散步的教案
文学网整理的散步的教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
散步的教案 篇1
【教学目标】
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤】
一、导语
同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（23名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服
嫩芽
霎时
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让24名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由我劝母亲；再铺写初春景象全家一起散步；然后写发生分歧我决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走我背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说我这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：我诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把我背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：（1）后来发生了分歧表现出老一代和下一代的巨大差距；
（2）我感到了责任的重大表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；
（3）我决定委屈儿子体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；
（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界（同第2问）
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了南方初春的田野景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了金色的菜花、整齐的桑树和水波粼粼的鱼塘，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500或是600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
【本教案设计思路】
本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成自己的情感体验，并能初步领悟作品的内涵，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地品味作品中富于表现力的语言。
散步的教案 篇2
活动目标：
1、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事中母鸡和狐狸的特殊经历，感受故事诙谐幽默的情节。
2、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。
活动准备：大黑板背景、小图书、小道具等。
活动实录：
一、导入
师：今天要讲的故事就在身后的农场里，你看到了什么?
幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，从文字上知道的。
师：磨坊是什么地方?
幼：磨坊是磨面粉的房子。
师：我们来看看故事的主人公，不仅长得漂亮还有一个好听的名字叫萝丝，这么好的天气母鸡萝丝去散步了，散步的时候心情会怎么样?
幼：散步的时候会很轻松、很爽、全身上下都舒服，可以使身体健康，感觉很凉快。
二、幼儿阅读小图书
师：母鸡萝丝去散步时可能会发生什么事情?可能会发生一些不愉快的事情，发生一些意外的事情。仔细看看，母鸡萝丝去散步到底发生了什么事情?
(幼儿翻阅图书，教师适时介入。)
师：你们已经笑得前仰后翻了。你们看到了什么?
幼：狐狸踩到了地上的耙子，因为它只注意到母鸡萝丝，没有看到地上的耙子。
师：农民伯伯用的耙子叫什么?
幼：钉耙。
师：我们可以用一个好听的词“自作自受”。
幼：哑巴吃黄连有口说不出。
师：为什么不能说出来?
幼：有声音就会让母鸡萝丝发现，狐狸不敢发出声音。
师：母鸡萝丝去散步是怎么样的?
幼：母鸡抬头挺胸很神气的样子，它轻松又自由自在，雄赳赳、气昂昂地根本没有留意后面有坏蛋跟着。
师：狐狸跟在后面好像在干什么?
幼：狐狸在打坏主意，它的眼珠在骨碌碌地转着。
三、幼儿动态表演图书内容
师：后面还发生了很多好玩的事情，我们一起到书里去找经过哪些地方?发生了哪些事情?刚才听到了笑声，你发现哪里特别有趣、好笑?
幼：狐狸扑到草堆里去了。
师：草堆上发生的事情从哪里到哪里?
幼：从11页到13页，狐狸想扑过去吃母鸡，结果掉进草堆里了。
师：从15 18页，经过磨坊的时候，发生了什么事情?
幼：母鸡萝丝绊到了绳子，结果面粉都洒在狐狸身上，变成了面粉狐狸了。
幼：从7 10页狐狸经过池塘，结果扑到池塘里，青蛙都扑到狐狸身上来了。
师：还有很多好笑的事情，我们可以用表演的方式来告诉大家，现在我们小组商量一下，我们用童话剧的方式来表演。(幼儿讨论商量)
第一小组：表演7—10页。
一位幼儿担任故事中的旁白，其他三位幼儿分别担任母鸡萝丝、青蛙、狐狸。
选用歌曲《郊游》的曲调，改编歌词来表演：“走走走走走，母鸡萝丝在前走，走走走走走，狐狸跟在后”。
第二小组：表演1 10页。
以哑剧的方式来表演，请大家猜表演的是什么内容。
第三小组：表演3～5页。
用快板的形式交流。
四、交流议论
师：讲了这么多故事，母鸡身后发生了很多危险，她都不知道，结果安全到家了，你觉得这是一只什么样的母鸡?
