《日月潭》教案
文学网整理的《日月潭》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《日月潭》教案 篇1
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2.理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学过程：
一、美读词语，复习旧知
1.齐读课题
2.学生“闯关” ，旧知反馈
漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 为民造福
个别读、齐读
3. 读了上面的词语必然会让我们想起两个人。。。上节课我们已经初读了课文，那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语说说。
【设计理念：对于三年级的学生来说，刚由集中识字后初接触段落，水平有限，而培养学生概括文章主要内容的能力又是阅读教学中不可忽视的一部分，出示的词语其实就是整个故事，给学生降低了难度，经历了一个由扶到放的过程。】
二、板块教学，分步实施(紧扣上面美读的词语进行教学)
(一)补白渲染，感受漆黑
1.故事要有起因，谁来说说这个故事的起因?读第二小节
2.没有了太阳和月亮，人间会是怎样的景象呢?
句式训练：天地间没有了太阳、月亮，一团漆黑，人们看不见 ，看不见 ，看不见 。
这日子真的没法过了。人们 。(填一筹莫展，并利用此处的情境理解一筹莫展。)
【设计理念：此处的句式训练既培养了学生的口头表达能力，又轻而易举的让学生体会到没有太阳和月亮对人们生活的影响，为下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基础。】
(二)突出重点，感受形象
1.出示第三小节，词语“一筹莫展”用红色字体出示
问：究竟有没有办法呢?什么办法?
2.指名交流：
① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。
② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制
服。
可这些办法可行吗?从哪儿看出来?
出示：可哪里去找水性特别好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
此时此刻人们的心里急不急?谁能带着这种心情读好这两个带问号的句子?
3.就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出，要去——降伏恶龙。(板书：挺身而出)
(1)问：为什么其他人没有挺身而出?
句式训练：天地间漆黑一团，去找金斧头和金剪刀困难重重，
人们怕
人们怕
人们怕
(利用这地方的补白，进行三个层次的朗读。)
【设计理念：引导学生知道有办法解决，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“其他人为什么不挺身而出呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。】
(2)明明知道危险重重，他们害怕了吗?退缩了吗?犹豫了吗?这就是—挺身而出。
【设计理念：学生对于“挺身而出”这个词语的理解大多局限于词典上的解释，本环节结合具体的情境让学生理解并且能够运用词语】
(3).大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好!齐读
4.那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的'呢?必定会吃尽千辛万苦。板书：千辛万苦。现在老师建议大家用心默读课文第4自然段，边读边圈划出大尖哥和水社姐吃尽千辛万苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默读课文，圈划词句，师巡视指导。
(1) 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
指名读。“ 翻山越岭”什么意思?从这个词你体会到了什么?
“荆棘”是什么?满山遍野的荆棘会把他们怎样?仍然继续向前走这就叫—披荆斩棘，从这个词你又体会到了什么?谁来读好这句话?
A 读到这儿我的眼前仿佛出现了这样的画面：
1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中， 。
2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎， ，一会儿就大雨滂沱， ，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞， 。
3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天 ，晚上 。
4、崇山峻岭山高路险，有一次， 。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。让我们再读这句话。
(2)交流第二处：如果你是他们，拿到了金斧头与金剪刀你会怎么想?事不宜迟，他们“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
A面对凶猛的恶龙，你敢不敢跳入潭底?他们呢?哪些词可以看出?
B恶龙向他们扑来，他们拿起斧头剪刀与恶龙—激战
恶龙把他们抓伤了，他们仍在与恶龙—激战
一天一夜过去了，他们还在与恶龙—激战
两天两夜过去了，他们仍然在与恶龙—激战
三天三夜过去了，他们终于打败了恶龙
C谁再来读这句话?
【设计理念：十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?此环节的设计让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?这本身就是一个活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、想的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。】
(3)引读：终于大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。
现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、为民造福的精神。板书：为民造福。齐读第四自然段。
【设计理念：此环节的设计是一个整体回顾体会文章的中心内容的过程。文本是一个整体，我们在抓住重点词句品位文本所蕴含的情感时，不能忘记要由整体到部分，最后还要回归整体。】
(4)师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐
此时重获光明的人们，内心在呐喊：(即想对大尖哥和水社姐说些什么?)
三.总结课文、深化情感
1.人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为—把这个潭叫做---
2.正因为这个动人的传说，日月潭成了旅游胜地。如果你来到日月潭边你会想起谁?脑海里会浮现怎样的画面?
