语是能够独立运用的最小的语言单位，是语筑材料。我们理解语言，学习语言，都是以词为单位的。理解词语是理解课文内容的基础。所以，要重视词汇教学。特别是低年级，它是培养学生阅读能力的起始阶段，更要抓好词汇教学。为此，在词语教学中，我利用各种方法引导学生理解词语，如：让学生看实物理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等，也为学生感情朗读课文奠定了基础。

第三，在阅读教学中，我注重并鼓励学生独立思考，且提出自己不懂的地方。毎学一篇课文我都要给学生留出充分的时间让学生读书和交流阅读感受，对于他们的感受，我不拘泥于教学参考书中的提示，只要学生的感受合情合理，我就给予肯定。

第四，阅读教学中要重视阅读兴趣的培养。兴趣，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的`意识倾向，它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。为此，在阅读教学中，我通过情景表演、悬念导入、引读质疑、读中感悟等方法来激发、诱发、巩固和提高学生的阅读兴趣。

二、学困生转化过程

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，如：张津、李楠、张晓东、李子健，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不给他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学，如：穆少璇、田梦娇，对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学，如：赵天禄、高歌、李明、韩朵、武诗月、巩文佳、郭志刚，对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持跟紧班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

通过以上措施，这些同学在学习上有了一个共同的进步，那就是学习态度都比以往端正了，学习的劲头更足了，在差生语、数竞赛中，张津语、数分别考了97分和95分；赵天禄语、数分别考了88和90分；韩朵语、数分别考了86和88分；武诗月语、数分别考了87和82分；巩文佳语、数分别考了90和87分；与期中相比他们的成绩都有了不同程度的提高，尤其是高歌和李明的语文成绩分别由期中考试的48.5和60到差生竞赛的60和77是一个不小的进步。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。

语文教学工作总结 篇3

一个学期将要过去，回顾一学期的教学经历，现做出如下总结：

一、注重创设宽松的教学环境

教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活跃状态，把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。语文课堂教学成功的重要表现是：面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。我按照听、说、读、写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的'有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。同时，我尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习，让学生当学习的主人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。

三、将语文学习延伸到课外

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”

1.课堂上，我让学生动脑、动手、动眼，使课堂动起来，学生思维活跃，给学生更多活动的时间和空间，课堂是他们轻松学习的游乐园。

2.课外，我励学生多参与有益的活动，阅读课外书籍，收集各种名人故事、自然知识……让课外成为认知的第二课堂，多实践多积累，不断充实自己。有了课外的积累，才有课堂的生气，就会提高学生的整体素质。

四、存在的问题

1.个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如有个别学生字迹潦草；还有的学生作业不能按时上交；或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2.写作方面水平差异太大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

五、今后努力方向。

1.加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2.对潜能生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3.加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

总之，在本学期中，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。任何人都是在不断的学习中完善自己的，我会不断积累经验，不断努力学习，争取成为一个更称职更优秀的语文老师！

20xx年1月18日

语文教学工作总结 篇4

一、教材

教材是学生学习，老师教学的基础和依据，在教学活动中的地位和作用非同一般，因此，先分析目前教材的现状：我国的五年制高职教育虽然起步较晚，但规模相当可观，发展十分迅速，然而与之对应的教材建设却相对滞后。现行的五年制高职语文教材限于编写力量和水平等因素，其理念和文本基本脱胎于旧的高中语文教材。中小学语文教材已经进行了几次重大改革，而高职语文的教材建设可以说是停滞不前。由于各高职学校都十分重视专业建设，文化基础课建设相对滞后。使用同一教材同一教参对不同专业、不同地域文化、不同个性的学生进行同一语文教学，这种抹杀语文特色、不考虑学生个性的现象在语文教学中普遍存在。五年制高职院校的大多数学生在初中时的语文成绩乃至文化基础课的成绩相对较差，语文学习的热情本来就不是很高。这种没有特色的五年制高职语文教学效果越来越差，教学实施越来越难，师生之间相互抱怨责怪。“任何一种教材都不可能百分之百地符合教学大纲或课程标准的要求，在实际教学中，教材‘至高无上’的现象实际上是教材的消极作用。”口统编教材主要体现了教学的普遍性原则，但不可否认的是：地区之间，甚至同地区的学校之间依然存在着较大差异，甚至同一个班级的学生也存在着较大差异。

二、教师

五年制高职是中等驯业教育与高等职业教育高度融合的‘种教育形式，培养具有一定知识和技能，具有一定职业能力，德、智、体、美全面发展的高级技术型或技能型人才语文学科是学生各学科学习的基础，语文教师是学校教学工作的主角。但是职业教育的办学性质和教学要求，决定r五年制高职学校必须以专业学科为主，文化荩础学科(其中包括语文学科)为辅。这意味着师范类专业科班出身的语文老师必须放唯我独尊的所谓的学科尊严，一改自己高中语文和大学文科专业时语文学科在所有学科中地位的经验和记忆。重新审视语文课程与职业教育的关系，做到既不盲目自傲，也不过分自卑，对语文学科进行科学的重新定位——凸显高职浯文的学科特点，充分发挥语文为专业教学与学生专业发展的服务功能。“就业”是职业教育的立足之本，因此语文教师在语文教学改革中必须紧紧抓住以学生的听说读写等能力的培养与就业需求为导向。

