小学五年级语文教学反思

文学网整理的小学五年级语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学五年级语文教学反思 篇1

本次课《推敲》在设计上就紧紧地抓住文本中的课后训练点-----练习1。以讲故事作为读写结合的小练笔是符合高年段的目标。只是对于刚上五年级学生来说，加强书面语的口表能力训练尤为重要。光会讲清楚故事的大概是远远不够的，还应该讲得绘声绘色。那如何做得到讲得清、讲得好？就让老师给一些关键词，并在指导下有层次的训练。老师首先从文本的生字新词入手，在读通文本的基础上理解部分的词语，接着由老师指导学生从每个自然段中找出关键词语，按照故事发展为线索进行连词成句的训练。在连词成句的中，有一个短句过渡到一个长句再一段话。然后，把大家说好的一段话再次进行适当的加工，用笔写下来。

关于《推敲》第一课时的定位上，我们的设计是：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。每节课完成课后的一个训练点就是有效的教学。

“同课异构”活动后听课者的建议：

作为高年段的语文教学，更多要倾向于学生的自学及同学之间相互交流的与体验。在本次课的设计中，有意识地用词串联课文大意，这样的.训练激发学生自主探究的内驱的兴趣点，同时提高学生的口语表达能力。其次，能按照语文教学的第一课时模块的流程设计，比较适合中下成绩的学生的学习掌握基础知识的要点，比较注重读的训练，有生字---生词---短句----长句-----一段重点段，有一定的坡度的训练使绝大多数的学生能在课堂上实实在在地落实读好、读通、读懂的过程。可以说是一节扎扎实实的常态课，这样的教学去掉的浮躁与走场的形式，以一节原生态的课堂正真意义上的语文课。建议授课过程中，设计一些学生之间互动的环节，有效地提高课堂效率与时间，消除教师牵引的痕迹，让课堂更接近学生的自我体验。

小学五年级语文教学反思 篇2

张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和动作，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切怀念。

教完全诗，应课后要求，要这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生观察

课文中的插图；交流“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我自以为学生这下应该会写了。可是，学生写完后，一看上交的作业，竟然会像课堂上学生自己口述的文章很少，可以说是几乎没有呀。上课说的`，作者的心理活动，作者拆开信时的动作，这两方面可以说是等于在课堂上，白白地走过场呀！

课间，我把这事与同一个年级段的其他几位语文老师交流了一番。才明白，让学生面面俱到是不可能，应该允许他们在诗意的基础上去扩充，或是让一些学困生抄抄诗意也行。

【反思】

作业中的“练笔”，在我们教学时，应该因材而写。结合学生实际，让学生进行写作练习。同时，也要注意因人而异。我想，面对这样比较难操作的内容，可事先与同年级段的老师交流，这样集思广益，也能相互之间有成长。不过，绝对不能走过场；批改时也应该把握尺度，这也是个关键。

小学五年级语文教学反思 篇3

《高尔基和他的儿子》这篇叙事性记叙文语言清新、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告诉我们一个深刻的道理。引导学生感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是难点。

在教学中，我首先让学生了解高尔基，让高尔基的付出为最后理解“‘给’永远比‘拿’愉快”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让学生体会儿子的举动所反映的爱父之情，联系生活实际谈这种情，感受儿子通过种花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，实际上我应该再给学生一次朗读品味的机会。接下来，我给学生一幅“姹紫嫣红”的百花图，让他们感受花之娇艳，进而读背第四小节。这里我采用了多种读的方法，让学生闭上眼睛把这美住进心里，效果不错。然后引出“高尔基为什么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让学生来体会高尔基对儿子的思念和喜爱，同时也让学生和文本产生共鸣。

对于信中写所揭示的.道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。

对课文中蕴含的感情，我们的讲解会显得空洞，所以我想引导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我围绕花（栽花——赏花——谈花），引导联系生活，积极对话，想象情境，再现场景，取得了一定的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美好感受，从而拉近与课文人物间的距离，为后文第二层次的思想领悟打下基础。

教学第八小节时，我让学生尽情畅谈第二个“美好的东西”指什么。学生居然能不断高度概括其含义，出乎我的预料，我想这和前面拓展、联系的体验活动有关。但我还是帮孩子细化了一下，让学生从具体中感受了这种付出可以是什么。“一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。”

“在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这就是要求我们要在教学中让孩子能对文本有个清晰的解读，不能浅尝则止，要知其然，更要知其所以然。所以我让孩子们感受了景物描写，环境渲染的作用，更让他们通过“栽花赏花”、“写信教子”两件小事，感受了父子情相牵、心相连。

小学五年级语文教学反思 篇4

学习目标

1.学习读后感的写作方法，写一篇读后感。

2.通过习作和口语交际，增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。

3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力。

课前准备

整理本组学习过程中收集的资料，阅读一两篇课外读物。

第一、二课时

习作

谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的'中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？

明确要求

请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。

出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。

读悟写作方法

转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？

小组交流，总结读后感应怎样写。（使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。）

自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。

评议修改

读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。

在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。

全班评议，提出修改意见。

结合评议，自己修改作文。

第三课时

交流平台口语交际

图像导入

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么？（激发学生的演讲热情。）

提出要求

我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗？

是的，演讲需要做到以下几点：

围绕一个主题

抓准几个方面

列举有力事例

组织通顺语言

表达有声有色

这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗？

自主准备

请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解？

你认为要振兴中华应从哪做起？列一个简单提纲。自己先试着说一说。

组内交流

在小组内交流、试讲，并提出改善意见。小组推选一个代表参加班组比赛。

演讲比赛

全班评选演讲优胜队。

第四课时

词语盘点日积月累展示台

词语盘点

学生自读。

出示投影，看拼音写词语。

同桌互查。

自选三个成语造句，写在练习本上。

日积月累

小组内互读词语，注意把字音读准确。

请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。

展示台

办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料（文稿、图片）展示出来。

小学五年级语文教学反思 篇5

本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。

在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。

一、以学生为主

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。

二、以自学为主

让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟内容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。

三、以读书为主

《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。因此在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文内容，感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。

在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的'问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、作文指导不够充分

作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

二、批注式阅读抓得不实

批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读能力，掌握阅读方法，提高学生的自学能力、深入理解能力，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。

小学五年级语文教学反思 篇6

教材分析:

这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。

教学目标：

1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

一、导入

今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）

二、检查预习

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

三、整体感知

作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）

（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）

四、细读课文，深入理解

（一）品读外形部分

1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的'一个词语来概括一下吗？

2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会作者的写作顺序。

6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）

（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

五、拓展

阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。

（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

板书设计：

松鼠

外形美丽

习性活动住吃