班主任教育心得

文学网整理的班主任教育心得（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

班主任教育心得 篇1

XX年10月6日——11月16日，我跟随学院的院队到xx一中xx学校开展了为期40天的教育实习活动。在实习的六个星期中，我担任初二（24）班的实习班主任。实习班主任的路途虽然充满了忙碌与艰辛，但是它使我对班主任工作有了新的认识和理解，在那里我学到了更多书本上学不到的东西。在与指导老师和学生的接触交流中，我初尝了身为人师快乐，也使我懂得班主任工作的繁琐和艰辛。40天的实习让我收获颇丰、感触良多。下面，我就这次实习班主任工作的一些经验和心得进行总结。

要管理好一个班级，首先是要较快地了解整个班级的情况。刚开始见习的时候，班主任并没有向我们过多的讲他们班的其他情况，而是让我们更多的通过自己的观察和发现来了解这个班，开始我觉得非常的不解，我觉得他是在为难我们。现在想想他的做法是正确的，因为只有通过自己的了解和发现，我们才会有进步，有收获。我们来这里就是学习的，学习是一个从不懂到懂得的过程，我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。后来，在跟交流合作中，我大概了解了班里的一些情况。初二（24）班相对于其他的班级有着很大的差异性，因为这个班的每一个成员都是新的。每个人都是这学期从不同的学校转来的插班生。所以相对于其他的班级的学生来说，这个班存在着比较多的问题，个人的矛盾也比较多。尽管是这样，但我觉得这是对我班主任工作的一个考验。所以了解整个班级的情况，就显得非常的重要。经过我一段时间的认真观察。我发现这个班的学生其实很听话，很有个性，特别是听班主任的话。所以我告诉自己要多向班主任学习、请教。接下来我就通过班委了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。为以后的班主任工作打下良好的基础。其次，要较快地熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切可能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。除了交流，我还给自己制定了一个计划，在见习的一周

内，把全班同学的名字联系个人，都记下来。这项工作尽管花了一些时间，但我觉得是非常有意义的。因为自己把他们都记下来了。学生都希望从老师的口中能够听到自己的名字，这也是对学生的一种尊重。结果就是学生也会非常的尊重你，更多的愿意和你交流。从而就达到了了解学生的目的。再次，要多与原班主任交流和沟通。班主任就是沟通班级的桥梁，他对班里的一切事物，每一个学生的特点都了如指掌。加强和班主任的联系，让我学到了更多的处理一些班级工作的.方法。同时，在日常生活中发现的一些关于学生和班级的问题，也可以跟班主任商量和探讨。

在实习期间，我主要的班主任工作是辅助班主任主持班级的日常工作。在这短短的六个星期里，我更多的班主任工作是监督学生的学习、纪律以及卫生。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，结合他们的年龄特点进行思想道德教育。在学习上，他们是比较勤奋的，但是由于学习主动性不够，学习方法欠缺。导致了成绩上不去。这些学生就需要我们的监督和引导。在卫生打扫方面，女生普遍比较认真积极，而有部分男生就非常偷懒，总是拖拖拉拉。对于这类学生，就应该给他们明确的任务。我们班有部分的调皮的学生，我发现自己很难对他们进行思想教育，你不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗。对于这类学生，我采取了个别教育的方法，在平时加强和他们多交流沟通，在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。同时在纪律方面，他们做得也是不够的，集体的观念不强。主要体现在校服的整齐和做操的质量上，往往扣分比较多的就是这两项。这些任务，其实每个人都能做好的，就是因为个别同学的集体观念淡薄所造成的，所以在日常的工作中，我特别的跟学生强调集体观念的重要性，让他们知道自己的所作所为都是影响深远的，鼓励和监督他们树立集体荣誉感。

开展活动，以学生为主体，所以在一开始，我就在学生中展开一些调查。询问他们喜欢开展什么体育比赛，以及什么性质的班会。通过收集学生的意见，我和几位组织了第二课堂活动和班会活动。第二课堂活动主要是篮球和羽毛球比赛，同学们非常乐意地参加，玩得很开心。在锻炼了身体的同时，也给平时紧张的学习生活增添了几分空闲，同时也增强了班级的凝聚力。同时我还开展了一次主题班会：“面对挫折，走向成功”。这个主题主要是针对期中考

班主任教育心得 篇2

一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”，但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。是啊，人生路上晴时多云偶阵雨，生活上，工作上，感情上，需要的时候，凡事换个角度看，风景不同，感受也不一样，说不定还有意外的惊喜收获。

作为班主任，每个班里都有后进生，很多班主任都在想：要是班里没有后进生就好了，但是，可能吗？而往往我们在转化后进生的时候采取强攻策略，想让后进生在一天甚至两天之内转变成优秀生，然而，现实是曲折而且残酷的，不可能的，所以往往得不到目标。遇到这样的情况，作为师者的我们，不能着急，更不能放弃，我们应该采用其他策略，换一种思路，换一种方法，说不定会取得一定的效果。

