《荷叶圆圆》第一课时教学设计

文学网整理的《荷叶圆圆》第一课时教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 篇1

教学目标：

1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

教学重点

课前准备

1．小动物头饰。

2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

3．多媒体课件。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

2．把圆圈改成绿色的。

（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3．板书课题，指导朗读课题。

二、创设情境，提出问题。

看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

1．课文中出现了哪几个小伙伴？

2．它们分别把荷叶当作了什么？

三、小组合作，探究问题。

（一）生字词的'学习

1．同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

2．交流你是用什么方法记住本课的生字词。

3．检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

4．解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

（二）精读课文，重点段落的研读。

1．小水珠部分。

（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

2．小蜻蜓部分。

（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？

3．小青蛙部分。

（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

（2）指名读。

（3）齐读。

4．小鱼儿部分。

（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

（3）指名读，齐读。

（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

四、整体感知，归纳总结。

展示台：

1．在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。

2．在班内展示。

五、巩固新知，拓展练习。

（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”

（二）学习生字。（机、朵）

1．观察其特点（相同的、不同的）。

2．范写。

3．描红。

4．练习。

六、作业

制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 篇2

教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册第四单元的课文，共有五个自然段。描写了圆圆的、绿绿的荷叶，语言生动优美。文章以诗一样的语言写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……充满童真、童趣。教学时，可以抓住课文第二至五自然段作为重点，运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美好，积累语言。

教学目标：

1.会认12个生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的”句式说话。

第一课时目标：

1、会认12个生字，会写“叶、机、朵”三个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

第二课时目标：

1、巩固会认的12个生字，会写“是、美、我”三个字。

2、有感情地地朗读课文，背诵课文。

3.初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的”句式说话。

教学重点：会认12个生字，会写6个生字

教学难点：识字有感情地朗读课文

教学用具：生字卡片板书用的词卡

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入(预设5分钟)

低年级阅读教学中的各个环节都要特别重视“激趣”。

1、谁见过荷叶，能给大家说说荷叶是什么样子的？

2、今天，我们一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空。叶写在田字格里）

3、看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。

4、学习会认的字“荷”

我们来看这个“荷”字，是我们这节课要认的一个生字，谁来教大家认读这个字？谁能组词读？

师：能说说你是怎么记住它的吗？上下结构草字头，下边何字来帮忙。

5、指导“叶”的写法。叶的结构：左右结构口字旁，右边十字来帮忙。左窄右宽，口字旁偏上，竖是玄针竖。观察，分析，书空。

叶还可以怎么组词？红叶绿叶叶子叶片

教学字形。在读通阶段，教学生字字形主要抓好两个方面：(1)笔顺；(2)部件组合。检查学生对笔顺和部件组合的掌握情况，都要有重点，切不可面面俱到。

二、初读课文，读准字音（预设28分钟）：

1、听范读。听听文中荷叶的哪些朋友在和你说话？

2、请大家自己读课文，借助拼音把字音读准确，如果有不会读的字，拼一拼音节多读几遍！（学生自由读课文，老师巡视）

3、齐读课文。思考：文中荷叶的好朋友都有谁？

反馈。板书：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿（竖行排列）

认“珠”字，形声字，左右结构王字旁，右边朱字来帮忙。王字旁是玉的变形，说明这个字和珠宝玉器有关。组词：水珠珍珠

让学生借助汉语拼音通读全文(根据教学实际，有些课文可以由教师范读)，对生字的音、义和读通句子，先不作过高的要求，主要目的是让学生通过初读从整体上初步感知课文的大体内容。

老师看到大家读得很认真，不错，让我们再来读一遍课文，这回要求你把句子读通顺。

4、读通课文、随文识字。分组分段读课文，哪组坐好请哪组来读。

第一段，带上题目读。（简单后引出第二段）

第二段，齐读后出示词语：摇篮亮晶晶摇篮：联系生活了解意思，摇提手旁，用手才能摇，篮竹字头，最初的摇篮就是竹子编的。晶，字谜，一天一天又一天，天天太阳都出山。正音：眨着

