第一单元数学教学设计

文学网整理的第一单元数学教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

第一单元数学教学设计 篇1

教学目标：

1、观察生活实际，联系生活经验，初步建立比较意识，学会比较方法。

2、通过自主探索，合作交流养成初步的推理和判断及解决问题的能力。

教学重难点：结合生活经验和观察， 初步学会比较的方法，能自主感知数学同生活的联系。

课时安排：2课时。

第一课时 比长短、高矮

课时目标：

1、联系生活实际，通过观察认识长短、高矮的含义。2、了解长短、高矮是比较的结果，渗透比较意识，初步学会比较方法。

3、养成初步的推理、判断能力，学会用完整的语言叙述比较的结果。

设计新意：

1、在巩固深化比较意识阶段，充分运用教室这一资源，让孩子找教室里的一些物体比长短、高矮，既帮助小朋友更牢固的掌握比较法，又加深了他们和自己所在教室的感情。

2、课后布置找抹布活动将数学与生活紧密联系在一起。

教学准备：多媒体课件：小朋友家的客厅场景图。

教学过程：

一、主体参与，激发兴趣

谈话：今天的黑板很干净，是哪个小朋友擦的呀？（请他上台）他的个子怎么样？那么他和老师比呢？（如说矮，则再找一个比他更矮的）

强调：其实我们就看着他一个人说他高或者矮都是不对的，高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。