一、努力帮助学生学会自我教育

苏霍姆林斯基说：没有自我教育就不是真正的教育。的确，外在的教育力量缺乏一种可持续性的推动作用，力量一减弱，作用就大打折扣。对比而言，内驱力则是产生于生命内部的源动力，自我教育就是启动这股内驱力的重要开关。但从他律走向自律，从自律走向自觉，再从自觉迈向自为。这个过程需要时间，更需要学生在认知领域通过操练不断提升，最后养成一种思维领域、意志领域和行为领域的自我反思、自我调整和自我激励。在学校期间，要达到自我教育的目的，本人认为采取以下三种方式，

1.班干部对班级进行全面盘查，并且把情况及时如实汇报给老师，并采取相应的解决措施。

2.在班级养成一种积极向上的氛围，努力促使每个学生都追求进步，向上向善，同学自我自查，及时进步。

3.老师通过个别同学的一对一谈话，引导学生个体及时改正不足，在老师积极正面的鼓励下，学生自己改正自己的不良习惯等。

二、孝道教育是一个很好是教育切入点

孝文化是中华传统文化的核心。然而，由于历史和现实的原因，孝文化日趋弱化，日渐被青少年淡忘。在青少年中重扬孝文化，对当代社会精神文明建设、发扬爱国主义精神、增强民族凝聚力、构建和谐社会，都具有积极的价值和意义。因为现在的孩子生活和交际的范围狭小，在他们心目中，除了自己，就是时刻呵护自己的父母亲人最重要了！而进行孝道教育，我们的教育的出发点和落脚处都是他们自己和他们最关心的家人，这就直接地进入了他们内心最柔软的地方。学生也就不会把我们放在他们的对立面，从而更容易接受我们的教育，更容易允许我们走进他们的心灵深处，我们的教育也就成功了。有了孝道教育的`铺垫，学生和老师的关系不再处于紧张的对立状态，教师再进行其它教育的时候，也往往就水到渠成了。班级的xx同学，开学至今，纪律和态度上就表现不好，该生脾气暴躁，逆反心理较强，在宿舍里经常违纪甚至欺负弱小同学，找他谈话，如果是关于他自己的纪律、学习上的表现，他一般都不买老师的帐，常常是当时听一点，过后很快就忘掉一干二净，说得重一点，还跟你争执或是摆个脸色闹个情绪的。不过我发现他对***妈很好，他是单亲家庭的孩子，父母几年前分开了，他跟着妈妈生活。于是我改变了策略，以这个为突破口，跟他谈心聊天的时候，常从他的家庭谈起，从***妈谈起，表现不好了，也常说“妈妈知道了你这样肯定很不开心”和“如果……妈妈肯定感到很开心很幸福”这样的方式来教育他，教他怎么样来孝敬父母，怎么样来让父母因为他而感到幸福和骄傲。事实证明，这样做的效果是非常好的，他这个学期还真的就在很多方面都有了较大的进步。为了帮助这个孩子，我本学期中段还专门开了一个《我爱你，妈妈》的主题班会，本次班会取到了良好的效果。现在的他，不论在学习还是生活方面，都有了长足的进步。

三、放下教师的威严，给学生适当的机会

花园里的花都很漂亮，但是每一朵花有自己的味道，并且与众不同。

其实，学生，孩子，也是如此。

每个学生家庭背景包括成长经历等都是不同的，导致孩子的性格差异较大，在这样的情况下，教师要深入了解每个孩子的具体情况，针对不同的情况采用不用的教育方式，但有一个目标：那就是给每个特别的孩子一个特别的机会。我一直以来努力遵守以下原则：

给文静胆小的孩子一个展示的机会；

给爱看漫画，不爱说话孩子一个与老师面对面交流的机会；

给不怎么参与团体活动的孩子一个当班干的机会；

给很想引起大家注意的孩子一个显示身手的机会；

给做事效率不高的孩子介绍一个提高效率的方法；

给别人不相信的孩子一个获得充分信任的机会；

给那些别人看不起的孩子一句温暖的话，帮他、她说一句公道话。

每一个孩子都需要我们特别关注，他们需要我们了解他们，他们需要我们的指导与帮助，毕竟他们还不够懂事，他们还是正在成长的孩子。作为教师的我们，需要用心教育好每一个孩子，只要你仔细观察，只要你深入了解，你会发现每一孩子都是那么的特别，所以我们应该让每一个孩子在老师的关爱中健康地、快乐地、自信地走向属于自己的未来。

四、多一份爱心和耐心，努力等待学生的进步

学生和老师作为学校教育教学活动中最主要的两个主体，在指导和被指导，引导和被引导，核心和辅助的过程中，两者之间存在这紧密的联系。更何况，这两者在人格上是平等的关系。所以，教师在对待学生的成长和进步的过程中一定要有爱心和耐心，同时一定给学生，尤其是后进生进步的时间和空间。一个孩子、一群学生的进步不是一天两天之内就会实现的，教师长时间地观察一个孩子，用专门的成长记录本记录孩子的行为和心理表现，在一个学期甚至一个学年的观察等待中，了解学生，激励学生，用心教育学生，那么，孩子肯定会取到进步。

