精卫填海教学设计

文学网整理的精卫填海教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

精卫填海教学设计 篇1

教学目标：

1、能正确识记生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

4、感受精卫填海的精神。

教学过程：

一、猜图导入，初步讲述

1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片）

2、生猜图。

3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题）

4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？

5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。

6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。

（设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。）

二、初读文言，读准读通

1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。

2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。

3、指名领读。

4、生齐读。

（设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。）

三、理解大意，再次讲述

1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。

2、小组合作。

3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。

4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？

5、请学生到黑板前贴，交流点评。

6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。）

（设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。）

四、研读神话，生动讲述

《精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的`想象。

1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。

2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述）

3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述）

4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。

5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。

预设：

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

①学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。

②练习：这个时候，精卫心想：

③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。

①学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。

②书写“衔”。

③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？

④如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？

⑤说一说：这是的精卫。

⑥朗读。

6、小结：

①齐读课文。

②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。）

（设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。）

五、总结全文，拓展升华

1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。

2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？

3、总结。

（设计意图：揭示精卫勇于抗争的精神，并联系生活实际说一说，将课文与生活联系，将语文与育人相结合。）

（作者单位：上海师范大学附属外国语小学）

精卫填海教学设计 篇2

教学目标：

1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3.借助注释，了解课文内容。

4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

教学重点：

1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

2.借助注释，了解课文内容。

教学难点：

1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

课前准备：

1.课前预习

（1）借助字典等工具书认读、理解生字。

（2）借助拼音读课文，把课文读熟。

（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。2.多媒体课件

课时目标:

1.理解课文的主要内容。

2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。

2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

二、借助注释，了解故事内容

1.请同学们读课文，划出表示人物称谓的词语，随机介绍“炎帝、精卫”；找出表示地名的词语“西山、东海”，并告知学生这是神话故事中的地名，与今天所指的地名有区别。

课件出示：炎帝女娃精卫西山东海

2.生读课文，并疏通文义。

教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

课件出示：女娃游于东海，以堙于东海。

老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的`顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

3.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

4.课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。“少女”二字古今异义，这也是古文与今天现代文的区别,这种语言现象叫“古今异义”。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

三、体会精卫的精神

1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文，讲故事，关注课文中表示动作的词语，切不可遗漏信息。老师及时进行评价。

2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这一连串的动作中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。

3.感悟升华：文中还有一个字和这些动作词相互映衬，生动表现了精卫不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到吗？课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思。通过这么一个简简单单的“常”字，我们可以了解到精卫怎样的品质？预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）

4.是啊，精卫面对大海不屈不挠，始终坚持努力实现自己心中的目标，她的锲而不舍让人敬畏。请你发挥想象，写一写，精卫会面临怎样的困难，在哪些恶劣的条件下依旧坚持“衔西山之木石，以堙于东海”。学生交流，并做汇报。预设：当初升的太阳刚刚从地平线上探出，人们还处于甜美的梦乡时，精卫已经“衔西山之木石，以堙于东海”；烈日当空，大地像被烤焦了一样，精卫还在“衔西山之木石，以堙于东海”；夜幕降临，大地一片清冷，北风呼啸着跑过，精卫依旧“衔西山之木石，以堙于东海”；大海巨浪滔天，狂风席卷着海面，精卫仍然“衔西山之木石，以堙于东海”，精卫克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。读到这里，你想对精卫说些什么？（我们非常佩服你锲而不舍的精神）

5.不错，古代有很多文人墨客也和你们一样，对精卫不屈不挠的精神赞叹不已，他们也在作品中流露了这种敬佩之情。

6.尝试背诵全文，说一说故事中哪些情节让你觉得神奇？游于东海、死而不灭、人鸟之变、衔石填海

四、布置作业

1.把精卫填海的故事讲给家长听。

2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。

精卫填海教学设计 篇3

【教学目标】

1、会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3、借助注释，了解课文内容。

4、感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

5、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

重点

1、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

2、借助注释，了解课文内容。

难点

1、感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

2、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。

【教学策略】

1、字词教学

本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

2、阅读理解

对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。

3、学会表达

在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。

【学前准备】

1、课前预习

（1）借助字典等工具书认读、理解生字。

（2）借助拼音读课文，把课文读熟。

（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的.资料。

2、多媒体课件

教学课时：2课时

第1课时

【课时目标】

1、会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？

你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。

课件出示：

（板书：精卫填海）

2、课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。

课件出示：

《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，了解神话故事

1、初读课文，扫清生字障碍。

（1）学生初读课文，自主认读生字词。

（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。

课件出示：

帝曰溺返衔

预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。

2、读通课文。

（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。

（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。

课件出示：

炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海

（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。

（5）大声朗读课文，读出节奏感。

设计意图：

四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容

做准备。

第2课时

【课时目标】

1、理解课文的主要内容。

2、把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。

【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课

1、上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。

2、上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

设计意图：

检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。

二、借助注释，了解故事内容

1、请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。

课件出示：

炎帝名曰溺水返回衔接

生读课文，并疏通文义。

教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。

课件出示：

女娃游于东海以堙于东海

老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。

2、小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。

课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

设计意图：

在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。

三、体会精卫的精神

1、我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。

学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。

2、炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？

学生回答，教师课件出示相关句子。

课件出示：

常衔西山之木石，以堙于东海。

老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？

学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。

预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。

从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。

（板书：锲而不舍、不服输）

3、从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。

学生交流，并做汇报。

预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。

设计意图：

在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。

四、布置作业

1、把精卫填海的故事讲给家长听。

2、收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。

设计意图：

给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。

【板书设计】

【教学反思】

在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：

一、激发兴趣。

针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。

二、注重阅读。

学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。

三、深入感悟。

在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。

精卫填海教学设计 篇4

教学理念：在课堂教学中我以关注学生的发展为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。

教学目标：

1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;