幼：很轻松、很勇敢、悠闲自在的、优雅的母鸡。
师：狐狸给你什么感觉?
幼：很笨、超不动脑筋、自作自受、倒霉得哑口无言。
师：这一路走来有很多麻烦的事情，母鸡什么也不知道，但是她身后的狐狸却很倒霉。以后母鸡萝丝去散步，狐狸还会跟在后面吗?狐狸又会怎么倒霉呢?我们用表演或者画画的方式继续编下去。
附故事： 母鸡萝丝去散步
一天傍晚，母鸡萝丝出门去散步，被一只狐狸看见了。他蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。
母鸡走过院子，狐狸猛扑上去，可是一脚踩在钉耙上，反被钉耙当头一棒，打得晕头转向。狐狸不死心，仍旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。
母鸡绕过池塘，狐狸又猛扑上去，可是窜进了池塘里，变成落汤鸡。狐狸不死心，仍旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。
母鸡越过草堆，狐狸再猛扑上去，可是摔进了草堆里，爬也爬不起。狐狸不死心，仍旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。
母鸡经过磨坊，狐狸躲在磨坊后面，可是母鸡的脚绊到了拴面粉袋的绳子，一袋面粉从滑轮上掉下来，正巧砸在狐狸头上。狐狸不死心，仍旧蹑手蹑脚紧紧地跟在母鸡身后，母鸡一点也没觉察。
母鸡钻过篱笆，狐狸身子太大，只好跳过篱笆，一下落在小车里，小车咕噜噜地滚向蜂房，一大群蜜蜂冲了出来，追得狐狸落荒而逃，母鸡一点也没觉察。母鸡萝丝散完步按时回到家，正好吃晚饭。
散步的教案 篇3
【教材分析】
本文作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情;另一方面有感于同事----美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的 “分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体系。
【设计思想】
这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，本文 “以小见大”，通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。
【教学目标】
知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。
【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。
【课时安排】本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。
【教学过程】
一、导入新课：
家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。
二、整体感知：
1、播放钢琴曲《秋日私语》，教师配乐朗诵课文，生倾听。
设计意图：为学生创设情境，以便下面更好的走进文本，体会人物真实情感。
2、通过认真的倾听，请学生抢答以下问题：
师：同学们听得很投入，那么让我们一起来回顾一下刚才的故事吧!希望同学们能够抢答老师的几个小问题。
(1)散步的地点?(田野)
(2)散步的人有哪些?(教师板书：“我”、母亲、妻子、儿子)
(3)散步的季节?(初春)
(4)散步中发生了什么事情?(母亲与儿子产生选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子)
(5)结果如何?(母亲却依从了孙子;不好走的地方“我”与妻子分别背起母亲和儿子)
设计意图：问题简单，尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
三、结合人物分析文章主题：
1、再读课文，师提出朗读要求。
师：刚才老师朗读时不知同学们有没有注意到句读停顿和老师语气、语调的处理。这篇文章基调愉快而深沉;语调平稳，不亦过高或过低;语气要亲切，温和，并含有庄重;语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。
请三位同学有感情朗读课文(学生比较腼腆的可以给予物质鼓励)，思考：文中的四位人物分别是怎么样的一个人?要找出依据来(边听可以边做勾画)。
2、小组讨论：分析人物并找出依据。(可根据学生的答案进行追问，进而引出下面内容。)
“我”——孝敬母亲(板书：尊老)、疼爱而不溺爱儿子、有文化修养、
母亲——慈祥、疼爱孙儿(板书：爱幼)
妻子——贤良、贤惠、
儿子——天真、可爱、聪颖、
3、分析依据(在此环节中将学生找到的依据反复的读，使学生在读中感受内涵。)
(1)“母亲本不愿出来的……便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
注：此处可以追问：假设把母亲冷落在家里，散步就带老婆孩子，那会怎么样呢?(不少人往往是这样做的，在他们看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家里多么孤独、凄凉、寒心。不劝母亲一起散步，似乎也没有良心的谴责。因为“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假设，更可以感知“我”对母亲的孝敬。)
(2)母亲和儿子对走大路还是小路发生分歧时，“我决定委屈儿子”。(“我”唯母命是从，没有把儿子当小太阳宠着，更可以感知“我”对母亲的孝敬。这里有一个家庭伦理道德的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。)
情境设计：同学们在家看电视时，遥控器拿在谁的手里呢?