五、先提成绩，再叙表现

班里的陈xx同学，个人学习基础差，个人行为习惯差，他不习惯睡中午觉，在宿舍根本睡不着，也导致这个宿舍的睡觉纪律很差。他不习惯做卫生，不喜欢打扫卫生，导致其所在的这个宿舍在开学之初9月份一个月就扣了7分。他的另一个问题就是善于找原因，善于找借口，每次自己做得不好，每次违反了学校纪律，很会千方百计地找出很多的原因和理由，所以我经常跟开玩笑说他是“Pretext 专家”。遇到这样的学生，我曾经也尝试着去转化，但是最开始的一个月下来，他没有什么进步。在经过一番思索之后，我采用了新的转化措施，要对一个人进行教育，并且让这个人听你的，你就必须掌握关键的证据。鉴于他的基础较弱，而他又善于找理由，我认为我最主要的是抓住有力证据，作业和练习卷。所以我每次与他交流的时候我都是让他自己准备好作业本等资料。看到错误的题目，他只能乖乖地听我的。然后我再从他错误的答案追杀到他的课堂纪律和宿舍纪律，他只能如实承认自己的问题。逐渐地，我发现他的英语有了较大的进步，而他的表现，也随着英语成绩的提高而不断改良。

所以，在前面没有路的时候，在遇到不顺心的事的时候，换个角度，你会发现，世界大不一样。愿我们的视野永远有笑没有累，愿我们的心中永远有喜没有悲，愿我们的生活永远美丽似鲜花。

班主任教育心得 篇3

我国著名教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处”。从先生的话中，我们不难领会，离开了爱，一切教育都无从谈起。近几周班主任工作的实践，我深切体会到班主任在开启学生的心智、塑造学生的心灵方面起着十分重要的作用，因此班主任首先要做到严以律已、率先垂范;对于一位新任班主任来说，班主任工作更要体现“勤”：勤问、勤下班级、勤访;而用一颗真挚的爱心去关心、尊重、理解、宽容、信任学生，是一个新任班主任始终要贯彻实施的。

一、严以律已、率先垂范

“严以律已，率先垂范”是班主任必须要具有的品德。在接手班主任的过程之中，我深深的意识到，班主任不同于课任教师，每天都和学生广泛接触，因此班主任的思想品德、学识才能、言谈举止等都在潜移默化地影响学生。大教育家孔子曾把教师“率先垂范、言行一致”作为教师职业的一个基本要求，他说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。

开始接手二年级一班时，我因为没有经验，要求学生做到的自己却总在不经意间触犯了，比如要学生讲卫生讲文明而自己却总是不经意间落下纸屑，要学生讲诚信而自己却一再的食言学生，还是无意间听到学生的谈论才知道自己犯了班主任工作的大忌，从那之后我就非常注重自已的言行，严格要求自己，要求学生做到的自己先带头做到。比如为了培养学生的责任意识。我发现教室地面有纸屑就默默地捡起来，看到垃圾桶周围杂乱就主动整理，在大扫除中，我主动给同学们作示范，学生看到老师带头做，便一涌而上，抢着干。一段时间后，他们逐渐养成了不怕脏、不怕累的劳动习惯，同时在劳动的过程中也慢慢养成了主动承担责任的好品质。为了让学生诚实守信，我在日常生活中做到言出必行，答应学生的事尽自己的最大努力做到，觉得没把握做好的和他们分析原因，不轻易接受，慢慢的学生在做事之前也学会了冷静分析，不再因为冲动犯错，答应做到的事也不再食言。

人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子”，这充分说明了教师的行为在学生发展中的作用。

二、班主任工作要“勤”

﹙一﹚、新任班主任在日常工作中要做到勤问。

首先要勤问有经验的班主任。因为是初当班主任，开始时班上总会出些小状况，我也试着用自己的方法去管理班级，但小问题总是防不胜防，王老师看我如此辛苦效果却不佳，就提醒我是不是可以去问问那些有经验的老班主任，向他们取取经。一语惊醒梦中人，我马上去向原来担任这个班的老班主任陈老师讨教，了解这个班的情况以及当班主任应该要注意的问题，陈老师耐心细致的告诉了我班上一些问题学生的具体情况，还告诉了我应注意的一些细节，在以后的班级工作中我把她告诉我的方法和自己的观点相结合对学生因材施教，此后整个班风班纪有了明显的改进。

其次得勤问本班的课任教师。一来可以及时了解学生的动向，对症下药解决问题，给课任教师营造一个良好的`教学环境，使他们能全身心上好课，而不必再耗时间去维持课堂纪律。

﹙二﹚、班主任得勤下班级、要勤和学生接触，勤做学生的思想工作，做学生学习、生活的参与者、引导者。

随着社会的发展，农村进城务工人员不断增多，留守儿童成为不可忽略的大问题，留守儿童大多情感上孤独，缺少父爱或母爱，因此，他们非常渴望得到老师的关爱。这时班主任对他们要怀有真诚的感情，勤和学生接触，经常与他们谈心，让学生在班集体中找到“家”的感觉，从而自由、愉快地成长。

