六年级上册语文教案

文学网整理的六年级上册语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级上册语文教案 篇1

本单元的“语文园地”安排了四项训练内容：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”回顾了本组课文的场面描写，以怎样写场面为话题，引导学生交流，培养学生的表达能力；“词句段运用”中通过注意加点部分的词语在表达上的作用以及人物对话中可以用哪些词语和描写方法表示“说”的意思，引导学生体会汉语表达的丰富性；“书写提示”通过展示汉字的美，引导学生养成良好的书写习惯；“日积月累”则展示名言警句，激发学生的爱国热情。

学生在学习课文和习作的基础上，已经具备欣赏和写作场面的能力，学习“交流平台”的内容相对容易；“词句段运用”有例句，根据例句容易引导学生体会巧用词语的好处，但让学生自己仿照写句子，部分学生会觉得困难；写字练习功在平时，老师在平时要注重培养学生认真书写的良好习惯；“日积月累”的名句在理解上需要教师进行适当的指导，以便学生在理解的基础上进行背诵。

1．紧扣教材，读懂句子，再拓展练习。

2．注重培养学生平时积累和运用好词佳句的良好习惯。

【知识与技能】

1．激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力。

2．体会准确、恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

3．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

4．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。

【过程与方法】

先读通，再读懂，最后运用。以读为本，拓展练习。

【情感、态度与价值观】

在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

重点

1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。

2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

难点

1．在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

2．养成良好的书写习惯，提高书写水平。

3．积累名言警句，感受先贤的爱国情怀。

教师：准备多媒体课件，课文场景及重点语段。

学生：课前准备自己的书写作品。

2课时

第一课时

1．激发学生乐于表达的兴趣，培养善于表达的能力。

2．体会准确恰当地运用语言在表情达意方面的好处。

在写人物说话时，学习选用不同的形式表达，体会汉语表达的魅力。

一、回顾课文，谈话导入

本单元的四篇课文，分别写了哪些场景？最令人难忘的是哪个场面？请同学们互相交流自己的看法。

二、交流平台

1．指导学生朗读列举的课文例句，找出场面描写有哪些规律可以学习借鉴？

（整体和部分相结合、点面相结合。）

2．以《开国大典》为例，引导学生赏析。（重点语句体会）

A．工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。

（从“老远”的长辛店等地坐火车，清早到了北京车站，一下火车就“直奔”会场以及“五更天”摸黑步行的人们，让我们感受到人民的急切心情，他们是那样的激动与兴奋，他们是参加典礼的三十万人的缩影。）

B．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（这是对整个会场的俯瞰图，写出了特定场合的整体情景，采用比喻的修辞手法展现出了此时人山人海、红旗翻动的壮观景象。）