目前教师存在的问题有：不了解五年制高职语文教学大纲，教学很是盲从;分不清语文学科和专业课之间的关系，定位不准，角色不清;教学过程中，沿用自身高中的.教学模式和经验，对学生期望值过高;教改过程中，缺乏积极钻研的风气，科研学术风气不足，论文只是为了评职称才撰写。

三，学生

学生是教学的主体，是知识传播、接受教育的对象。要切实提高学生的综合素质，提高课堂教学效率，必须全面、充分地了解教育教学的对象。五年制高职是把初中起点的学生作为教育对象，对于基础知识、思维惯、自学能力等方面都和高中、高等专科院校的学生有所不同。既不能套用高中的教育、教学模式，更不能“参考”高等专科院校的基础课“放羊式”的教学模式。因此，在进行五年制高职语文教学之前，必须考虑当代学生共性的一面，又要具体分析其特殊的一面。

语文教学工作总结 篇5

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束。本学期，我担任五年级（2）班的语文教学工作，回首这一学期来，工作中有苦有甜，感触颇深。

一、基本情况分析：

本班现有45名，男生20人，女生25人，其中，有一男生和一女生是弱智儿童。部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，个别模仿性强，对语文充满了浓厚的兴趣，特别是在阅读方面以及在写作文方面表现得尤为突出。而部分学生虽然能按时完成作业，上课安静听讲，却未能积极开动脑筋思考问题，未能大胆发表自己的见解。还有个别学生则有“厌学”的症状，表现在家庭作业长期欠交，学习消极应付，成绩不理想。。

针对学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现总结如下：

二、教学质量

（一）抓基础知识和基本技能

在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。

（二）做好学习方法的指导

我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到了举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，对于热点的流感等事件，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。

在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。

（三）做好转差工作

本班极需帮助的差生大约有七名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的`信心。

（四）拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

三、取得的主要成绩

学生整体知识水平和学习的基本技能有较大的提高，对学习增强了信心，后进生的转化率和及格率均有提高。

四、存在问题与不足

1、同学们的作业，部分学生书写质量太差，作业本保护的不够好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

五、今后努力的方向和设想

1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、重视优生的培养和差生的转化工作。

5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

语文教学工作总结 篇6

不经意间，一学期的时光匆匆过去。回首一学期以来的备课组活动，感慨良多。初三语文教学与初一、初二有明显不同，所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。现总结如下：

一、主要成绩：

1.集体备课求真务实。集体备课统一规划，以课堂教学常规教学研究为主，每周备课坚持中心发言人制度，中心发言人集中备课时统一教学要素，规范教学行为，重视重难点的突破，重视教法设计和学法指导。在此过程中，充分发挥集体备课的优势，老、中、青年教师畅所欲言，献计献策，大大减少了教师教学的盲目性和随意性，对“减负增效”的贯彻和落实，对青年教师的培养和成长，指导性和实效性较强。组内学术气氛浓厚，一个团结和谐、求真务实的集体正在形成。

2.教师培训渐成体系。本备课组共有9名语文教师，4名年轻人。备课组十分重视对她们的培养工作：首先，采取了中心发言、上公开课、听课导课、结帮学对子等多种形式对青年教师进行悉心指导。其次，尽可能为他们创设展露才华的舞台，如推荐王志曼老师和曲园媛老师的文章在《长春教育》上发表……推动她们尽快成长成熟。再次，在教学的过程中，随时留心她们的闪光点和不足，或褒扬或提醒，重在研讨问题、指导示范。如个人教案，要求他们设计规范、过程流畅、材料翔实，重难点突出，教法、学法明显，坚持写教学后记，注意教学的反馈和反思。随笔批改，形成本组特色。

3.善于取舍，精选精练。 进入期末复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练，是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练模块，在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点。在此基础上，再把各知识块中最具《考纲》精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题。

二、努力方向

1.理念方面，对学情、学案、能力提升训练等方面的研究还需进一步加强，特别是如何真正以学生为中心，备足学情，有力调控课堂节奏和氛围，尽可能多的调动学生学习的主动性和自觉性，留足学生思考和笔记的时间，最大限度的提高课堂教学质量。

2.备课方面，可探讨如何进一步发挥集体的智慧和优势。由于教学任务中，作业批改量大，受检内容多，教师用于深钻教材的时间和精力有限，更不用说课外挤用时间多读点书了。可提前将下期教学任务分派给各位教师，每个教师只负责2-3篇课文的教案准备，要求教师要参考多种教辅资料，深入钻研教材，写出内容深入材料详尽的教案；学期开始时，备课组收集整理成母教案，印发给各位教师，由各位教师在根据该班具体情况修订、补充、完善。

三、教学反思

1、 知识点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

2、要训练学生自己习得知识的能力。

基础知识的学习可以很简单，老师对答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。

如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的的题目，也会更有信心。

3、要让学生有规律有技巧地进行答题

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的'，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中反复运用。

4、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了。

5、最后说说作文，作文可分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下功夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是学生文章中最靓丽的地方。