语文树教案
文学网整理的语文树教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
语文树教案 篇1
【推荐】语文树教案
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文树教案，希望对大家有所帮助。
语文树教案 篇2
诵读要点
1、有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。
2、理解“树”的艺术形象。
3、品味诗歌语言；学习多种修辞方法和象征手法的运用。
诵读设计
一、简介作者
李瑛（1926— ），当代诗人。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我骄傲，我是一棵树》是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。
二、朗读诗歌，注意朗读的节奏及音韵
正音 矢志shǐ 磅礴pángbó 赋予fùyǔ 香醇chún 瀚海hàn 黝黑yǒu
三、学习第一部分
思考：诗人如何塑造“我”——“一棵树”的形象？
第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”——“一棵树”的形象，主要交代身份（“我是一棵树”），原藉（黄河岸边，长城脚下），并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事，能唱许多许多支歌”的大树。
第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的赋予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合——集中了大自然的精华。
第三节是这部份的总结拓展，从与日俱增广阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的具体的“树”，是“广阔田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。
小结：第一部分，主要是“树”的自我介绍：生长地、经历、成长的过程，属于谁。
四、学习第二部分
思考：诗人怎样展开想像和联想，表现了什么样的情感？
第四节是这部分的总领，写“我”的生活态度，表现了“我”对生活的热爱。
第五～十节是从各个方面具体写“我”为人民服务的强烈愿望。第五、六节是写如何去关心、爱护各种各样的人；第七、八节从树的特点出发，写如何竭尽自己之所能去为人类造福；第九、十节则是借助幻想来表现与自然及社会的和谐之美，但无论是要“流出”“开出”，还是“生长”在各处，都未脱离开树的特点。
第十一节是写“我”的理想，第十二节是再次强调“我”和人民的血肉关系。
小结：第二部分，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神。
五、总结课文
主题思想：
诗歌通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望及崇高精神。
写作特色：
1、具有高度的概括力的语言。
作者善于把许多丰富的内容和深刻的寓意凝聚在比较简练的语言中加以表现，如“我能讲许多许多的故事．我能唱许多许多支歌”。只两句便说明了“我”具有较深的阅历，已不是一棵出生不久的小树苗．而是比较成熟的、经验丰富的战士了。再如“无论是红色的、黄色的或黑色的土壤，我都将顽强的、热情的生活”，这里各色土壤既是写实，也概括了世界上的所有土地。正是由于诗的这一语言特点，诗人才能用十几节不长的诗，便塑造出了一个比较完整丰满的”—棵树”的艺术形象来。
2、多种修辞方法和象征手法的使用。
诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、不同种族的广大劳动者。“粗糙的手，黝黑的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛，抽泣时颤动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦受难的人民。诗中所描写的”一棵树”，就是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然处处是根据树的特点来进行想像和描写，但处处都是用来表现社会主义新人的精神和情怀，表现他们的思想和品格，因此也可以说全诗都是采用了象征手法。
3、谐调的韵律和节奏。
这首诗在用韵上比较宽，以押“歌”部韵为主，如：歌、活、格、合、割、果、乐、火、朵、漠、作、膊、落、说、热等。中间有换韵，第六节换押“花”部韵：霞、帕，并用了一个“山”部的通韵“环”。另外，诗中不是每行诗都押韵，也不是隔行押韵，而是隔几行押一韵，有的甚至一个诗段只押一韵，这样既保持了诗歌语言的那种声音回环和谐的特点。更有利于诗中形象的塑造和“我”的心灵世界的展示。诗中用韵不多，但在诗句上经常采用往返复沓的“诗经式”，从而增强了语言的节奏感，读起来琅琅上口。如”我是长在黄河岸边的一棵树，我是长在长城脚下的一棵树”，“山教育我昂首屹立，我便矢志坚强不移；海教育我坦荡磅礴，我便永远正直生活”，“我为他们抗击风沙，我为他们抵御雷火”，”那是我对泥土的礼赞，那是我对大地的感谢”等等，都是完全相同或基本相同的句式的反复，带有强烈的节奏感，表现出了诗歌的语言特点。
六、问题探究
1、诗人说：“我骄傲，我是一棵树。”你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗?