3．学生交流自己的体会，各抒己见。

4．指导学生用同样的方法学习其他课文，并互相交流学习情况，并试着分享。

5．课件出示学习要求：

（1）语言表达要清楚；

（2）要有理有据；

（3）最好要有自己的见解；

（4）要认真听别人讲话，要目视对方；

（5）听清别人的意思，不懂的等别人讲完后再请教别人；

（6）最好能针对别人观点发表自己的看法和对别人做出真诚的评价。

三、词句段运用

1．体会加点词语的好处。

（1）读句子，比较如果没有加点词语，句子的意思会有什么不同？

（“只听见……只听见……”这两个“只听见”强调了肃静的气氛，突出了会场的肃穆、庄严、神圣。“是那么……是那么……”突出强调了那里的天确实更可爱。）

（2）这些加点的词语在读的时候，语音上有什么不同呢？

（让学生读出强调的语气，在语音上要重一些。以后在读书时被强调的部分注意要重读。）

2．指导学生朗读人物对话，并交流自己的发现。

（1）在句子中找出表示“说”的词语。

（“赞叹、婉言谢绝、话一出口”等词语都表示人物在说话。）

（2）还有哪些词语也表示“说”的意思，指导学生自己找出来。

（说道，谈论、讲解、喊叫……）

（3）指名学生有感情地朗读教材中后两个例句。思考：这两个例句与前两个例句有何不同？

（这两个例句没有直接表示“说”的词语，而是借用伴随人物说话时的动作、神态、心理活动等来提示。）

（4）指导学生根据了解到的表示“说”的方法进行仿写练习。

3．引导学生根据例句与练习，思考运用不同的表达方式表示“说”的好处。

（如果一律用“说”显得单调、重复，使语言机械呆板。相反，可以使语言生动活泼。）

4．学生练习写话，准确运用标点符号。

语文园地

交流平台？场面描写

六年级上册语文教案 篇2

习作六第一课时本节课目标：

1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会了解自己家乡的名人，培养人际交往的能力，国标苏教版六年级上册语文教案 习作6。2、通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。。教学重、难点：训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的资料整理成文，在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。教学过程：一、导入示标：1、导入：同学们，说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人，

你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？能说说他们的名字和他们的故事吗？2、出示学习目标。（见上）二、布置自学1、出示自学题：根据课前的采访记录，用一句话说说你所认识的名人的事迹。通过，我认识了名人，他。2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点：1、过渡：我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗？2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）3、请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。

（1）分小组交流。 （2）大组交流、汇报采访实录。 （3）全班交流。教师适时引导：采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？能不能谈谈你的采访过程？你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？有哪些事迹令你感动？

除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话要告诉大家？五、课堂练习。1、本节课作业：同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，

特别要注意：（1）采访前的想法 （2）采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例（3）采访后的感受 2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文，要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。

七、下节课预习作业：预习习作七

六年级上册语文教案 篇3

教学目标：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

教学重点：

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文。

教学准备：

课前搜集资料、课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）平静。

沉思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

忧虑：忧愁、担心。

3、默读课文，完成练习。

第一步：学生思考：

（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

第二步：检查自学情况

（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）

（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、学习课文，感悟“穷”

1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

3、指导有感情地朗读。

4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。

5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

（1）从屋内的摆设看出“穷”。

“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”

“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。’”

5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

7、教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：

一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；

二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；

三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

五、作业设计

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，思考课后习题。

第二课时

一、复习谈话，导入新课

1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。

2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。

二、走进心理，体会品质

1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？

第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。

告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”

从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。

思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？

3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——

（学生交流）

出示：

①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？

指名读。

思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）

桑娜心里慌张、不安。

6、你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有那么多忐忑不安。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。

下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？

（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）

下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

师生合作读。

8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

（男生女生合作读）

9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）

自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）

——桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。

口头句式训练：联系课文补充句子。

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，

宁可 ，也要 。

交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）

师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那样活着的桑娜会心理不安）

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心）

（板书：善良）

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

三、感受丈夫的态度

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？

自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

A、出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

B、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

朗读指导：

①“嗯”“哦”的读音和意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事；安慰桑娜）

②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。

四、体会“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。

五、情感升华本文的题目叫做《穷人》，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？

——好人、善人

是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

六年级上册语文教案 篇4

教学目标：

1、理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。

2、体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。

教学过程：

一、开课：你喜欢动物吗？在保护动物方面你做了哪些？

二、初读指导。

（1）学生自学生字词

①自由朗读文章，画出不理解的词。

②自由交流不理解的字词（可查字典）

（2）检查自学效果

（3）学生轻声试读文章。

（4）逐节指名读文章，讨论：那些地方读懂了？

三、再读课文，深入思考：

从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系？

1、之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。

2、草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。

3、我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。

4、大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。

5、他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。

六年级上册语文教案 篇5

一、教学目标

1、进一步掌握科技说明文的阅读方法，能抓住知识要点，了解压缩空气的几种用途。

2、学会本课8个生字，理解“压缩、承受”等20个词语的意思。

3、能区分反问句和设问句，了解这两种句子在课文中的作用。

4、认识小标题，初步了解它们的作用。

二、教学重难点

重点：运用学习科普文的方法阅读课文，抓住知识要点，体会写法。

难点：理解压缩空气在风镐、弓形支柱、神奇飞毯上的工作原理。

三、教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1、学会生字词，初读课文。

2、了解什么是压缩空气以及课文介绍的压缩空气的三种用途。

教学过程

一、自学课文，初步感知。

1、今天我们学习《看不见的大力士》，请同学们自学课文。

(1)读通课文，划出生字新词。

(2)查字典，解释下列词语带点字的意思：覆盖启发

(3)“看不见的大力士”是指()

