《难忘的一课》教学设计

文学网整理的《难忘的一课》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《难忘的一课》教学设计 篇1

【教学要求】

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

【教学难点】

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

【教学时间】

2课时。

【教学准备】

投影仪，投影片。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。

设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表自学生字：

要求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。

2、读通课文，思考：

故事发生在什么时候?什么地方?

四、检查掌握情况

1、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正。

2、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3、词义：

结合课文理解。

4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5、指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容?

(我是中国人，我爱中国!”)

那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题：

1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?

(注意说明时间、地点。)

那么这节“难忘的一课”是什么内容?

“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

2、三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来：

请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的`要读出来。

二、读讲第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：老师是怎样写的?

(一笔一画，认真吃力。)

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。)

3、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?

(强烈的、深厚的爱国之情。)

4、“我”这时有什么的感受?

(感动。)

5、进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1、指名读。

2、思考：

“我”是怎样说的?为什么“激动”?

3、“我”这时是怎样的感受?

(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

4、理解最后两句话的含义：

问：“我”这时的全部感情是什么?

(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

5、朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情?

(中心思想。)

(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

(为了突出中心。)

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

《难忘的一课》教学设计 篇2

教学目标：

1.学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

4.有感情地朗读课文。

教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受

教学准备课前搜集资料，了解相关知识。

做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

教学过程

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）

2、导学：

（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？

——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？

（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）

（3）读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

——阅读课文，组内交流。

（4）班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？

b、每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！”

引导学习：第一次出现

1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的'？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时的感受？（感动）

5.感情朗读。

学习第三次出现

1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

3.理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读

（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）

三、总结升华。

1、朗读全文。

2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

五、板书设计：

难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国意

《难忘的一课》教学设计 篇3

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点：

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学难点：

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

第二课时

教学过程：

一、导入新课

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现。

1。指名读出这句话出现的地方。

2。老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我”的感受是什么样的？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3。有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现。

1。自己朗读第二次出现的地方。

2。问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3。你是怎样理解的？你有什么体会？。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4。“我”这时有什么的感受？（感动）

5。有感情朗读。

四、学习第三次出现。

1。指名读。

2。思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3。“我”这时的感受是怎样的？（激动，被这种强烈的`民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4。理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5。感情朗读。

五、朗读全文，总结提高。

1。说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2。围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

（为了突出中心。）

3。朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，再次体会思想感情。

六、深化主题。

1、“一国两制”的政策使香港在1997年7月1日回来了；澳门在1999年12月20日也回到了祖国的怀抱。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

2、同学们，让我们高声齐诵：我是中国人，我爱中国！

《难忘的一课》教学设计 篇4

学习目标

1、认识2个生字。

2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、有感情地朗读课文。

课前准备

1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。

教学过程

激情导入,揭示课题。

同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

是的，这些课会让你终身难忘、今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

初读课文，整体感知。

读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。

借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。

读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题?

深入阅读、体会情感。

细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国、”在文章中出现了几次?

再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的?

三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。

全班交流、汇报、体会情感。

第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱、)之后练读。

第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读、

第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的'民族自豪感和民族精神。)之后练读。

朗读全文,总结提高

你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。

指名读，全班评议，再读。

全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国。”所表达的情感。

总结升华、情感延伸

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国、不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱、因为我们都是中国人。

课文学完了，你最想说什么?

《难忘的一课》教学设计 篇5

《难忘的一课》教学设计

作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《难忘的一课》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《难忘的一课》教学设计 篇6

一、谈话导入

１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？

（傣族）

从哪里看出来？

（泼水节）

那你们瞧！这么美的花是什么啊？

（“凤凰花”）

评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。

２、出示凤凰花的图片。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？

（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）

“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：

⑴ 你读懂了什么？

⑵ “一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一起，这花好像更红更美了 ）。

⑶ 我们一齐来读读这个句子吧。

４、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今天就让我们一起走进这难忘的泼水节，齐读课题。

二、初读课文

要求：用自己喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮忙。

１、检查。

２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自己的感受。

１９６１年，（ ）和傣族人民一起度过了一个（ ）的泼水节。

三、教学第三段

１、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎么样欢迎周总理的。

要求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。

２、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？

⑴ 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：

① 你看到了什么？

② 你从哪个词中感受到了人多？从四面八方赶来，那是怎么样的.？

③ 谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。

④ 多么壮观的场景啊，老师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎么样？那这样改好吗？为什么？

⑵ 为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：

① 你看到了什么？。

② 读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。

⑶ 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：

① 看到什么？

② 日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？

③ 反你感受到的这份热闹读进去吧。

⑷ 人们欢呼着：“总理来了”：

① 正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎么样？你会怎么喊？

② 我们一起欢呼着：──周总理来了。

我们可以加上动作，再来──周总理来了。

人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一起来吧。──周总理来了！

３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让老师带着你们再去现场感受一下吧，闭上眼睛。

⑴ 师配：“象角鼓响起来了，快乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”

⑵ 把你们感受到的高兴放到课文中。

读课文的１～３段。

四、复习字词

１、沈老师去了一趟傣族，非常喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。

咖啡 踩着 蘸着 凤凰 蹲着 傣族 敲着

撒满 对襟白褂 健康长寿 周恩来

⑴ 我们来做个游戏，老师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。

⑵ 请同学们找出同偏旁的字。

（咖啡、凤凰、对襟白褂）

⑶ 老师上面还有四个词语娃娃，你发现什么？

（踩着、敲着、蘸着、蹲着）

２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。