注：此处可以追问：分歧的结果怎么样?(分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美德。“我”作为“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得赞美;母亲作为年迈的老人，却不顾自己的身体，关心下一代成长，爱幼之情跃然纸上;对“我”的决定，妻子丝毫没有争执，而是无声的支持，其“贤惠”的品质也值得赞美，婆媳关系向来是家庭关系中比较敏感的一种关系，但在文中却和谐而无声地促成了一个美满的家庭。)
(3)文章的最后一句：“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”(他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。)
注：此处可追问：“好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。”有什么深刻含义吗?(一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。)
(4)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱。)
4、教师小结：本文通过“散步”这一件生活中的小事，却颂扬了“尊老爱幼”这一传统美德。这就是“以小见大”(板书)的写作方法。文中还有多处大词小用，小题大做的地方，这些小题大做就是要透露作者这一篇《散步》是大有深意的，他想说的意思超出了事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。试找出文中的大词小用、小题大做。(“分歧”、“责任重大”、“决定”、“整个世界”……)
四、再读课文，研讨赏析文章的语言特色。
师：除了这些小题大做的词语，作者的文本也是非常优美的。同学们有没有觉得哪个句子读过后给你留下了深刻的印象呢?那么就请你划出自己喜欢的句子吧!数量不限。画好后可以小组交流。(学生分组开始小组讨论，然后进行全班交流。)
学生的答案应该集中在以下几个方面：(充分调动学生的鉴赏热情，教师只做提示，不做具体说明)
(一)美在对春景的生动描写。
如1：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，------这一切都使人想着一样东西生命。”(这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。)
如2：“那里有金色-----一口水波粼粼的鱼塘。”(优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人。)
(二)美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言，读起来给人以美感。
如：1“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”(母亲明理、儿子孝顺，相映成趣。)
2“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”
3“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”(充满生活情趣，表现小家伙的天真、聪颖，表现家庭的幸福、温馨。)
4“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。”
5“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的……高大的父亲。”
6“我蹲下来，背起了母亲;妻子也蹲下来，背起了儿子。”
7“我的母亲虽然高大，然而很瘦，……自然也轻。”
8、“我的母亲又熬过了一个严冬。”(既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。)
9、“妻子呢，在外面，她总是听我的。”(表现了妻子的贤惠。)
设计意图：本环节让学生在课文中寻找美点，就是引、学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。
五、情感再现，小结归纳：
1、通过这节课的学习，你有什么感悟吗?(学生自由回答，言之有理即可。)