同时学生因为年龄小，心理、生理上还不完全成熟，所以一些学生的约束力比较差，承认错误快但犯错误也快，所以班主任得勤做学生的思想工作，这样既能加深和学生的友谊，及时了解学生的思想动态也能让学生从情感上信任你，自觉约束自己的行为，如此一切工作便能很好开展。

﹙三﹚班主任要勤与家长联系。

勤和家长联系不是常打小报告，而是要主动地与家长进行沟通，这样才能让班主任和家长全面、更好地了解学生，教育学生。同时，班主任要热心地为对教育较生疏的家长进行及时的指点，指导家长树立自身良好的形象，创建和谐、民主的家庭氛围等。勤和家长联系是架起学校与家长之间的桥梁，是沟通老师与学生心灵的纽带。

“勤”是班主任工作必须具备的优良作风，新时期的班主任就要像魏书记说的“像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，”那样兢兢业业。

三、班主任要“爱”学生。

1、爱学生就要关心学生。在当今社会，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门，班主任便是敲开这一扇扇待启大门的引路人。在学习、生活中班主任要善待每一位学生，要始终如一像母亲关心孩子一样无私，只有对学生关心备至，师生间才能建立起真挚的感情和友谊。

2、爱学生就要尊重、理解、宽容学生。要尊重学生的人格和自尊心，要懂得学生心里想的，相信学生口中说的，宽容学生，对学生不求全责备，在一定范围内，不怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行引导和启示教育。班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，尊重他们的意愿和情感。同时又要理解他们毕竟还是孩子，容易出错，得宽容他们。

3、爱学生还要信任学生、善待学生。相信每个学生都有自己的天赋、才能和力量，相信每个学生都能在集体关怀下成为一名优秀学生，给他们一个表现、证实自己的机会。

总之，几周的班级管理工作让我认识到，班主任工作非常琐碎，要想搞好班务管理，工作必须要做勤、做细、做到位，更要多一份“爱”，多一点善，管理要“以人为本”，饱含人性化，让爱的花朵开在每个学生的心中，使每个学生感到集体的温暖，沐浴在一种亲情的氛围内。教学有法，教无定法，本人将一如既往地努力，争取使班级管理更为出色。

班主任教育心得 篇4

人生有一个悖论：年轻时，为了生活而打拼;等到物质生活得到保障后，回首家庭，却悲哀地发现自己的孩子变成一片荒芜!

这样的悲剧无时无刻不在上演。

早晨到打字室，见工作人员正在读书，我高兴地说：“你的孩子真幸运!”同志十分不解：“我看书，你怎么说我的孩子幸运?”

是的，我没说错。拥有一个喜欢读书的妈妈，孩子是多么幸运啊!

学习是一姿态，是一种能力，是一种习惯，还是一种氛围。曾有已经成家立业的老学生问我怎样教育孩子。我深思良久，答曰：“你希望孩子成为什么样的人，你先成为那样的人!”中国人都希望自己的孩子学习成绩好，那么家长首先得成为一个热爱学习善于学习的人。

术业有专攻，每一个人都有自己赖以谋生的职业，所以学习专业知识是必须的。除此，阅读一些文学著作也挺有必要。人们常说人文情怀，不读书，对人生对生活的感悟总是那样粗浅功利，哪来的人文情怀?

很多家长都抱怨孩子不听自己的。我就问：“如果孩子问你‘否定之否定’是什么意思，你怎么回答?”家长吱唔半晌，除了用哲学上的一些空洞术语外，实在无可听者。家长看我默笑不语，便问我是怎么讲的?我这么讲的：

我现在教育你们做一个善良的人，每天率领你们宣誓“让人们因我的存在而感到幸福”。你们从内心深处敬佩老师，认可老师，接受老师的教诲，立誓一定做一个善良的人。这叫肯定。

等到你们出社会后，发现社会光怪离陆，做一个善良的人却时时碰壁。于是，你开始怀疑当年老师的教导。这叫否定。

若干年过去了，历经二三十年的社会风雨历练，你再环顾四周，又蓦然发现，那些奸诈小巧只能得逞一时，而诚实守信、善良正直的人慢慢受到社会的尊重。此时，你又重新发觉老师的教导是多么正确，并不遗余力地这样去教导自己的孩子。这就叫否定之否定。

我小结说：“我们不是在给孩子讲政治，而是在跟孩子聊天。”家长的眼睛瞪得圆溜溜的，吃惊地看着我：“原来道理应该这样讲?”是的，教育就是一个春风化雨的过程，不是生硬地灌输，而是润物无声。我举的例子，不仅生动诠释了学生的疑惑，而且把我的“做一个好人”的教育理念再次强化和渗透。同时，没有回避社会现实，把社会的复杂性提前预防给学生。

学生为什么喜欢听我讲道理?第一，我用故事讲道理;第二，我的道理中肯，不偏激;第三，我讲的道理理性，贴近生活实际;第四，我讲话简短，只说一遍。如果我不学习，失去源头活水，不博览群书，抱残守缺，不吸纳新鲜元素，固步自封，不借他山之石，只一味地想当然，唠叨不休，抱怨不止，我的学生恐怕也会反感透顶吧?