2、检查自学情况。

(1)指名朗读(1人1小节)，注意正音。

(2)将下列生字用小黑板写出，注意不写错字。

揿铆

(3)说说“覆”、“启”的意思，说说“压缩”、“复杂”的反义词，“承受、启发、构造、喷射”的近义词。

(4)“看不见的大力士”是指什么?(压缩空气)

3、再读课文，填表。

段落小标题压缩空气的用途原理

4、讨论，初步感知课文内容。

(1)你觉得这篇课文在文章结构上与以前学习的课文有什么不同?(认识小标题)

(2)各段课文各写了什么内容?

二、讲读第一段。

1、讨论：这一段是用什么例子来向我们介绍压缩空气的?这样介绍有什么用处?

2、填空：压缩空气不但____________________,而且____________________________。

3、讨论：上面这个句子在全文中起什么作用?

三、课堂作业。

《语文课堂作业本》第1、2、3题。

第二课时

教学目标

1、详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

教学过程

一、复习过渡。

第一段告诉我们，压缩空气有许多奇妙的用处，那么有哪些用处呢?请默读第二段。

二、精读第二段。

1、区分小标题与段意的不同之处。

(1)这段讲了什么?(压缩空气是生产帮手)

(2)比较一下它们的不同之处。

可见，小标题不一定是一句完整的句子，可以是一个词组，在表达上更灵活。

2、自由读课文，想一想：这一段讲了哪几个例子?

(1)风镐。

(2)铆钉枪。

3、讨论风镐、铆钉枪的原理。

我们已经知道压缩空气有一个特点是：能随巨大的重量，风镐、铆钉枪又是利用什么原理工作的呢?请在书中找出答案。

3、出示：被压紧的空气，总是想胀开来。

压缩空气会膨胀

这里告诉我们压缩空气的另一个特点：压缩空气会膨胀，风镐、铆钉枪就是利用这个原理工作的。

三、精读第三段。

1、从这个小标题，你知道这一段文章写什么?

2、出示第2自然段，读一读，然后删去“把半圆内胎的两头封住”和“如果把很多这样的支柱排起一排”，在读一读，比较为什么要像树上那样写，从中体会写说明文要写清楚细节，重要细节不能漏。

3、把“当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一根弓形的支柱了吗?”这句话改写成陈述句，从而理解这个句子。

4、找出第4自然段中的总起句，并说说分述部分是从哪几个方面来说明总起句的。

5、认识原理：压缩空气能承受巨大的重量。

四、课堂作业：《语文作业本》第4题的(1)、(2)。

第三课时

教学目标

1、深入阅读第四段。

2、正确区分一般的反问句和设问句，了解他们的作用，学习初步运用。

教学过程

一、听写词语。

二、精读第四段。

这一段将告诉我们压缩空气更奇妙的用处。

1、默读第四段，思考：压缩空气增样使汽车不挨着地面走?(默读后用挂图帮助学生理解，请学生用自己的话说说压缩空气怎样使汽车不挨着地面前进。)

2、说说“飞毯”为什么加引号的?

3、找出这一段中的两个问句。比一比，他们跟第三段中的反问句有什么不同。如果一用这两个设问句，文章读起来有什么不一样?认识设问句，了解他们的作用。

三、朗读全文，小结。

四、课堂作业：《语文作业本》第4踏(3)，第5—6题。

六年级上册语文教案 篇6

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备：关于重点句的课件。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的`印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧??终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，??这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有