今天我们就要到一个小朋友家里去找一找、比一比物体的长短和高矮，好不好？（请学生上位）

二、看一看，比一比

1、观察图，联系生活，认识长短、高矮。

（1）按一定顺序观察图，说说小朋友家的客厅是怎样布置的？

（2）指导学生按书上第4页的要求完成红色方框。

（3）组内交流比较的方法。

（4）组内讨论：怎样比较两盆花的高矮？

（5）集体交流，指名说说交流的结果，提问还可以怎么说，要求以不同的方式叙述比较的结果。（出示题目，按学生的回答依次填空）

2、再找找，巩固比较方法

（1）小朋友们再看看，客厅里还有那些物体之间可以比一比长短与高矮。

（2）组内讨论后教师指名汇报交流。

（3）提问：你比什么？怎么比的？还可以怎样说？

三、巩固深化，应用拓展

1、观察教室，找一找比一比。

（1）教室里哪些物体可以比较长短、高矮。

（2）组内讨论，要求每组说出2组物体。

2、想想做做第1题。小红和爸爸谁高，为什么？

3、 第2题。想一想，从家到学校有两条路，走哪条近呢？你是怎样想的？

4、 第3题。读题，学生自主完成。组内讨论方法，集体交流。

5、 第4题。

（1）读题。

（2）这题让我们做什么？

（3）学生自主完成。

（4）汇报后追问：为什么小鹿最高，而小白兔最矮？

四、总结评价。

今天你学到了什么？怎样比物体的长短，高矮吗？你能找到家里最短的抹布吗？明天带到学校来，自己的桌子自己抹。

作业设计：教材第5页14题，找抹布活动。

板书设计： （一）比长短、高矮

最教后记：

第二课时 比大小、轻重

教学内容：教材第6页的例题，第7页想想做做的习题。

课时目标：

1、联系生活经验认识大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的大小、轻重。

2、通过观察体会生活中的数学。

3、培养初步的观察、推理、判断能力，发展自主探索、合作交流的精神。

设计新意：根据小学生好表现、乐于助人的心理特征，激发其学习数学的兴趣，使其感受到自己既能帮助别人解决困难，又能学习数学知识，培养了人文意识。

教学准备：投影仪或课件。

教学过程：

一、导入场景。

谈话：小红家要来客人了，她和妈妈正在厨房里忙着呢！

1、出示场景图。

2、我们先来看看小红家厨房里有些什么呢？看谁观察最仔细。

二、探索比较。

1、出示第6页的`碗图，

（1）两个碗哪个比较大？哪个比较小？

（2）请你在大的下面画小的下面画○。

（3）谁说说看两个碗比，谁大谁小吗？

2、出示苹果草莓图。

（1）苹果和草莓比，哪个比较大，哪个比较小？

（2）请继续画画钩圈。

（3）那么苹果和草莓比谁大谁小呢？

3、比轻重。

（1）刚才我们比较了物体的大小，如果我们想比较物体的轻重可以怎么办呢？

请小朋友用手掂一掂数学书和数学本谁重谁轻？（教师示范，和学生一起做）

数学书和数学本谁重谁轻呢？你是怎么知道的？

（2）用手可以掂出两个物体的轻重，请看这幅图，出示小姑娘掂胡萝卜和辣椒图。

根据你的经验谁重谁轻呢？请你在重的下面画，轻的下面画○。

（3）比较物体的轻重可以用手掂一掂，但是有的物体重量相差不大，小朋友想一想用掂的方法还合理吗？

怎么办呢？还可以用一些工具来分辨，比如支架。出示第6页支架图

图中支架的两边分别挂的是什么？

胡萝卜的土豆比，谁重谁轻？为什么？在重的下面画，轻的下面画○。

（4）小结：比较物体的轻重不仅可以用手掂一掂，为了比较得更准确，可以用支架来辨别，沉在下面的重，挂在上面的轻。

4、拓展思维。

你们还能在图上找一找、比一比吗？小组活动，讨论比较图中另一些物体的大小、轻重，汇报结果。

结合汇报提问：辣椒、胡萝卜、土豆比一比，谁最大，谁最小，谁最重，谁最轻？

5、小结：比较物体的大小，一般我们可以用眼睛直接判断出结果；比较物体的轻重我们可以用手掂一掂，但有时掂并不能比较出结果，就可以用一些工具来分辨，大小轻重都是相对而言的。

三、巩固应用。

1、想想做做第1题。看清题目要求，汇报时让学生说说想的过程。

2、想想做做第2题。从支架上看两边的物体怎样？那么我们能说1只 小鸡和1只小猫一样重吗？为什么？

3、想想做做第3题。独立完成，追问：气球那么大，为什么没有小皮球重呢？

4、想想做做第4题。小组讨论：梨子、柿子、菠萝谁最重？谁最轻？全班交流时说说理由。

四、总结评价：今天我们学习了什么？回家后再找些物体来比一比，让家长评一评，好不好？

作业设计：教材第7页的习题。

第一单元数学教学设计 篇2

学习内容：

教材第2页例2。教材第3~4页练习一第3、6、7题

学习目标：

1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。

2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

教学重点：

能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，

教学难点：

引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。

教具运用：

课件,小正方体积木

教学过程

【复习导入】

给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。

【新课讲授】

（1）屏幕出示教材第2页例2。

（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作。

（4）各组展示本组搭好的作品。

（5）师：请说一说你搭过程中的`想法和做法。生：略。

（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

【课堂作业】

1.完成教材第2页“做一做”。

2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。

【课堂小结】

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

第一单元数学教学设计 篇3

教学内容：

课本P1的例题和P2页的试一试、练一练。

教学目标

1.让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。

2.让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

3.让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣。

重点：

进一步掌握平移动方法，体会平移的特点。

难点：

掌握两次连续平移的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习铺垫

1.出示图，谈话：这里有一条热带鱼，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的'图形。

这条热带鱼做的是什么运动？(平移)往哪个方向平移的？(向右)它向右平移了几格？怎么知道的？(学生自由发表意见)

2.小结。

⑴只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。

⑵也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。

二、新知探究

1.出示例1，提问：小船图和金鱼图是怎样运动的？(向右平移)

2.问：它们的运动有有什么相同点和不同点？

先回忆我们过去学过的图形平移的方法，数一数，看它先向什么方向移动了几个格子，

3.学生独立思考观察。(教师巡视，对有困难的学生给以指点和帮助)

4.小组交流。

5.反馈汇报。

小船图向右平移9格。

金鱼图向右平移7格。

三、做试一试

1.判断平移的方向和距离。

2.学生尝试作图。

要求：先自己任选一题独立完成，然后在小组中交流，最后全班交流。

⑵学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。

⑶投影学生作品，交流平移的过程与方法。

四、做练一练

五、课堂总结

我们今天学习了什么内容？我们做了哪些事情？你对什么事印象最深？从中你明白了什么？

六、课堂作业

《补充习题》相应练习

板书设计：

图形的平移

对应点或对应线段平移

中间图形用虚线，箭头表示平移方向

第一单元数学教学设计 篇4

一、单元教材内容分析

本单元是在学生初步认识长方形、正方形的基础上，主要教学长方形和正方形的认识，周长的含义和长方形、正方形周长的计算。通过这部分内容的教学，可以使学生进一步认识长方形和正方形的特征，学会周长计算，发展学生的探索意识和能力。结合教学内容，教材还安排了一次数学实践活动。