其次，读一些教育相关的书籍也是非常有必要的。如果说教育是一门艺术，那么教育可能是世界上最复杂最微妙的艺术;如果说教育是一门学问，那么教育可能是世界上最深奥最博杂的学问。因为教育没有一个万能的定则，放之四海皆准，教育甚至没有对不对，只有适合不适合。教育只有一些比较通用的原则，但也绝对不能片面理解。比如赏识与惩罚，都有它的道理，也都有成功和失败的案例，怎么把握则是教育的智慧。该赏识的时候，不遗余力地赞扬，具体而生动，孩子就会动力十足;该惩罚时毫不心软，让孩子养成规则和品格。这样的教育才会有效。而不是单方面强调，一味赏识的结果是孩子不能接受任何反对意见，玻璃人草莓型就是这样形成的，稍遇挫折就自暴自弃，甚者跳楼上吊;一味地严厉，会使孩子失去生活的热情，因为他看不到希望。

再比如教孩子与人为善总是没错的吧?可是社会深不可测，如果在教导孩子善良的同时没有教会学生机智，孩子在社会上就可能上当受骗，甚至受害。是不是我们反过来，“害人之心不可有，防人之心不可无?”但这样教育长大的孩子，会对社会产生敌意，出社会后一定举步维艰，幸福能力很低。

怎么办?博览群书，兼收并蓄，形成自己独到的见解和认识，中庸而不平庸。与家长的`实际交往中，我们最怕的就是家长对某种教育观点的片面理解，比如总拿外国教育来批评中国教育，那是脱离国情的空中楼阁。外国教育经验需要不需要吸收借鉴呢?回答是肯定的，当然需要;但要辩证地吸收，因为中国首先是应试的国度，是人口大国，中国有积淀了数千年的文化心理，如果不顾这些实际而盲目照搬，结果必然是弄巧成拙。

教育有内在的规律，在《班务札记·守望篇》里我谈到的注意力问题，就是内在规律的一种。如果不把握规律，寻找根源，我们就会气急败坏，就会做很多无用功。

李三丰(化名)的家长与我约谈，讲了很多孩子的情况：初中时在老家，沉迷网络，不可自拔;无奈，转学到西安，又沉迷手机游戏;上高中后，高一时与同级女生交往密切(家长用的词是“恋爱”，我不认为是“早恋”，后方会再述)，家长老师想尽一切办法，终于打散了;如今又与高一某女生来往密切，每天护送女孩回家。

家长是夫妇两人同时来访的。从谈话中我得知母亲是个能干的人，他们家里开着公司，但主要是母亲打理。其实，父母为孩子也付出了很多。今年开学后，专门派父亲来照看孩子。

我一语道破：“孩子缺少母爱!”童年是一个人一生的诅咒。为了生存，父母都扑到公司搞实业(这也是人之常情，可以理解)，尤其是母亲，因为工作能干而忽略了孩子。缺少母爱的孩子，小时候会把缺失的母爱移情到女老师身上，常常夸赞老师“像妈妈一样”。慢慢长大后，他就把这种情感转移到同龄人身上，这就是家长所谓的“早恋”——我认为是“移情”更准确。

“我们要不要像高一那样，跟女孩家长沟通一下，解决他们的问题?”

我否定了这种做法：“孩子的问题是缺少母爱，如果不从根本上解决问题，你今天把这个女孩打散了，他很快又会寻找一个新的替代品!”家长恍然大悟，凝神默然：“我们补反了!”是的，如果是孩子妈妈来照看孩子，那就对症下药了。

处在现代快速流动的时代，这种情况是非常普遍的，尽管父母俱在，但因为种种原因，要么父亲照看，要么母亲照看，要么爷爷奶奶照看。这些童年的缺失，都会在实际生活以“问题”折射出来。贺文轩的妈妈也深有同感。

如果学习一些心理学教育学知识，是不是就能看得深入，从而抓住问题的根本，那么解决问题就会容易一些?10月16日，某某涛妈妈鼓起勇气给我写了一千一百多字的长信，叙述了家庭情况，央求道“金老师，麻烦您帮我找他谈谈”，并要求“不要给他说我给您写信了!”

我当即拨通家长电话，首先正告道：“家长和学校沟通是光明正大的事，为什么做得如此鬼鬼祟祟?如果连这点都做不到，还谈什么教育孩子?”然后我提出要求，如果家长读一本家庭教育方面的书，我就跟孩子谈一次。家长愉快地答应了，不仅读了，而且写出了长长的读后感，收录在《班务札记·读书篇》里。

某某涛妈妈除了写出《读后感》外，还多次发微信谈论心得：“金老师，非常感谢您推荐给我这两本书。我现在只看完了《最美的教育=最简单》，有时间我还会返回去再看，第一遍看了还不是很深入。看完，我感触很深刻，也好好反省自己，我们的教育确实存在很大的问题。现在只能慢慢改变自己，一下子想改变孩子不是很容易的，只能先从自我做起。金老师谢谢您推荐的好书真是受益匪浅。”“谢谢金老师，我还得多学习，真的很感谢您在这个时候给我推荐的这两本!”

