《放飞蜻蜓》教案
文学网整理的《放飞蜻蜓》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《放飞蜻蜓》教案 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
3、研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学重点：了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。
教学难点：研读文本，以读促写，能模仿课文的写法来介绍一种小动物。
教学准备：课本挂图
教学过程：
一、复习词语
（1）揭示课题
（2）指名读。
（3）集体读。
（4）提问：课文讲述的'是一件什么故事？
（5）过渡，导入新课
二、学习新课
1、提出读书要求：请同学们仔细阅读课文7——10节，从陶先生和小朋友的对话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？
2、生自主阅读。
3、组织交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？完成下列表格
5、指导朗读。
6、默读比较，发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点？
7、师讲解蜻蜓点水
8、检查预习情况：说说蜻蜓的翅膀是什么样子的？有什么作用？
9、迁移练习：
10、学习课文最后一个自然段
师：（过渡）看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇，孩子们听得都入神了。（引读最后一节）
孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。（尊重学生,相信学生有这样的觉悟,让学生自觉自愿地放飞蜻蜓）翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠贞张开小手往上一送，蜻蜓张开翅膀向空中飞去。
如果你就是蜻蜓，你想对人们说什么？
指导朗读：将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？
三、总结全文。
1、听录音朗读课文
2、学完这篇课文，你都有什么收获?
3、师小结
四、布置作业
观察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。
板书设计：
19
放
飞
蜻
蜓
好朋友——
蜻
蜓
保护动物
珍爱生命
《放飞蜻蜓》教案 篇2
设计说明:
课文是一篇充满情趣的故事，富有启迪意义。进行教学设计时，我主要考虑以下几点：
1． 引导学生熟悉故事情节，在此基础上逐渐深入探究。
2． 引导学生根据课题，提出自己的疑问，导向深入探究。
3． 本文突出的人物是陶行知先生，教学时引导学生抓住陶先生的神情、动作、说话的口吻等，感受陶先生和蔼可亲、循循善诱、民主作风等闪光点，让学生对其自然产生敬佩之情，在心中树起崇高形象。
4． 作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
[简要教学思路]
一、谜语导入，揭示课题，启发猜想1．头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。请同学们猜一种昆虫。板书：蜻蜓 2．同学们喜欢蜻蜓吗？有一群小朋友也很喜欢蜻蜓，有一天，他们捉到了一只蜻蜓，可最后，他们却把它给放了。把板书补充完整。 3．读了课题，同学们有什么疑问要提出来？ 4．学生质疑。
二、自学课文，理请脉络。
三、简析首尾，聚焦放飞
1． 这些孩子捉到了几只蜻蜓？
2． 翠贞他们一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，为什么最后大家把它放飞了？
3． 陶先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的？
4． 如果你是这群孩子中的一员，在和陶先生一起谈了有关蜻蜓的事后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞掉吗？为什么？
四、读文入境，探究自悟。
1． 组织课堂讨论
① 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有没有马上叫他们放了？为什么没有马上让孩子们把蜻蜓放了？如果马上叫他们放了蜻蜓，孩子们会怎么想？怎么做？他们会放吗？
② 讨论上面的问题，可以联系教过的第18课《你必须把这条鱼放掉》把爸爸和陶先生作一下比较，同样是要让别人放掉某样东西，谈谈两人的做法相同吗？
③ 最后孩子们为什么会乐意放飞蜻蜓呢？
主要是以下几点：
A、 陶先生谈话的态度和蔼可亲，方法巧妙。
⑴以慈爱地抚摸着翠贞的小辫子开始谈话，显得亲切、平易近人。 结合理解慈爱。 ⑵谈话不是从指责捉蜻蜓开始的，而是从问翠贞蜻蜓吃什么开始，不会引起孩子们心理上的抵触情绪，反而激起了孩子们的兴趣。 从孩子们七嘴八舌地抢着回答问题，可以看出，由于陶先生态度和蔼，方法巧妙，孩子们已经把他当作了自己的朋友。 结合理解七嘴八舌
B、 陶先生不摆架子，尊重孩子
⑴动作：拉着孩子们坐在田埂上
⑵表扬翠贞：还是翠贞说得对。
⑶征求意见：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
C、 陶先生学问大，懂的东西多，谈的是孩子们不了解的知识，新道理，听起来新鲜又有趣。 重点学习第10自然段 合作讨论，蜻蜓的尾巴、眼睛分别有什么特点和作用。 教学时教师可以适当补充一些知识，如：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女；蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。 孩子们入神地听着的.神态。 结合理解入神。为什么入神？
D、 陶先生富有耐心、讲究民主。
⑴陶行知最后没有由自己直接放飞蜻蜓，而是把蜻蜓还给了翠贞。
⑵还蜻蜓时，用商量的口吻说：把它放了，好不好？ 结合理解：商量的口吻 表演：以商量的口吻说：把它放了，好不好？
2． 小结
①为什么这群孩子在和陶先生谈了蜻蜓之后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞掉呢？
②看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去，此时，孩子们会怎么想？
五、分角色朗读课文
六、用自己的话复述课文
作业设计：
1、 画一幅蜻蜓图
2、 写一段话，关于蜻蜓的样子
3、 写一句保护蜻蜓的宣传语
《放飞蜻蜓》教案 篇3
目标知识目标1、认识本课生字陶衡等4个字，会写蜻蜓塘等9个字，学习七嘴八舌等词语。能力目标2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。情感目标3、引导学生懂得保护有益动物。教具准备
教学挂图、录音磁带。
第一课时一、
谈话导入，因题设疑。启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。二、初读课文，学习生字1、
以自己喜欢的方式读课文。2、
读中勾划生字3、
用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？2、读后你有什么想法？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。
1齐读课题。
2、（各抒己见说一说自己的想法）二、
初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字
3、自学生字1、学习生字交流记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加
注音或，也可以问同学。）2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教师学生学生活动设计意图
第二课时一、细读课文，理解内容。1、
结合课题，提醒学生注意蜻蜓两个字的结构。2、
启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。3、
引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导学生朗读。二、反复朗读引导体会。
1、围绕陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。2、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？2学生汇报自己不理解的.问题简单的，请同学自己解决，