2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情、珍爱生命! 最后让我们在歌声中结束这节课的学习。(播放歌曲《让爱住我家》)请同学们今天晚上回家后为自己的父母或其他家人做一件事吧!。
六、课外作业：
1、真诚行动 回报真情
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2、以“亲情”为主题写一篇不少于500字的随笔。
【板书设计】
母亲 儿子
—→以小见大—→ 尊老爱幼
“我” 亲情 妻子
散步的教案 篇4
【教材及学情分析】
《课程标准》这样阐述语文教育的作用：语文重在培养学生良好的情感态度和正确的价值取向，以培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣为主，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。《散步》是七上第五单元的一篇散文。此单元所选取的内容主要是有关亲情的文章。结合课程标准来看，单元学习的目的是让学生从不同角度感受浓浓亲情，培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。《散步》一文短小精美，适合学生朗读，本文主要是引导学生抓住几处关键的词语和句子，从“散步”这件小事中学习作者孝顺父母的美好品德，从而理解全文。
【教学目标】
1、整体感知课文内容，通过想象更好地把握主题。
2、学生自主、合作、探究及拓展阅读的学习方式
3、培养学生孝顺父母、珍惜亲情的情感。
【教学重点】整体感知课文，品味揣摩关键语句。
【教学难点】对于部分中下游的学生来说，理解几处关键句子稍有难度。教师应通过问题引导。
【学法设计】
学生参看〈目标〉上的〈学习内容指要〉和〈学习方法点拨〉，做学习笔记（概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子），在预习时圈点关键语句。
【预习作业】
1、预习课文，概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子
2、收集古今中外关于孝敬父母的名言警句。
【教学设备】多媒体
【课时安排】一课时
【教学步骤】
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。同学们认为自己能做到孝顺父母的，请举手！在不违背是非原则的条件下，自己的愿望和父母的不同时，能够顺从父母的再举手！
此环节的目的是让学生明白做孝子容易，做顺子难。在不违背是非原则的条件下，宽容和忍让也是孝的重要内容。
学生预设学习目标
根据导语，学生可以合作预设本课学习目标。教师可以引导学生结合《目标》上的提示提炼归纳，并作适当补充，出示教学目标。
让学生预设学习目标，可以使其更好地明确学习目的，由教师设置变成学生主动参与，体现以学生为主的课堂思想。
整体感知
学生自己朗读全文并概括文章内容，全班交流。
教师引导：事件发生的时间、地点、人物、经过、结果
此环节的目的是引导学生把握文章主要内容，教师提示学生可从记叙文的六要素方面进行概括。
精读课文6、7两段
（一）教师出示问题组，学生自己思考，然后全班交流。
面对“分歧”时：
a）母亲、妻子、儿子分别是怎样的选择？为什么？
b）我最终的决定是什么？为什么？
c）事情最终的结果又是怎样的？为什么？
d）“分歧”解决了，一家人的关系是怎样的？
e）在整个事件中，谁是关键的人物？“我”的身上具有怎样的优秀品德？
教师引导学生小结：由于一家人互相谅解、忍让，“分歧”得到了解决，一家人和和美美继续散步。在整个事件中，“我”是主要的，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦。“我”作为中年人，责任重大，“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字，由于我的孝顺，事情得到了完美的解决。
此环节重在引导学生细致揣摩在面对“分歧”时，不同人物的心理及性格特点。从而认识到在出现家庭矛盾时，在不违背是非原则的条件下，应该先顾及老人的感受，特别是孩子，也要学会宽容和忍让，要孝顺老人。
教师启发
看看文中哪些地方还能体现“我”的孝顺？
此环节重在引导学生细致揣摩语句，例如，我让母亲出来散步、我和母亲走在前面，我背着母亲等等。
想象训练
想象“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”是怎样一种情景？