3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教具准备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰

一、教学过程

（一）课件导入

同学们都喜欢看动画片吗？（喜欢）说说你喜欢看什么动画片？（我喜欢看七龙珠）（我喜欢看大头儿子小头爸爸）……这节课，支老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 教学评析：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？……）

（二）初读课文，自主识字

同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学评析：通过分组学习可以使学生获得更多的'学习乐趣，发现难认字小组同学一起想办法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。学生很容易感受到学习带来的乐趣和成就感。把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫 我学会了*字，请大家跟我一起读*** ……）生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢？说一说你是怎样记住的它们的？（课件：屏幕流动示范夜与字，学生在下面练习写两了）

（三）品读课文，理解感悟

生字都学会了，我们再回到课文中。刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小女儿变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小女儿，它爱在海边游玩，有一天它游玩时不幸被海水淹死了。）我们一起学习第二自然段，一起来读一读。（生：齐读第二自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看。[课件：洪水泛滥淹没村庄、冲毁房屋] 说一说你都看到了什么？（我看到了大马都被淹死了我看到许多房屋都被冲毁了，人们失去了家园我还看到……）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是波涛汹涌。

如果你是精卫，你会对大海说些什么？（大海，大海，你也太残忍了，淹没了我们的房屋，让我们住哪里呀？大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美好的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，如果换做是你，你不伤心吗？……）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看看课文中精卫是怎么做的？（生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？我们接着往下读。你都读懂了什么？（生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以及精卫填海坚定的心情表达出来！还可以把自己的表情、动作加进去。最好还能有一些自己的想象在里面。赶快行动吧！（生找伙伴表演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边表演读。教学评析：让学生佩带大海、精卫的头饰，以表演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。

（四）反思课文，拓展延伸

同学们表演的都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么广阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高。……）课文中的精卫和大海你更喜欢谁？（我喜欢精卫，因为它善良、勇敢我喜欢大海，因为大海宽广、美丽我喜欢精卫，喜欢它那种永不放弃的那种毅力我喜欢大海，因为我喜欢听海浪声……）同学们既有喜欢精卫的勇敢、善良，又有喜欢大海的宽广、美丽。大海的景色确实令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。如果换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好？教学评析：此环节的目可以为学生提供一个创造性学习的空间。学生可以结合生活，联系科学，展开想象，各抒己见。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。

（五）总结

同学们为精卫想了这么多的好办法，精卫一定会非常感谢大家的。老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/ 老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。

精卫填海教学设计 篇5

教学目标：

1、熟练朗读背诵古诗文。读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

2、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教学重点：

熟练朗读背诵古诗文。

教学难点：

知道怎样的行为是勇敢的行为

教具准备：

挂图、头饰

教学过程：

一、看图导入

1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）

师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海] 二、学习新课

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

4、解释短文的意思。

看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)

你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。

5、师结：同学们既欣赏精卫的'善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）

三、总结：

大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

精卫填海教学设计 篇6

教学目标：

1、认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4、能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学过程：

一、引入新课

同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？

今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。

二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。

（出示自学提示）

1、师：请大家读自读提示，按要求学习。

提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。

检查：指名读，同桌互读，齐读。

2、师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？

指名读，开火车读，齐读。

3、师：请大家仔细观察，生字“曰”在书写的时候要注意什么？

“日”和“曰”的区别，“曰”字要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。

4、引导学生读出课文恰当的停顿。

（1）师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。

（2）师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调“女娃/游于东海，溺/而/不返”“常/衔/西山之木石，以堙于/东海”的停顿。

（3）再来练习读文，指名读，男女赛读。

（4）学生齐读课文。

三、指导学生借助注释疏通文意。

1、课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？

2、用你喜欢的方式来理解这个故事。

3、学生汇报，教师相机指导。

4、结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？

5、朗读并背诵课文。

（1）带着对课文的'理解再读课文。练习背诵。

（2）自由背诵课文、

四、引导学生发挥想象

1、师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？

2、师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。

3、指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？（波浪滔天、十分凶险等）

4、面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？

出示句式：

面对狂风巨浪，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。

面对他人的不解和质疑，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。

面对＿＿＿＿＿＿＿＿，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。

学生根据句式汇报想象。

师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。

出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

引导：“衔西山之木石”只坚持了一天吗？（抓住“常衔”，想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强......）。板书：不屈不挠

五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）

1、神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：

1、你觉得哪些地方神奇？

2、夸父是个什么样的人？

2、推荐阅读《山海经》。