一年级下册语文教学反思

文学网整理的一年级下册语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一年级下册语文教学反思 篇1

一、教材解读

本单元主题是“家庭生活”，全组课文的《识字》是反映家庭伦理道德的“三字经”，第5课《看电视》从看电视这个细节中表现了一家人彼此关怀、谦让的亲情；第6课《胖乎乎的小手》视角独特，以小见大，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德；第7课《棉鞋里的阳光》写了小峰母子俩帮奶奶晒棉被、棉鞋的事；第8课《月亮的心愿》以月亮的观察，反映了珍珍为了照顾生病的妈妈而打算放弃十分诱人的郊游的事情；《语文园地二》“日积月累”的小诗《鞋》，也紧扣单元主题，写了家人回家，鞋也归巢的情境；口语交际《我该怎么办》提出孩子想做家务事，而家长不允许时“该怎么办”的话题；“展示台”里还要求学生展示在家里通过看电视认识的字等等。可见，整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排，为我们思考整体教学的策略提供了便利。

本组教材选择“家庭生活”这一单元主题，要学生体会家庭成员之间的至爱亲情，同时还要求学生能通过教学大量的识字。识字是本册的“重头戏”，本单元要求“会认”74个字，每课至少要求“会认”13个以上识字的量确实不小。

本单元安排的识字量这么大，我们凭什么可以实现识字目标呢？我在教学中注意了两点，善于激发学生的自主识字热情，注重在学生生活中识字（本单元主要是在家庭生活中识字），本单元的识字难关是可以突破的。

二、课程资源

本单元课程资源（课件）

①，《识字2》搜集（或制作）动画，一孩子回家主动与家长打招呼的场景来体现“尊长辈，懂礼貌”；孩子踢碎邻居家玻璃被家长批评，孩子诚恳接受意见的场景来反映“父母教，认真听”；打碎玻璃的孩子主动道歉赔偿的场景反映“做错事，即改正”爸爸随手乱扔烟头，儿子给父亲诚恳指出不足但不是指责的场景反映“长辈错，要提醒”。

②《看电视》：搜集中央电视台少儿频道的各栏目片头，当地电视台少儿节目的知名品牌片头，教学时热播的电视剧的片头，然后剪辑有片头汉字的片断制作成课件。

③《口语交际》“我该怎么办”采访家长对孩子做家务的态度，然后剪辑三种具有代表性观点的片段制作视频课件；采访孩子对于做家务的态度，然后剪辑两种具有代表性观点的片断制作视频课件。

三、反思手记：

（一）强化备课的整体意识。

首先要增强“整体意识”，把一个单元当成一个整体来思考，从教材的钻研，教学目标的确定，教学课时的安排等都从一个单元的整体来思考。就教材钻研，我分析了结构，发现主题相同，虽然有的是说家中之礼，有的是说家中人，有的说的家中事，家中情，但都以“家”来关联。我们设计可以分配出各个板块的时间和侧重点；注重识字方法，注意自主尝试认读记忆的过程，通过展示台来激发识字信心和欲望。家庭识字资源非常丰富，说家庭是识字矿藏一点没有夸张的意味，只要善于挖掘，你会发现家庭识字资源无处不在。因此，我重视人文性目标的落实，歌颂家庭的和谐互爱。注意前后汉字之间的联系，识字方法的彼此借用，前课与后课内容之间的联系，学《看电视》引篇让学生看熟悉的片头荟萃，引起学生兴趣，然后话锋一转，要学生交流会认的.字，体现家中看电视也是可以识字的。学完了《看电视》又布置收集在电视中识的字，将课内课外识字有机整合在一起，而且还要与单元最后的“展示台”安排相照应。这样，本单元整合起来安排教学，达成了整体优势，实现了整体的效益。

（二）正确处理好整体与单课教学之间的关系。

我从不固定单课课时，打乱结构重组新的板块，比如原两个单课分别需2课时，现在我经过重组后可以减缩为3个课时，节约一个课时另行安排。如前所例，我可以把第5课《看电视》和后面的《语文园地》的“展示台”“读读背背”栏目的《鞋》组成一个新的组织结构板块。进行新的教学。同样，《语文园地二》的口语交际可以和“家中事，家中情”的板块组成一个新的板块。这样，增强了整合的效益。

但是，我们要注意实事求是。如果内容并不适合，我们不能生拉硬扯组成不和谐的组织单元，在没有更优化的整体模块的前提下，我们还是应立足于每课要落实的整体目标。

一年级下册语文教学反思 篇2

一年级下册语文教学反思(范例15篇)

作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的一年级下册语文教学反思，希望对大家有所帮助。

一年级下册语文教学反思 篇3

新课标第一学段（1～2年级）

（二）阅读目标中有：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

自由朗读 整体感知

在复习生字后我让学生自由读，然后让学生思考：课文写了四个什么样的太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。

自主阅读 随机学习

我用“你喜欢的是那个太阳？”引入课文的学习。当学生说我喜欢的是彩色太阳，我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文，然后让学生思考“为什么春天的太阳要画个彩色的'呢？”有了读课文基础，学生明白了：因为春天是个多彩的季节。接着借助媒体展示春天百花争艳，桃红柳绿的美丽画面，请学生美读课文。

教学中我把学生当作学习的主人，让学生自主选择喜欢的自段，通过齐读，指名读，比赛读，采用多种形式有效落实读的目标。

阅读延伸 培养兴趣

课标要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”教学课文之后，让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日，小学生的阅读还没有指向性，所以读什么要教师加以引导。如果教师能结合所学的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读什么书。

教学中的不足：

虽然教学中我极力想培养学生的朗读能力，但学生在读中有的读音还不够准确，如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音，“尝”翘舌音读成平舌音。句子读得不够流利，停顿不当。

今后在教学中我想读的目标仍要不折不扣地加以落实，尤其要注意把音读正确，把句子读流利的训练。

一年级下册语文教学反思 篇4

饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

今天的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏，很是开心。孩子们很兴奋，我也很开心。接下来的`语文识字课就是在这样的气氛中开始的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风徐徐吹来。教室里安静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声回答：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳跃的。我任由孩子们随意去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学继续进行。我的语言饱含着幸福，快乐。孩子们学习的热情非常之高。由此我想到：自开学以来，我上了很多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的情绪很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

一年级下册语文教学反思 篇5

这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：

1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的.基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。

2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想象力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想象力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。

3.要重视课堂生成性资源的利用。

在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。

一年级下册语文教学反思 篇6

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。在本课的教学中，有以下三点优点：

第一，导入新课时采用猜谜语的.形式，还了解了“青”的意思，为。用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，不仅激发了学生的学习兴趣，让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法识字，使学生感受到识字的乐趣。并且在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

第三，本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。