教师引导：可从人物动作、语言、神态以及景物描写等角度想象情景。特别是想象我怎样扶着体弱的母亲，说着怎样的话等。
此环节的目的使学生从这个细节中认识到在生活中“我”一直是非常孝顺母亲的，把母亲放在第一位。
研读探究
文中有两处景物描写，请找出来，品味语言，体会它们的作用。
学生合作赏析：两处景物描写都写出了春的气息，生命的活力
学生齐读课文最后一段，思考最后一句话“但我和妻子都是慢慢……就是整个世界。”
四人小组讨论：部分中下游的学生对于“整个世界”的理解可能有难度，教师可设置问题提示：我和妻子为什么“慢慢地，慢慢地？”——（1）怕摔了母亲和儿子，小心谨慎！（2）感到了一种沉重，一种责任的沉重，中年人对家庭有着承上启下的重大责任。从社会的角度来看，人的生命有三种形态：老年，中年，孩子。母亲、我和妻子、儿子构成了整个世界。因为有了对生命的珍爱，所以有了一代一代生命的延续，才有了我们这个丰富多彩的世界。
教师小结
中年人在家庭中有着承上启下的责任，对社会而言，则有着承前启后的作用，所以中年人应有强烈的使命感。作为子女，应该做自己力所能及的事情，尽量为父母解忧，孝顺长辈。
在此环节中将这两个问题联系在一起，能更好地强调对生命的珍爱，生命的使命感，也使学生认识到做父母的不容易。
学生自由交流
教师：在你的家庭生活中，是否有类似的家庭矛盾，是怎样解决的？
古今中外有关孝顺的名言很多，请大家交流一下自己准备的材料。
通过此环节的交流，增强学生的体验，认识到在自己的家庭中也有类似“分歧”的矛盾，要学会处理，并积累精彩含义深刻的句子。
拓展阅读
学生阅读文章《有一天我们也会老》
此环节的目的是引导学生联系实际生活，强化学生尊老敬老的意识。
教师小结
在人的一生中，生命的两头（孩提和老年）时都需要人照顾，只有中间（中青年）是照顾别人。尽孝是我们每一个社会公民的责任，记住培根的话吧：哺育子女是动物都有的本能，赡养父母才是人类的伟大壮举！
小结的目的：强调本文的主旨，深化学生敬老尽孝的意识。
作业
1、阅读《三代》，与课文比较有什么不同？
2、教师推荐诗歌《有一天我们都会老》
散步的教案 篇5
教学目标
1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;
2、学习“以小见大”的写作方法;
3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。
教学重点
品味细节，感受课文的人性美;
教学难点
在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。
教学过程设计
一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材
教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：
你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?
看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?
饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?
【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生“聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？”所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】
二、转入范文的学习：导入范文《散步》
教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示?[板书课题]
三、整体感知范文——朗读指导
1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的.证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?
生：(欢愉而深沉)
2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。
①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。