第三段，齐读后出示词语：停机坪（机还要放在田字格里）透明翅膀

停机坪：说说停和坪的字形结构。这个词是在哪个句子里出现的？读一读，你理解停机坪的意思了吗？停机坪就是停放飞机的地方。区分：机场是飞机起飞和降落的地方。

指导“机’的写法。整体观察：机左右结构木字旁，右边几字来帮忙。左窄右宽。局部观察：木字旁最后一捺变成点。几要挨紧木字旁，写好竖弯钩。描红。

教学字形。在读通阶段，教学生字字形主要抓好两个方面：(1)笔顺；(2)部件组合。检查学生对笔顺和部件组合的掌握情况，都要有重点，切不可面面俱到。

透明：怎样记住透字？都有哪些东西是透明的？

翅膀：翅半包围结构支字旁，里头羽字来帮忙（板书羽）

为什么翅字要加羽字边呢？膀，也是形声字，肩膀的意思，为什么要加月字旁呢？

第四段，齐读后出示生字卡片（蹲）

做动作理解“蹲”、“摇”、“停”的意思：

谁能做出蹲的动作？正音，不要读成zhūn。他怎么了？他蹲下了？

谁能做出摇的动作？全班做一下。老师说停。

第五段，齐读后问：小鱼儿在荷叶下边怎样地游来游去呢？学习词语：笑嘻嘻；学习生字：嘻

5、再读课文

全班表扬：小朋友们都读得很用心，学习生字也很认真。再读课文一定能读得更正确，更流利。愿不愿意试一试？

6、读书要把字音读准，句子读顺，意思读懂。你有没有读懂课文呢？根据板书来说课文内容

7、齐读全文。

感知课文大意是读通阶段的教学目标。“标准”指出：“识字写字是低年级教学的重点”。在读通阶段，如何突出识字写字教学是低年级阅读教学中一个至关重要的研究课题。要遵循“在语言环境中教学识字”的原则，改进识字写字教学的方法，走“识读结合”、“识写结合”的路子，即“寓字音、字义教学于读通课文之中”(识读同步)，“把字形教学和写字教学紧密地结合起来”(识写同步)。

三、写字指导（预设7分钟）

1、讲解朵字的`写法

朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。

2、练习写叶、机、朵三个字

板书：

荷叶圆圆tǎng

小水珠摇篮躺亮晶晶

小蜻蜓停机坪立透明翅膀

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游笑嘻嘻

第二课时

一、复习生字（预设5分钟）

1、读词语：

小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

2、读会认的生字：

个人读，开火车读，男女生分读，在反复的读中识记生字。

此环节的设计是为了检查上节课的识字效果，同时达到复习提高的目的。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。使学生对再读课文产生好奇心和求知欲。

二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情（预设20分钟）

(一)自读尝试

1、简单回顾课文内容。荷叶都有哪些好朋友？它们分别把荷叶当成了什么？

荷叶的好朋友分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）现在我们和荷叶的这些朋友一起来到池塘里，体会荷叶带来的快乐吧！

2、学生自己尝试有感情地朗读课文。

让我们走进文本，找到荷叶带来的快乐，用自己最美的声音读出来。

教师要逐渐教给学生边读文，边在脑海想象课文所描绘的景象，边体会感情的方法。必要时可以范读。

(二)反馈点拔

指名读书。倾听指导：听同学哪里读得特别有感情？他是怎样读出来的？

1、读懂第二段

⑴教师指名读第二段

⑵教师引导评价：

重点体会摇篮的舒服、躺的自在、亮晶晶的漂亮。

刚才他在读书的时候晃到着身体，真像是舒舒服服躺在摇篮里的样子，让我们也做着这样的动作来读读这一句。

这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）

我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）大家能不能把小水珠的动作做出来？

齐读，边做动作边读。

2、读懂第三段

⑴教师指明读第三段。

⑵教师引导学生评价：

引导重读停机坪，读出蜻蜓很喜欢荷叶。读好透明，读出蜻蜓的美丽。

⑶看到大家读得这么起劲，老师也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作）

⑷齐读

过渡：小蜻蜓和小水珠听了你们的朗读，高兴极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？

3、读懂第四、第五段

⑴小青蛙想问大家大家你们喜欢我吗？画出你喜欢小青蛙的词语。（呱呱地放声歌唱）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）