二、体会下面的句子：
1、重点体会：
他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头说：翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？l
陶行知用商量的口吻说：把它放了，好不好？2、
说说蜻蜓各部分的特点及功能。3、讨论陶先生讲这些的目的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程
教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图三、
继续说感受。
1、说飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。
2、学了这篇文章你有什么收获？自己组织语言回答问题，也可以和小组商议并交流结果。分角色读一读，注意读出不同人的不同语气和心情。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计
21放飞蜻蜓陶行知：中国著名教育家
散步-----
看见孩子们捉蜻蜓
讲蜻蜓的结构、特点、功能
商量说：放了它，好不好？
教学后记
教学中我通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。
《放飞蜻蜓》教案 篇4
教学目标：
能力目标：
理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：
学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
情意目标：
凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点：
理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学难点：
体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
课时安排：
2课时
课前准备：
关于蜻蜓的图文资料，配套光盘
第一课时
课时目标：
能力目标：
能正确、流利地朗读课文，理清课文脉落。
知识目标：
学习生字新词；学习课文1、11自然段，理解课文内容。
教学重点：
学习生字新词，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理清课文脉落。
教学准备：
课件
教学过程：
一、扣题引发，理清脉络。
1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。
2、揭题、读题，读好蜻蜓这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。
3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
4、初读，理清脉络：
（1）第一遍读，读准字词、读通课文。
给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。
（2）第二遍读，联系上下文或、词典弄清词语意思。
（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
5、检查自学效果：
（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神
二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。
（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。
（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂
（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。
一（1
）捉蜻蜓
二（210）谈蜻蜓
三（11）放蜻蜓
二、简析首尾，聚焦放飞。
1、学习第1自然段。
指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、学习第11自然段。
（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？纷纷
放了它，放了它连喊了两遍。
（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在课题放飞下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三、指导写字。
1、出示本课生字。学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是仓）、复，抓住重点笔画进行提示。
四、作业。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、查找关于蜻蜓的资料。
第二课时
课时目标：
能力目标：
理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标：
通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。
情意目标：
懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学重点：
理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习回顾，问题导入。
1、检查词语（出示词语）。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
3、根据主要内容来设计问题：
陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？
二、读文入境，探究自悟。
（一）给课文第二部分分层。
1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？
2、自由读（210节），思考。找出他引导的.两句问话。指导分层。
（二）学习（2?6）自然段。
1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？
2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待
3、你从哪些地方感受到的？
◇相机引导学生抓住慈爱、抚摸感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。
◇引导学生抓住拉着、坐着感受。
◇陶先生完全可以直截了当地说蜻蜓真是我们的好朋友啊，他为什么不这样说呢？
◇引导学生抓住想了一下、七嘴八舌、抢着说这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。
4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。
（二）学习（710）自然段。
1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。
教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。
3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？
交流：◇说，又说
◇用商量的口吻说
◇把蜻蜓还给翠贞
他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。
◇取过蜻蜓，高高举起
◇小心地翻过去
（三）整体感悟，角色朗读。
练习分角色朗读全文。
（四）启发小结。
师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）
三、拓展交流，深化理解。
1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？
2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？
3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？
4、学生口述，教师出示相关内容，进行演示修改。
板书：
放飞蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓
放 和蔼可亲
四、作业。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、课后研究性学习：
陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。
（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
《放飞蜻蜓》教案 篇5
教学目标：
1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。
教学重、难点：
理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学准备：
关于蜻蜓的图文资料，课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、解读课题，引发质疑。
1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：
板书：蜻蜓
学习“蜻蜓”：
（1）提问：认识这两个字吗？读一读。
（2）都是什么偏旁？怎样记？
（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”
对于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。
齐读课题：放飞蜻蜓。
2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？
3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？
4、板书：捉放？
二、初读课文，认识生字，理清顺序。
1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。
2、指名按自然段读课文，纠正字音。
3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓
4、板书：讲
5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？
6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。
7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。
8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了
关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。
三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。
1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。
2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。
[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]
3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。
[发展学生的语言要落实在语文教学的`各个环节中。]
四、布置作业，拓展学习：
你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？回家收集有关资料。
第二课时
一、复习回字词，回顾课文
1、读生字卡片及词语。
2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？
3、板书：捉放讲
二、交流资料
1、小组交流：
2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？
如：我喜欢蜻蜓。
蜻蜓是我们的朋友。
蜻蜓很美丽。
[再次进行语言训练，激发学习情感。]
三、研读课文，感悟人物。
1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）
（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓
（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
4、引导思考：
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。
此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？
这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。
5、研读二、三段
（1）分角色读第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？
如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？
（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。
重点探究：
A
陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）
B
陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？
C
孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）
（学生读议）
6、练习分角色朗读。
同座间练习，再次体会人物的心理。
指名演读，集体评议
7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？
四、指导写字
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生自学。
3、汇报学会的字。交流。
4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。
五、作业设计：
1、抄写生字词。
2、练习分角色朗读课文。
3、查阅有关陶行知先生资料。
《放飞蜻蜓》教案 篇6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学重点：
1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。
2、学习多种途径收集、处理资料。
教学难点：
通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。
教学准备：
关于蜻蜓的图文资料，配套光盘
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时（教案略）
第二课时
一复习回顾，问题导入
1、出示词语，学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样劝这群孩子放飞蜻蜓的呢？
二读文入境，探究自悟
1、
学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？
2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。
3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：
（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的`”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）
（2）
陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？你能找到描写蜻蜓各部分的特点和功能的句子吗？（学生读议）
（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）
4、练习分角色朗读。
（1）同座间练习，再次体会人物的心理。
（2）指名演读，集体评议。
5、启发小结。
师：学了这课，你获得了哪些知识呢？蜻蜓真的会吃自己的尾巴吗？（教师点评）
教学后记：
我的教学分两条线进行。第一条线，通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会
。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。第二条线，我引导学生找找描写蜻蜓的各部分特点和功能的句子，再说说学了课文之后你获得了哪些知识，来达到熟悉课文内容的目的。在课文结束时，我又让学生查找“蜻蜓真的会吃自己的尾巴吗？”引导学生在学习时学会质疑，不盲目相信权威。