家长学习的成果直接体现在孩子身上——孩子上课睡觉问题得到改善。10月31日，生物老师在微信群里表扬道：“某某涛之前上课睡觉，怎么叫都不起作用，这两天上课不再睡觉，而且还能认真地去做笔记。”当然，这种变化我早就看到。11月1日，我在班上捧着某某涛的脸让大家认真观察：“大家看，某某涛现在成人了!”班级掌声热烈响起。因为从高一时起，某某涛就被大家封为“睡神”，整天眼睛都是红彤彤的;从家长处得知他每天晚上仅睡一两个小时，白天不睡什么时候睡?

同时，我把这巨大利好也告知给家长，以激励他们：“某某涛同学从早读开始就没有睡觉，开天辟地第一次，真好!!!!我刚刚在班级隆重表扬了他，捧着他的脸表扬他，同学们都鼓掌祝贺他!”

妈妈感慨万端：“谢谢金老师给推荐的书，确实让我感悟很深。金老师，我觉得现在应该好好反省的是我，孩子出现这些问题主要是我的教育所致。与些同时，孩子也有了很大变化。”

这就是学习的威力。如果家长不学习，不反思，只一味地怨天尤人，怎么可能迎来这大的转机。

后记：是不是某某涛同学就一下子脱胎换骨，焕然一新，像检查里的套话“幡然悔悟，重新做人”了呢?我如实告诉大家，不是的。教育不可能这么简单。就在我写这篇文章的时候，某某涛因为多次警告无果，今早因三次迟到而被停课回家。

停课回家前，我对赵子行、陈陆遥、曹浩喆、何玺泽和某某涛五人进行了整顿，原因是上课说话，严重影响了课堂纪律。看来，某某涛的教育还有一段很长的路要走!

这就是教育的真实!

对何玺泽同学相信读者也不陌生，就是那个战胜自己，月考后上交手机的孩子。他也是率先从“神”变成“人”的学生(白天睡觉不止，被誉为“睡神”)，可他也没有一下子变得优秀可人。整顿当时，他们都信誓旦旦地保证上课专注听讲，不影响别人，做个不自私不自大的人。

10月28日，新座位排定前，我专门把14位上课爱说闲话的学生叫到实验室进行了谈话教导，上课说话的人要么“自私”，要么“自大”。后来，还单独把陈陆遥和曹浩喆教育了一番。他们也都当面应承得好好的，事后还是涛声依旧。

那是不是我的教育就一点作用没有呢?不是的，现在4班孩子们的巨大变化，令家长、同事、领导都很吃惊。那我的教育是不是万能的呢?不是的，教育是一个综合的长期的复杂的反复的工程，我的力量是渺小的。

班主任教育心得 篇5

1、从无法到有法

都说艺术家的成长要经历“无法—有法—无法”的过程，从开始的毫无章法，信手涂鸦，到学习掌握一定的技法，按章办事，完成作品，乃至于技艺娴熟，驾轻就熟，此为第二个阶段。然若停留在此层面，不能进一步突破现成方法的局限，达到“心中有法，笔下无法”的境界，终究难以进入自由王国。

做班主任也一样。在外多次培训班主任，总是感觉老师们怀着“西天取经”的美好愿望，希望通过聆听报告，认真记录，好取得“真经”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的变数，学生一变，教育情境一变，别人用得得心应手的方法到了自己手上失灵了。即使一句相同的话，在不同的场合，面对不同的对象，用不同的语气，从不同的人口中说出来，效果也完全不同。学习理论吧，不是觉得理论把什么问题都理想化了，就是觉得理论远远脱离了现实，高深莫测，难以对实际发挥指导作用。

的确，按教育学的说法，“教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。”然而，在现实中，因为教师和教育对象都是有思想有个性会变化的人，所以，教育也存在着“主观性、偶然性、多变性、不可复制性、理想性、人文性”等特点，唯有辩证性是一致的。到底是概念错了，还是我们的想法出了问题？应该说，大家都没有错，因为所有这些问题都是发展的、辨证的。如果我们死搬教条，就会发现根本解决不了实际问题，但如果没有理论指导，我们的行动则完全是凭感觉、靠经验，难以把握方向和提高层次。

一名班主任的成长，也需要经历从“无法”到“有法”再到“无法”的螺旋式上升过程。初当班主任，面对着一个班级四五十个甚至更多的学生，我们会有手足无措的感觉。此时我们特别希望学习一些带班的经验、方法，至少让我们能入门，站稳脚跟，于是我们向老教师学习、参加培训、看书做笔记，这些都是在“学法”，随着带班时间的延长，我们的经验也在增加，这也是“学法”，直到成为业务熟练的“老班主任”，我们终于从“无法”到“有法”。

我们在实践中会发现两个问题，一，对别人的方法直接用“拿来主义”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些运用纯熟的带班“法则”也是要变的，因为学生在变化，班级在变化，自己的思想认识也在变化，不存在放之四海而皆准的“法”，也不存在一成不变的“法”。

