长城教学设计

文学网整理的长城教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

长城教学设计 篇1

教学内容：

九年义务教育人教版小学语文第七册，阅读教学《长城》第一课时。

设计说明：

这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。

学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依靠学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，教师在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，教师组织学生进行“阅读思考--观图品文--局部制画--评议感悟”等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发现者。

教学目标：

1、通过看图和理解课文，学生能感受到长城的雄伟壮观、高大坚固，了解到长城的建筑是世界历史上的一个伟大奇迹。从而增强民族自豪感和使命感。

2、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读交流中提出自己的见解。

3、运用图文对照的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的观察事物的方法，并学习在观察中展开合理的想象。

4、通过有感情地朗读课文，表达出对古代劳动人民智慧的赞美之情，并能注意背诵积累语言文字。

教学重点：

理解长城的建筑特点--气魄雄伟、高大坚固，体会作者表达的民族自豪感。

教学难点：

在阅读中体会含义深刻的词语：“高大坚固”、“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。

教学过程：

一、出示图片，激发兴趣。

1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。

今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。

3、学生说感受。(美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等)

师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近--(长城)，了解--(长城)。

4、板书课题。

师：作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本，翻到--《长城》一课。

二、初读感知。

1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、指名分段读课文(4个人)，正音。

师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文?

师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句非常概括的.话，找到了吗?

3、指名学生交流。

师出示最后一段话：

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

师：这句话中有两个新语(描红：气魄雄伟、奇迹)，指名学生读准确。

自由读句子，你比较关注哪个词语?

气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。

师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?

三、细读品味，积累语言。

1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

师：谁先来与大家分享你的收获?

2、交流。

(1)品“长”，感悟气势。

①指名学生读句子说感受，师出示句子：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：读了这句话，你有什么感受?

◆长

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?

一万三千多里，同学们，你知道多长吗?二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗?来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。

(出示图片)一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。(出示)齐读词语。再读句子。

◆ 气势

请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?(弯弯曲曲、连绵起伏)

你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词?(描红蜿蜒盘旋)非常正确，齐读词语，读出它的意思。

像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊!谁愿意来读读第一段?就读出这种美，这种气势。齐读。(不错，美中有气势。)

②、回归“奇迹”。

这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹--齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?

(2)品结构，感受巧妙。

①指名读句子说感受。(长城的高大坚固;宽)

师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。

(齐读这部分)这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台)

②请同学们细读第二段，在上面的插图中找一找，标一标。

③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?(指名板演)评：真会读书!你已经读懂了长城的构造了。

④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢?(城墙高，易于防守;垛子高，躲在后面安全;城台可以让士兵养足精神等)

这样的设计让你们感受了什么?(巧妙，古代劳动人民的智慧)

师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么?

⑤回归“奇迹”。

让我们在此由衷地赞叹--齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

四、总结升华。

1、(出示图片)长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

出示：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)

同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。

2、出示句式，学生配乐写话。

长城， 。

3、开火车交流，汇成一首诗。

4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城!

你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，

你如一座堡垒，为中原大地遮风。

你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。

长城啊，长城!

我为你歌唱!

我为你自豪!

我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲!

学生齐读诗歌。

教后反思：

新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。

1、复习引入的方式有所改变。以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了学生预习所学所悟，又发挥了学生主动学习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。

2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

3、依据教材为例，合理安排学习方式。如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。

长城教学设计 篇2

教学目标：

1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

语文学习习惯培养

1、学习完整表达，有理有据。

2、学习本节课的写作顺序。

3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学习习惯。

一、导入

同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

二、初读课文

接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。

1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读

领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）

同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、

齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。

2、蜿蜒：虫字旁，形声字

垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大

3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？

都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？

你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）

三、精讲

为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。

谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段

（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。

1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）

这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的.长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。

2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）

你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒盘旋（把话说完整）

一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

美中有气势，来，同学们一起读。

3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？

是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”

还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？

（二）二段

1、说说你的感受（板书：高大坚固）

是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢。

3、老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？

4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？

（说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

（三）三段

千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？

1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？

2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？

3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读

4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？

5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读

这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读

历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读

小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。

长城教学设计 篇3

【教材简析】

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有４个自然段。第１自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的'民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学建议】

１、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。

２、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：

⑴ 让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。

⑵ 教师出示课文最后一自然段，学生齐读，让学生填空如下：

这样（ ）的工程，在世界历史上是一个（ ）。

让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。

⑶ 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。

【教学设计】

同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄雄伟，是一个伟大的奇迹呢？

学生仔细读文，找出有关的语言。

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有１２里，１３０００多里是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想这有多么长啊！

课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

【资料袋】

全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达１０１５米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

【练习设计】

让我们来当导游来介绍一下长城好吗？

长城教学设计 篇4

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。

教学重难点：在阅读中理解长城的.高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，了解预习情况

1．检查学生预习生字新词的情况。

2．交流初读课文的收获。

二、浏览全文，梳理顺序

1．学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。

2．读后交流，梳理文章脉络，

三、重点感悟，加深体验

（一）感悟长城的雄伟气魄。

1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。

2．通过品读 蜿蜒盘旋等重点词语，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵

延万里的壮美景象。

3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。

1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。

2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。

（三）体会劳动人民的智慧和力量。

1．轻声朗读第三自然段，在诵读中静心感悟。

2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。

3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中

抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。

四、回归整体，抒发情感

1．画面欣赏：《长城风光》。

2．抒发情感，赞美长城。

长城教学设计 篇5

长城教学设计合集15篇

作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的长城教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

长城教学设计 篇6

一、复习导入

１、复述课题《长城》，全体齐读课文。

（回顾第一节课学习内容。）

２、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。

３、看一看，说一说：

本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？

（学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。）

４、导语：

《长城》一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。

二、读文品悟

１、整体感知图文意境：

⑴ 观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？

（学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。）

⑵ 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。

（图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。）

⑶ 小结：

这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？

（近景）

为什么这样写？

（近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。）

２、阅读感悟重点语句：

⑴ 指名朗读第一自然段：

体会：

远看长城是什么感觉？用文中字词来表示：

① “像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。

（引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的.长城什么样。）

② “从……到……，有……里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。

背诵：

全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？

（学生看第一幅图，背诵第一自然段。）

⑵ 自读第二自然段：

体会：

这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？

（八达岭长城，高大坚固）

为什么说它是高大坚固的？

（引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。）

板书：

城墙顶上──铺着平整，像马路。

城墙外沿──垛子，瞭望口，射口。

城 台──每隔三百多米。

过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。

⑶ 有感情地朗读后两段：

说一说你对哪句话还不够理解。

（学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。）

⑷ 提出问题：

为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”

讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。

三、总结延伸

读了《长城》一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？

（引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。）

四、课后巩固

１、继续朗读和背诵课文。

２、从不同角度画长城。

３、搜集与长城有关的信息讲给同学听。