本单元教材的编排有以下特点：

1．紧密联系学生的生活实际。教材在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量，引导学生探索长方形、正方形的特征；联系一些常见物体和图形建立周长的概念；通过对生活中的实际数学问题的关注，引导学生认识长方形、正方形的周长并学会计算。这样的安排，有利于让学生感受数学与生活的密切联系，同时也有利于学生利用生活经验去主动地学习和探索。

2．引导学生主动地探究。教材引导学生把长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比，探究长方形、正方形边和角的特点；在认识周长的基础上，探索和交流一般平面图形周长以及长方形、正方形周长的计算方法。对于知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生空间观念

二、教学目标

1．使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

2。使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3。使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

三、重点

能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长。

四、课时安排：6课时。

1、四边形…………1课时

2、周长…………5课时

第七单元长方形和正方形(6节)

第一课时：四边形的认识

教学内容：本册教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。

教学目的：1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼思想教育。

教学重点：找出四边形的特点。

教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。

教学过程

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？喜欢什么运动？

2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）

3、仔细观察，你会发现许多图形。生汇报、交流。

4、揭示课题。“四边形的知识”。

二、探究新知。

1、教学例1。（认识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：

四条直的边

四边形有

四个角

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2。（给四边形分类）

（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由

三、巩固应用。教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

四、全课小结：今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

教学反思：通过直观教学，学生能很明确的分辩出四边形的图形，了解其特点。

第二课时：平行四边形的认识

教学内容：本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。

教学目的：1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

教学重点：探究平行四边形的特点。

教学难点：学生动手画、剪平行四边形。

教学过程

一、认识平行四边形

1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。它们是正方形吗？是长方形吗？它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。

3.感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。

（2）再拿出四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形，然后拉一拉。

（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。

二、掌握平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形？在钉子板上围。

2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。

3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）

4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）

三、巩固平行四边形。

1、课堂练习：完成练习九第1—3题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

四、全课总结：今天我们认识了平行四边形，还掌握了它的边和角的特征。

教学反思：通过折一折、比一比、剪一剪让学生自主发现平行四边形的特点，并能实践操作，让学生认识到平行四边形和三角形的特性，提高学习兴致获得成功的喜悦。

第三课时：周长

教学内容：本册教材第41页上的例1。

教学要求：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念.2、培养学生动手操作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点：使学生理解掌握周长的概念