真正的法，是变化的法，是不断更新的法。千百年来，无数先哲都在思索教育，留下了大量智慧的结晶。我们对教育中问题的思考从没有停止过，也从来没有得出一个终极完美的答案，因为人类一代一代延续下来，始终在发展在变化，几千年前提出的问题，我们今天还在面对，还在不断地思考。古希腊哲学家柏拉图说：“教育乃人心灵的转向”，这个命题无疑是正确的，但是怎么转？却有成百上千种转法。我们可能阶段性地，在战术战役上取得了一些进展，然而要想毕其功于一役，彻底解决教育中的问题，乃是天方夜谭。唯有不断地围绕教育中的核心命题，在不同的时期，针对不同的人群，寻求最恰当的教育方法，才是我们所要做的。班主任不是提出问题的人，而是解决问题的.人，无论采用多少种方法，使学生心灵转向，而且向正确的方向转向，是班主任的职责所在。

2、从有法再到无法

随着经验的增长，阅历的丰富，对教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在积累。教育的方法和手段日益丰富，变式也开始增多，需要不断突破思维定势，寻求创新，并最终向着“无法”的境界靠近。

如果说从“无法”到“有法”，是班主任专业化发展阶段，是必修课，那么从“有法”再到“无法”，就是一个班主任自由发展的阶段，是选修课，因为不是每个班主任都有这样的追求的。

即使班主任已经做得很职业了，也不能说他就是一个卓越的班主任。这个“卓越”，不是指学生有多少考取了重点大学，是指班主任对学生成长的终身影响而言。要想成为卓越的班主任，就必须拥有教育的大智慧，突破了教条主义条条框框的束缚，从有法再到无法，从必然王国走向自由王国。此时的“无法”，已经是一种超脱，一种信手拈来，一种自然的本能反应。是法已融会贯通，渗透到了做教育的举手投足之间，教育渐渐融入了生命，而生命本身也构成了教育。

这种境界并非虚妄，有些卓越的班主任来到学生中间，不必多说什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一种影响、一种引领。论起技巧，也许大家并不在行，但大家之所以成为大家，已经无需用技巧或手段来证明什么，教育家本身就是教育。

虽然我们都在这条道路上求索，距离“无法”还很遥远，而且班主任工作的绝大部分仍然要“有法”，否则必然会“乱了章法”，但是，作为一种理想的境界，我们依然孜孜以求，用自己踏实的实践，逐渐参透“法”中奥妙，最后达到“心中有法，手中无法”的境界。

达到这种境界的班主任有这样几个特征：

1、总是充满着自信和乐观，不管遭遇多么困难的局面，都能想出办法应对。他们享受着教育和工作的乐趣，付出智慧与汗水，收获学生的成长。没有职业倦怠感。于他们而言，班主任是最富有创造性、最能体现人生价值的工作。

2、对教育中常用的手段了如指掌，运用自如，看似随手拿出一种来用，总给人感觉是那么恰到好处。一次是碰巧，如果常常这样，显然就不是巧合或运气能解释的了，只能说他具备了教育的灵感和智慧。看似波澜不惊，实则举重若轻。这样的班主任能把平凡的小事做得像艺术品一样，令人赏心悦目；

3、善于创造性地解决问题，不走寻常路，不拘泥于现成的法则和传统的做法，处理问题看上去往往“不按常理出牌”，即所谓的“超常规”。这种创新并不是体现在做出一些别出心裁的举措或哗众取宠的事，而主要是体现在传统教育活动中。越是传统的活动越是能做出新意，常做常新，体现了高度的教育智慧。

3、从循规蹈矩到超越常规

相对于教育中的循规蹈矩，一些“无法”的班主任却经常反弹琵琶，采用一些超常规的方法解决教育中的难题。

手中无法的前提是心中有法，“无法”也并非是真的没有章法，而是指教无定法。其实仔细研究一些超常规方法的案例，我们就会发现一个共同特征，它们虽然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”。“超常规”只是相对与通常的做法而言，形式虽有不同，但一定是符合教育规律的。

超常规方法并不是班主任刻意生造出来的，也不是本来就存于班主任的头脑中的，而是根据当时的具体情境生成的，有的在瞬间完成，有的则经过了深思熟虑。这些做法都很好地解决了一些具体的问题，但是并不具备可复制性，有时一种方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常规方法不仅不是偶一为之，还会经常涌现，因为产生这些方法的源泉不会枯竭，只要班主任工作在继续，他对教育的思考就不会停止，突破与超越，成为一种习惯。

超常规方法只是一种圆融、变通，虽然运用了逆向思维或发散性思维，但也只是用更为巧妙的策略达到正常的教育效果，不能为达到目的而伤害学生或家长的人格和尊严。

超常规的方法只针对于事件发生的具体情境，离开了当时的情境，不太可能重复运用。

既然超常规的教育方法往往不可复制，那么为什么我们还对此特别有兴趣呢？不仅是因为那些很给力的超常规故事有很强的趣味性、戏剧化的效果，更重要的是我们能透过表面的“超常规”读出实质的“有规律”，仔细分析这些方法的共性和实质，能找到一些规律性的东西，可以做一些提炼、整理，以为今后遭遇类似情况提供解决问题的思路。如果离开了这个前提，超常规方法的价值就不大了。