“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，它的主要含义是；①我生长在中国的大地上：②我有美的心灵；③我愿意为全世界的人民奉献一切。
2、诗人将一棵树拟人化，充分展开想像来写，不少语段内部对称谨严。试以下面一段为例，说说这样写的好处。
我愿摘下耀眼的星星，／给新婚的嫁娘，／作闪光的耳环；／我要挽住轻软的云霞，／给辛勤的母亲，／作擦汗的手帕。
“我愿……我要……”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住轻软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想像，充分表现树美好而浪漫的情怀，整个诗段以分号为界，首后对称整齐，节奏谨严。这样写，意象夸张生动，富于浪漫色彩，便于表现美好心灵，形式上琅琅上口，好读好记。
3、试借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛)”为题写一首诗。
提示：写诗不容易，首先必须广泛阅读和深刻理解诗歌名篇，有意识地多读多思考。其次，要勤于模仿，从仿名家入手，多写，常写。最后，摆脱别人的束缚，写出属于自己的诗歌。中学生练着写写诗，对于提高运用语言的能力和鉴赏诗歌的水平大有益处。完成这一道练习，要善于把握所写事物的特点，明确自己所要抒发的感情，然后借鉴课文的方法展开。
4、有表情地朗读课文。背诵你喜欢的诗节，用行楷字体抄写自己最喜欢的诗句。
七、布置作业
语文树教案 篇3
教学目标：
1、引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。
2、通过“木”字旁的字，引导学生运用形声字的规律自主识字。
3、通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确、流利，并能背诵儿歌。了解不同树的特点。
教学重点：
1、学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、将课文读正确，读流利。
教学难点：
引导学生发现形声字的识字规律并运用。
教具：
课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、猜谜语，同学们认识了哪些树呢？
2、每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题，齐读课题。
二、借助拼音，读通儿歌。
过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？
1、借助拼音自由读，读准字音。
学生自由读文。
2、 检查读文。
（1）儿歌有几句？
（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。
三、读通儿歌，认识生字。
过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？
1、认识各种树木的名称。
（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。
（2）认读树木的名称。
梧桐枫树松树柏树
桦树金桂水杉银杏
带拼音认读。去掉拼音认读。
在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。
（3）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。
过渡语：有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们认识他们吗？
梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦
①你能给它们找个好朋友吗？开火车认读并组词。
②仔细观察这些字，你们有什么发现？学生交流：都有木字旁。
③你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？
学生交流：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，表示形旁，右边的字提示了它们的读音，表示声旁，像这样的字，我们把它们叫形声字。
④我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？
椰树、石榴、橡树、樟树、棕树
2、学习掌、耐、守、银、化、装、疆
（1）借助拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。
（4）你有什么方法记住这些字？学生交流识字方法。（教师补充“疆”的字理演变：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。）
四、指导朗读，背诵儿歌
1、去掉拼音，再读儿歌，巩固识字。
2、指导读出韵味。同学们看看每句儿歌最后一个字的音节，你有什么发现？最后一个字的音节都有ang，同学们读时要读得短而轻。
3、师生合作读。
接读小游戏。（我读杨树，同学们接读高……）同桌接读，男女生接读。打乱顺序读。
问读小游戏。刚才我们开展了接读游戏，大家在接读中能快速将树木特点接上，下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名（什么树叶像手掌？梧桐树叶像手掌）
4、合作背诵。（打节拍试背，男女生比赛背、齐背儿歌）
五、课堂小结。
这一节课，我们不仅认识了11种树木，还认识了很多生字，学会了一种新的识字方法——形声识字法。今后同学们在遇到不认识的字时，记得使用这种识字方法。
六、板书设计。
树之歌
梧桐枫柏杉松棉桦
形旁—形声字—声旁
掌耐守银化装疆
语文树教案 篇4
【教学目标】
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个字。正确读写本课生词。
2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
过程与方法：
1、采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。
2、发挥自己的想象，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
情感态度与价值观：
1、通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。
2、理解课文内容，感受想象的神奇。
【教学重点】
理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。
【教学难点】
体会妈妈的爱，感受想象的神奇。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、读写本课生字词。
2、整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉。
3、品词析句，感受想象的神奇。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、板书课题，齐读课题。
2、同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切，推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树，这是多么有趣的想象啊！你想知道这棵树的样子吗？那我们一起读课文吧。
设计意图：
教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望，促使学生进入课文描写的情境中。
二、初读课文，自主识字。
1、自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。
2、在小组内交流，说说自己知道了什么。
3、认读会认字。
（1）课件出示要认的7个生字，指名学生领读。
（2）学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语。
指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。
4、指导写字。
（1）课件出示带有会写字的词语，齐读词语。
形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续
抬头麻烦
（2）教师提示。
①同偏旁的字：狐狸继续
②区别形近字：状——壮肠——杨
③注意笔画的写法：“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。
（3）学生练习书写。
（4）展评，纠错。