谁能将小青蛙放声歌唱的特点读出来，加上动作就更好了！

教师指导朗读。

⑵小鱼儿也想问你们，它想问小朋友你们知道我喜欢荷叶吗？你从哪里看出我特别喜欢荷叶？请你画出来。

⑶指导朗读重点词语、句子

⑷小鱼儿可快乐了，谁能做一做它在水里游的动作呢？

指导学生边读边边做动作。

学生试读时，最好运用边读边评点的方式。对符合要求的，教师要予以充分地肯定；读得不符合、或不完全符合要求，教师可根据低年级学生的心理特点进行点拨，让他们采用联系上下文、结合自己生活经验等方法有所侧重地理解一些重点词句。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会。

(三)整体再读

1、现在，老师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在合适的位置？引导学生说完整的话。小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。

由四个动词很自然地从上一个环节边读边做动作过渡到整体关注课文上来。

2、分角色朗读全文

小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

一般来说，在低年级学段的阅读反馈是以自然段或意义段为单位进行的。从读通阶段的整体过渡到读懂阶段的部分是符合阅读教学规律的，但还应回到整体，通过反复地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，以增强阅读的效果。

三、熟读课文，抓精妙语言的强化，落实积累运用（预设10分钟）

1、背诵课文。指导学生利用板书读背课文

“标准”十分强调丰富学生“语言的积累”，其目的在于厚积他们的文化底蕴，培养热爱中华优秀文化的思想情感。为了实现这一教学目标，就要对课文中的妙词佳句、精彩片段加以强化。强化的形式包括诵读、背诵、摘抄等，其中背诵是最常用、最有效的方法之一。

2、用“荷叶是我的”句式说话。

圆圆的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。荷花池里还有哪些小伙伴呢？它会把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富。（指名说）

3、画一画荷花池里美丽的景色，在一旁写下你想说的话。

“运用语言”也是低年级阅读教学不可忽视的教学目标，但对低年级迁移训练的要求不要太高，主要是口头的。可先口头造简单的句子，再造比较具体的句子，再到简单地说两三句连贯的话，在这个过程中图画是一个很好的由口头语言向书面语言过渡的介质。

四、指导“是”、“美”、“我”的书写（预设5分钟）

1、静态观察字形

是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部的竖写在竖中线上。

美：秃尾巴羊+大，“王”中的竖写在竖中线上，最后一笔横在横中线上。

我：第二笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。

2、教师范写，学生动态观察字形。

3、学生描红、临写，教师巡视指导。

4、反馈评价。

写字教学应贯穿阅读教学始终。

板书：

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 篇3

预设目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，创设情境，导入新课。

1、亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。（学生背诵：《小池》）

2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

(师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！

出示课件2：荷花池

3、这里的景色美吗？(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？

2、出示：《荷叶圆圆》视频

3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。

4、多有意思的`小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。

出示课件3：朗读要求

1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

2)给课文标上自然段序号。

三、检查生字词

1、我会认生字（出示课件4：生字）

刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？（5个）课文中的生字宝宝你都认识了吗？

1)指名读-齐读-男女生分读。

2)识记生字

怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？

同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

出示课件5：猜谜语

①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

②月亮在旁边。(膀)

③人在小亭边。(停)

④土地真平整。(坪)

刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

出示课件6：生字

2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）

火车火车谁来开？

四、学习课文

1、研读2-5自然段。

刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？

下面我们来读读2-5自然段吧

好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？

生读理解课文

出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮

小水珠说：“荷叶是我的()。”

谁能说说什么是摇篮？（出示课件7：摇篮图片）

（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。）

出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着……

出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？

出示课件12：停机坪

同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？(指学生表演）

出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

小青蛙说：“荷叶是我的（)。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书），谁来表演一下？

出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

小鱼儿说：“荷叶是我的（)。”小鱼儿在荷叶干什么呢？(游来游去，板书捧起）

2、美读，表演。

这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。

3、抽学生上台表演。

（佩带上相应的头饰）

五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 篇4

一、学习目标：

1、会认“荷、珠”等12个生字，正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天，感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