我们要学习的是一种思维方式而不是具体的做法。

4、从追求技法到寻找智慧

好多人一直在谈教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差别在什么地方？这个问题需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在说：这是教育智慧。似乎说智慧就比谈“技巧”高出一等。但事实上，很多案例，包括本辑中选编的一些，我们很难辨别清楚这是技巧、那是智慧。也许，智慧与技巧的差别仅在毫厘之间。

但是，失之毫厘谬以千里，差别虽小，却是决定性的。以我个人的判别，智慧和技巧有一个最大的不同——出发点。技巧只关注技术层面，很少涉及对人心灵的影响，它以解决问题为最高目标，为达到目的可以采取任何手段，而我们把这些手段从人的成长的大背景中剥离出来，既不了解前因，也不考虑长远的影响，只是将其总结为什么什么法，这种技法就是没有价值的。因为说白了，聪明一点的人都会想到一些取巧走捷径的方法，我经常说魔术人人会变，各有其奥妙不同，如果把这些作为班主任追求的目标，当然就是剑走偏锋，甚至南辕北辙了。

教育智慧产生的源头是对学生的爱，有了爱，就会为教育对象的健康成长苦苦思索，自然会有智慧，做教育时产生的奇思妙想当然也会不绝如缕。小爱产生小智慧，大爱产生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但从长远来看，对人的影响是不可估量的。因为学生从教师那里不仅可以学到知识、技能，更重要的是可以受到教师人格的影响。是以，班主任做教育的境界决定了学生发展可能达到的高度。向往卓越的班主任应该把追求教育境界，以发展人为目标作为努力的方向。

班主任们只有摆脱了对技法的追求，才有可能向着更高的层次发展。每个人成长的速度是不一样的，但一定都需要一些时间，时间和经历的积累影响了思想的厚度，但更需要思考，反复在同一层次上操作根本不可能取得实质性的突破。学无止境，追求无止境，当我们达到这种境界，很多教育的灵感和方法会不断涌现，对教育手段的运用也达到信手拈来的程度。对事情的处理看似无法，甚至和传统的做法背道而驰，但细想来，那些超常规的做法却恰好暗合了某些教育规律，他遵循的是人成长发展的“大法”。正是尊重了人的个性、注重了教育行为的实效性，才产生了教育的个性。

陶行知先生著名的“四块糖”的故事是一个经典的超常规教育案例，看过的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是从真正关爱孩子的角度出发，这样的“技法”是怎么也不会想出来的。在现实中，我们也有班主任效仿陶行知四块糖的做法，效果却正好相反。失败的原因何在？是因为孩子还不能感受到我们的爱和良苦用心，利用了我们的善良和宽容掩盖了自己的错误，满足了自己的虚荣心。

由此可见，更换了具体的情境，离开了对学生的爱，技巧不仅不能帮助我们教育学生，反而会让我们的教育蒙上了功利主义的色彩。

教育需要运用一定的技巧，但技巧绝不是教育。

班主任教育心得 篇6

在平淡与忙碌中，转眼来到我与孩子们相处的第二个年头，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。

回顾这两年与孩子们共同的学习生活，让我深切地体会到：只有关爱孩子，全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。在平时，我主要将班主任工作重点分为以下几个方面：

一、关心孩子。

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。

低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？考考他会查字典了吗；告诉他这几天进步了！也许还跟他说昨天他写的生字宝宝不好看，今天和同学吵架不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，收到的效果会很好。

对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将他们的闪光点和一点一滴的进步都记在心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对他们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，又奖励了他几张小奖卡，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。

爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是51份纯真的爱。

二、重视培养孩子们的行为习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，还是卫生习惯。

针对本班学生实际，我利用一切有利时机加强学习习惯的培养。训练学生正确的'读书写字姿势。读书时，要求全班同学都端好书，做到眼到、口到、心到；写作业时，及时提醒学生纠正不良的写字姿势；发言时，要求他们声音响亮，吐字清晰；作业布置时，提醒学生做好复习和预习工作……长期的关注，对学生良好习惯的养成起到了一定的促进作用。

作为老师，我总是以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里。班里还专设了一名卫生监督员，由大家选举责任心强的孩子担任，每天及时督促值日，表扬卫生坚持好的小组，这样更激起了大家的竞争意识，为养成良好的卫生习惯创造了好的氛围。

三、培养小干部，发展孩子的能力

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。

我们班的班干部有这样一些要求：首先，应具备良好的学习生活习惯，在同学中树立威信。其次，应以身作则，吃苦在前。在班干“上岗”的初始阶段，我都教给他们一些工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的每一步。我在班里反复强调：班主任不在，班干部就是班主任，对于不服从班干部管理的同学严肃批评。维护他们的威信，再加上给予具体指导，班干部基本上都能胜任，是我的得力小助手。

四、加强与家长间的交流

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。

长期以来，我坚持通过校讯通或者放学时的短暂接触跟家长进行交流，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳……我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。

班主任工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。我知道，自己在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！