3.总结：今天我们认识了两个人：大尖哥 水社姐
看到了两座山：大尖山 水社山
见到了一个潭：日月潭
倾听了一个美丽的传说：日月潭的传说
(冒号后面的部分让生齐说)
《日月潭》教案 篇2
教学要求：
知识目标：
学习课文中的10个生字。
能力目标：
1、用自己的话复述课文。
2、收集有关日月潭的资料。
情感目标：
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。
教学准备：
挂图，生字卡
教学时间：
2课时
第一课时
一、引入新课。
同学们，你们了解日月潭的.传说吗？知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文，整体感知。
1、学生读课文。
2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说
3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习，互帮互学。
种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。
咔（kā）嚓（chā）：象声词。
学生书写生字。
第二课时
一、复习课文内容。
1、读课文。
2、课文讲了一件什么事？
二、学习课文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考。
1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？
2、引导学生理清课文的层次：
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？
他们是怎样找回太阳和月亮的？
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流。
可鼓励学生运用多种手段查找资料，
教学后记：
学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难？他们是怎样找到金斧头和金剪刀的？他们是怎样把恶龙打死的？课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。
《日月潭》教案 篇3
一、教学目标
【知识与技能】
认识11个生字，有感情地朗读课文。
【过程与方法】
了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。
【情感态度与价值观】
激发对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。
【教学难点】
感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)图片导入
教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课：
教师板书课题。
(二)整体感知
1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)
2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)
(三)深入研读
设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：
通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)
1.目标指引
提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)
2.归纳问题，理解课文。
日月潭的.位置?
日月潭名字的由来?
日月潭美在哪里?
3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。
4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。
5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)
6.日月潭那么美，你能读出来吗?
7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。
五、作业小结
课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。
《日月潭》教案 篇4
日月潭的传说
教学目标：
1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。
教学过程：
一．美景导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，
这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。
二．自主交流。
（按学生回答随机出示）
（一）出示第三自然段。
1.你知道一筹莫展是什么意思吗？
真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）
为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。
读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读
好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。
（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）
这就叫——一筹莫展
2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。
请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候，他们——
当人们害怕的时候，他们——
当人们的生活暗无天日的时候——
他们的勇敢怎么不让我们感动呢？
（二）出示第四自然段。
1.再读读这一段还有哪儿更打动你的.？
读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说
（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！
你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。
（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。
（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？
2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！
这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？
3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）
（三）出示第五自然段
1、永远守卫是为了什么？
2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。
当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？
所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）
三．指导复述
这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。
借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。
《日月潭》教案 篇5
教学目标：
1．认识15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望、
教学重点：
认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
第一课时
一、激趣导入
给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭）
二、初读课文
1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）
（1）日月潭在什么地方？
（2）日月潭的名字是怎么得来的`？
（3）日月潭有什么景色?美吗？
2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章）
（1）保持正确的读书姿势；
（2）认真读课文，标出自然段；
（3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助；
（4）多读几遍生字宝宝。
3、检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构）
（2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车
（3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。
（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。
（5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。
（6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
（7）多音字。
盛shèng（盛开）
Chéng（盛饭）
4、理解难懂的一些词语
日月潭实在是太美了，这些生字也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。
检查学生课文朗读的情况，老师出示一些难理解的词语。
环绕、附近、清晰、建筑、朦胧、仙境、树木茂盛、隐隐约约（PPT4展示）
第二课时
一、复习导入
1、齐读上节课难掌握的词语：
环绕、附近、清晰建筑朦胧仙境树木茂盛、隐隐约约
2、多音字填空练习（PPT5）
二、再读课文，整体感知课文内容。
1、指名朗读第一段并学习这段内容。
老师出示“日月潭在什么地方”这个问题，然后让学生带着问题朗读课文。
2、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）
3、用各种读书形式，熟读第二段。
（1）通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。
（2）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？
“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
“圆圆的”这句话听起来形象，亲切。
“弯弯的”和“圆圆的”是对应的，这里朗读时要重音。
4、学习3、4自然段。
（1）读3、4自然段，理解这两段主要写什么。让学生自主读，说说你读懂了什么？
分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。
（2）再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”
这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：
清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。
要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。
体会日月潭是个美丽的地方。
5、学习第5自然段。
（1）再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？
（2）再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。
（3）进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水
三、指导生字书写
1、（课件出示6）出示本课生字田字格课件：名、胜、迹、央、丽、华、展、现、披
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“展”“现”字的书写。（幻灯片）
（3）学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
《日月潭》教案 篇6
【教学要求】
1.认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】
积累词语，说话训练。
【课时安排】
二课时。
第一课时
课时目标
1.认识15个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入。
1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10日月潭）齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
二．识字解词
1.学生自读课文。
课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引
开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
日月潭被光华岛分成哪两个部分？
（北边是日潭，南边是月潭。）
本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨中午）
三．生字书写
出示生字：名胜迹央丽华展现披
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。
（2）减一减：“英”减“艹”是“央”。
（3）数笔画：“展”和“丽”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展丽披）
“展、丽、披”田字格课件
“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。
“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。
“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的`位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3.积累词语，说话训练。
教具准备：教学课件
教学过程
一．复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？
日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引
2.今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）
二、自学课文，明白名字的由来。
1.自由读课文。读书建议：
（1）用自己喜欢的方式朗读课文。
（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？
2.指名交流。齐读、引读第二自然段。
3.读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
三、精读课文，朗读感悟。
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1.第一段。读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问：引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？
（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿。
（听听学生对文章的理解）
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）
四、整体朗读，日积月累
日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
板书设计：
10日月潭
群山环绕、树木茂盛、名胜古迹
隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境