二、教学重点、难点：

通过感情朗读，体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

三、教学准备：

课件、生字卡片、头饰

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

一、激趣导入：

出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：

1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2、检查生字

（1）出示带词语的生字

（2）去掉拼音读

（3）去掉熟字读

（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

（5）游戏：采荷叶

三、学习课文

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

学习第二到五自然段：

（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

（三）老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班交流：

（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的'小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，（4）小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情

小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）

六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

———说：“荷叶是我的——。

板书设计

14、荷叶圆圆

小水珠摇篮（躺）

小蜻蜓停机坪（立）

小蜻蜓歌台（蹲）

小鱼儿凉伞（游）

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 篇5

教学目标：

1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点： 识字、感情朗读课文。

教学难点：感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：课件，生字卡片

教学过程：

一、 激趣导入，创设情境

1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看——（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景）

2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。） 二、初读课文，感知大意。

1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）

2、你觉得课文哪儿写得特别有趣 ，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。

4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作—— 小青蛙把荷叶当作—— 小鱼儿把荷叶当作—— 他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！

三、感悟理解，重点指导读第二小节。

1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）

2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。

3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？

4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！

四、感知理解3-5小节，读好课文。

过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的'展示台，来展示我们的朗读（课件）。

1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。

2、学生练习。

3、反馈指导。

（1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）

（2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

（3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读 。

五、齐读课文。

荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。

六、初步掌握生字，在语境中读好生字。

1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。

2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。

3、自由读短文：《夏季的早晨》

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！

七、拓展延伸

练习写话：

---------（如：小蚂蚁、小蝴蝶……）说：“荷叶是我的---------。（如：凉伞、运动场……）

八、课堂总结

学了课文，你有什么新的收获？

板书设计：

14 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺 眨

小蜻蜓 停机坪 立 展开

小青蛙 歌台 蹲 歌唱

小鱼儿 凉伞 游来游去 捧起

《荷叶圆圆》第一课时教学设计 篇6

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】

知识与技能目标：

1．认识“荷、珠”等12个字；

2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。

过程与方法目标：

1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

情感态度与价值观目标：

在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】

识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

教法：创设情境，朗读感悟。

学法：读一读；找一找；想一想。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的`荷叶”视频）

【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感，运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】

2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）

【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。】

3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。

仿说词语：圆圆的

4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。

【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】

二、初读课文，识记生字

1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？

4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？

猜字谜──

（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停

（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶

看动作猜字──摇（扌）蹲（足）

利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

换偏旁：（蓝）篮

（课件出示）区别填空：

（）天（）球摇（）

竹（）（）色（）晶晶

【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】

5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。

三、研读课文，感悟表达

1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？

（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。

2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？

【视频的直观美给学生留下初步的感官印象，但要真正领悟文中的意境美、音韵美、形象美还是要读文感悟，使学生真正体会到文章语言的精妙，得到了语言文字之美的熏陶。】

3．学习第二自然段。

（1）谁来把小水珠的话读一读。

（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？

（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）

（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。

（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。

（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）

4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？

（1）把课文读准确、流利；

（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；

（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？

现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？

5．生汇报：

我喜欢（ ），它（ ）在荷叶（ ），它说：（ ）。

（根据学生的回答相机指导）

A、小蜻蜓：

（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）

（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。

（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）

（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。

B、小青蛙：

（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）

（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）

C、小鱼儿：

（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？

（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？

仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶

（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。

（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）

【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】

四、拓展学习，巩固练习

1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：

荷叶是小水珠的（ ）；荷叶是小蜻蜓的（ ）；

荷叶是小青蛙的（ ）；荷叶是小鱼儿的 （）。

2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？

3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

3．拓展练习：

（1）“争当小诗人”看图说句子。

说：“荷叶是我的。”。

（2）“展示台”想一想，荷叶还会给谁带来了快乐？请大家说说：

小蝴蝶说：“荷叶是我的。”小蝴蝶在荷叶。

说：“荷叶是我的运动场。”在荷叶。

小朋友说：“荷叶是我的。”小朋友。

说：“荷叶是我的。”。

【借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。从读到说，由仿到创，读练结合。启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，积累、感悟语言，正确理解和运用语言，使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。】

4．这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心！大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。

5．欣赏儿歌《柳枝长长》，仿说儿歌。

五、课后练习：

背诵课文，试着仿写儿歌