如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】
散步的教案 篇6
活动目标：
1、观察画面，从局部特征推测小熊散步遇到时的朋友，理解小熊散步时发生的有趣事情。
2、体验与朋友一起游戏的快乐。
活动重点：
在看看、玩玩的过程中，体验和小熊一起散步的乐趣。
活动难点：
能仔细观察画面，从局部特征推测小熊散步遇到时的朋友。
活动准备：
多媒体课件、欢乐音乐。
活动过程：
一、激趣导入。
教师：今天，周老师带来了一位朋友，瞧！
幼儿：小熊。
教师：没错，是小熊呀。小朋友们好！（小熊好！）恩，今天小熊可高兴啦，他要出门去散步。瞧，他还带了一件心爱的宝贝。
PPT2 （出示放大镜）认识吗？
幼儿：放大镜。
教师：说对了，是放大镜呀。哎，小熊出门为什么要带着放大镜呢？
幼儿：看的清楚。（放的大大的）教师：恩，有道理。放大镜呀能把小小的东西放的大大的，看的更清楚。
今天，小熊就带着放大镜一起去散步。
教师：小熊要去散步咯！
二、阅读图片PPT3。
哎，小熊是怎么散步的呀？
（教师可示范转圈动作）回应：一边散步一边转圈真有趣。
教师：那这个圆圆的是怎么样的啦？
（示范打滚动作）咕噜咕噜打个滚。
这样子，头在地上，脚在上面，是什么动作啊？
教师：这叫翻跟斗呀。
小结：是啊，走走走，走走走，打滚转圈翻跟头。小熊真是太高兴啦。
咱们也跟着音乐一起来散散步吧。
教师：累了吧，让我们坐下来休息下。呀，满地都是小熊的脚印，看来小熊玩的真起劲。正在这时，小熊又发现了一大串脚印，这是小熊的脚印吗？有点特别哦。
（发现小猪） PPT4 小熊拿着放大镜仔细瞧，会是谁的呢？（幼儿猜测）教师假装听小熊说话：嗯，小熊想，这好像是小猪的脚印。到底会是谁的脚印呢？
PPT5 播放小猪画外音（猜中了，是我，小猪）教师：哦，真的是小猪耶。 （作开心状）播放话音外：小猪小猪，快出来，快出来。和我一起散步吧。
教师：听到了吗？小熊邀请小猪一起去散步。我们也一起来邀请小猪。
"小猪小猪，和我们一起散步吧"。
PPT6小结：走走走，走走走，打滚转圈翻跟头。瞧，小熊和小猪转着圈散步，真高兴。
（发现鼹鼠） PPT9教师：突然，脚下的地面晃动起来了，会是谁呢？
幼儿：小地鼠--恩，小地鼠生活在地底下的。可能是小地鼠幼儿：小蛇教师：到底是谁呢？会是哪个会动的小动物呢？土堆晃动得这么厉害。
幼儿仔细观察。
教师：小熊赶紧拿着放大镜仔细瞧。突然，从土堆里面探出了一个小脑袋，啊， 原来是小鼹鼠啊，赶快和这位新朋友打声招呼？它可是打洞高手呢。记住咯小结：找到一位新朋友真高兴，小熊邀请小鼹鼠一起去散步。瞧，他们是这么散步的？ 走走走，走走走，打滚转圈翻跟头。
（发现刺猬）PPT10教师：草丛里路出了奇怪的东西，这个奇怪的东西会是什么呢？
幼儿：刺猬。
教师：你是怎么知道是刺猬的呀？
幼儿：身上有一根根的刺。
教师：是呀。小熊赶紧用放大镜仔细瞧，把尖尖、长长的刺放的大大的。身上长满长长、尖尖的刺的是会是谁呢？
小结：真的是小刺猬。小熊邀请小刺猬一起去散步。
走走走，走走走，打滚转圈翻跟头。
教师：玩的正高兴的时候，谁从对面跑来啦？瞧，小动物们怎么了？到底是什么事情呢？
PPT12 播放狐狸画外音教师：狐狸说什么？
瞧，朋友们赶紧说：哎呀，对不起，我们忘了。
PPT13小结：朋友之间说一声对不起就没事了，大家又一起去散步了。瞧，他们边翻跟斗边散步。
三、完整欣赏。
教师播放故事录音，幼儿边倾听边翻看小图书。
附：故事内容：
有一天，小熊出去散步，它拿着放大镜走到哪里就照一照，它看见菜园里有脚印，："这是谁的脚印？"它就仔仔细细的研究，它研究了半天，他才研究出这是小猪的脚印，它就跟着这个脚印走啊走，看见前面有一颗树，啊！后面躲着的就是小猪。它说："小猪，咱们一起散步吧！"小猪很痛快地答应了，它们走啊走，忽然听到脚底下有"噔、噔"的声音。小熊就拿它的放大镜去研究，它研究了半天，忽然从土堆里跳出来一个东西，"啊，原来是鼹鼠。"小熊说："咱们去散步好吗？"它们走着走着，前面有小草，小草的旁边怎么有刺啊！小熊过去摸摸了，刺还挺硬，还很扎手，小熊拿出了它的放大镜，来仔细的研究，噢！它知道了，这是刺狷。它对小刺狷说："小刺狷，咱们一起去散步好吗？"小刺狷很痛快地答应了。它们往前走，看见有只小狐狸在跑，它们就问狐狸："狐狸，这么拼命地跑，干什么啊！"狐狸说："你们怎么在这儿啊！"我找你们大半天了，咱们不是在玩捉迷藏，小熊、小猪还有小刺狷哪还记的它们在玩捉迷藏啊！它们都对狐狸说："对不起。"然后它们又重新玩起了捉迷藏，这次是小猪来找。