教学过程：

一、认识周长

1．活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

⑷摸一摸你腰的周长在哪。

2．活动二

⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子

⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。

⑷全班汇报、互相指正。

3．活动三

⑴出示

⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。

⑶学生独立完成

⑷汇报：它们的周长在哪？

4．周长的概念

⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？

⑵学生说一说

⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

⑷封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略

1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

2．学生活动，汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？

三、总结：周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？

四、练习

1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？

2．思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。

教学反思：在亲身体验中感受和认识周长，但在练习中描出图形周长时，有勾边的现象，说明对周长这一概念还模糊，或不会结合周长的意思去描绘周长。需加强认识。

第四课时：长方形和正方形的周长

教学内容：教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。

教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法

教学过程：

一、复习

1．什么叫做周长？

2．同桌摸一摸课桌的周长。

3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？

二、新授

1．出示两张卡片，如图：

2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？

3．学生探究

⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？

⑵四人小组交流，全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？

⑶思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？

4．算法概括

⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？

⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？

⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。

5．巩固

(1)一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？

(2)一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的`边长是4分米。至少需要木条多少分米？

(3)一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？

四、机动发展题

⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？

⑵计算下图的周长呢？

教学反思：通过实物开展教学，找周长，求周长，学生清楚长正方形周长的求法，但喜欢用加法求，对与简算(即公式)思维上差生不理解，需进行差生补导。

第五课时：长方形和正方形周长计算的练习课

练习内容：教材第44页练习十

练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。

练习重难点：长方形和正方形周长计算的方法。

练习过程：

一、基础练习

1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？

2．先量一量，再计算下面图形的周长。

⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。

⑵全班汇报，集体订正。

3．课本44页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。

⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。

⑵集体订正。

二、综合练习

1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？

(1)独立完成

⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？

2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？

⑵在四人小组里说说你是怎么算的。

⑶全班汇报

3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。

三、活动练习

四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米

胸围厘米

腰围厘米

四、作业:一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。

教学反思：通过教学发现学生对与长正方式周长公式的运用还不够灵活。

第六课时：估计

教学内容：教材第45页例4例5，46页练习

教学要求：通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。

教学重难点：能较准确地估计出物品的长度。

教学过程：

一、引入新课

1．我们学过的长度单位有哪些？

2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。

3．不用尺子，在本子上画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。

4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？

5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。

二、新授

1．教学例5

⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？

⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。

⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。

⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？

⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？

2．巩固练习。

⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。

⑵46页做一做第二题:从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。

教学反思：学生以有长度这一基础概念，能结合生活经验正确估计和判断物体的周长。对于影起错觉的图形，我通过演示操作让学生清晰的分析出物体的周长，并学会了对边相等，可用移动与组合的方法来比较复杂的图形。

第一单元数学教学设计 篇5

第一单元数学教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的第一单元数学教学设计，欢迎阅读与收藏。

第一单元数学教学设计 篇6

【教学内容】

北师大版小学数学五年级上册教材第19—20页。

【复习目标】

第1题鼓励学生利用学过的规律直接判断。

第5题侧重运用运算顺序直接进行计算。

第6-8题鼓励学生在新情境中，综合自己对题意、运算等的理解来解决问题。

第10题是拓展题，鼓励学生收集有用的数学信息，综合利用所学知识解决问题。

【教学准备】

ppt课件。

【教学重难点】

重点：运用运算顺序直接进行计算。

难点：对题意、运算等的理解来灵活解决问题。

【教学过程】

第1题：不计算，直接在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

分析：巩固前面所学习的规律，让学生体会“一个乘数大于1时，积比另一个乘数大，当一个乘数小于1时，积比另一个乘数小；当除数小于1时，商比被除数大，当除数大于1时，商比被除数小”。

答案：>

；

=；

>

>

；=

；

<

第5题：先说一说运算顺序，再进行计算。

分析：

巩固小数四则混合运算的顺序。练习时，建议先让学生同桌或小组内说一说运算顺序，再计算。有的题目学生能用简便方法，应给予鼓励。

答案：

第6题：应用题。

6.军犬的耐力是非常有名。有关资料显示，第一次世界大战期间为传达命令，一只军犬用50分跑完了21.7km的路程。算一算，这只军犬平均每分跑多少米？

分析：

练习时，建议先让学生理解题意，然后独立解答，此题要注意提醒学生“千米”和“米”单位之间的换算。

答案：

第7题：应用题。

（1）分析：通过解决问题巩固所学的小数除法的知识。对于第(1)题，学生可以先求出第一摞纸每页纸的`厚度，再用第二摞纸的厚度除以每页纸的厚度。

答案：

（2）分析：学生可先求出每种食用油的单价，再进行比较。练习时，让学生说说每一步算式求出的是哪部分的结果，有能力的学生还可以综合列式这两道题。

答案：

第8题：应用题。

（1）做一套童装需2.2m布，30m布最多可做多少套这样的童装？

分析：旨在培养学生灵活解决实际问题的能力。这是求近似值在生活中的其他应用，这里不能用四舍五入，要根据具体情况灵活处理。第（1）小题是利用“去尾法”。

答案：30÷2.2＝13.6363…（套）≈13（套）

答：最多可做13套这样的童装。

（2）每个油桶最多可装4.5kg油，装10kg油至少需要几个这样的油桶？

分析：旨在培养学生灵活解决实际问题的能力。这是求近似值在生活中的其他应用，这里不能用四舍五入，要根据具体情况灵活处理。第（2）小题是利用“进一法”。

答案：10÷4.5＝2.2222…（个），2＋1＝3（个）

答：至少需要3个这样的油桶。

第10题：应用题。

分析：

通过教科书提供的素材，帮助学生了解在现实社会里，要收集各种信息，利用有关数学知识，合理解决生活中的实际问题。学生了解题意后，可以独立解决，并进行交流。这里需要注意的是算篱笆长度时，要减去门宽1m。

答案：

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