设计意图：
教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。
三、通读全文，感知内容。
1、默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。（课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各种形状的`鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了英英的秘密）
2、课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述，课文第4~20自然段是作者的想象）
设计意图：
通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后果。
四、品读想象，感悟神奇。
再读课文，想一想：你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣？找出有关的语句读一读。
1、课件出示句子：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
提问：英英为什么想变成一棵树？她想变成一棵树，想着想着真的变成了一棵树，她的心情怎样？（英英因为想尽情地玩，所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己也非常惊讶）
2、课件出示句子：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
（1）读句子，讨论：你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣？（英英变成的树跟我们生活中的树不一样，树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣）
（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。（板书：鸟窝）
（3）再读句子，想想：这两段话采用了什么方法写出了作者的想象？
讨论交流：
①设置悬念：让读者猜树上长的是什么。
②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折，省略号说明树上的鸟窝还有很多。
③运用设问的修辞手法引起读者思考。
3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。
讨论交流：
（1）你认为想象有趣的原因是什么？（让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进去，真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思）（板书：动物）
（2）通过读句子，自己有什么收获？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）
（3）读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。
设计意图：
通过品词析句，让学生体会想象的神奇，学习作者运用多种方法描写事物的方法。
五、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树，体会到了想象的美妙与神奇。
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容，感受想象的神奇。
2、展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、复习导入。
1、出示部分生字、词语，学生认读。
2、回忆上节课的内容：上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？我们继续学习课文。
二、品读想象，感悟神奇。
傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？找出句子读一读。
1、品读描写妈妈出现的句子。
（1）课件出示句子：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
思考：妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？（紧张）你从哪里看出来的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
（2）后来，妈妈又做了什么？（妈妈住进了三角形的鸟窝里）（板书：妈妈）
课件出示句子：她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。
提问：你是怎样理解这句话的？（“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴；但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”有些失望）
（3）妈妈住进鸟窝后，又做了什么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们吃了起来）（板书：吃东西）
指名读课文第9~12自然段，了解了妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质？（说话有礼貌，爱护小动物）
分段朗读这部分课文。
2、品读描写“我”饿了的句子。
（1）小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢？
（2）学生读句子，谈体会。（“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思）（板书：咕噜噜……）
3、自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。
学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。（“我”嘴里流出了水珠，小动物们搞不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了）
三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。
读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。
1、学生读课文第21~23自然段。
（1）读了妈妈的话，你知道了什么？（妈妈对“我”非常关心）
（2）课件出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
学生读句子，并说出对这两句话的理解。（妈妈是世界上最关心“我”的人）（板书：秘密）
2、学生再读课文第1~3自然段。（妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象）
设计意图：
通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顾总结，拓展延伸。
课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊！（板书：想象——神奇）
如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事呢？
【板书设计】
17我变成了一棵树
我变成了
一棵树鸟窝{■（"动物"@"妈妈"）}吃东西咕噜噜……秘密
想象——神奇
语文树教案 篇5
教学目标
1．有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。
2．理解“树”的艺术形象。
3．品味诗歌语言。
教学重难点
理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
诗歌要以读会意，新诗更要求从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象体会它的内涵，切忌教师过多地肢解诗意，在此基础上教师指导学生从语言人手，理解“树”的艺术形象。
教学过程
一、导入新课
教师导人：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株树，你会怎样去做呢?(板书课题及作者。)
要求：记住作者。
二、自主学习
反复吟读，体会感情，完成下列各题目。(出示课件l。)
1．查工具书解决生字词。
2．理清思路，了解诗歌主要内容。
3．找出自己喜欢的诗句并背诵。
4．理解“树”的形象。
三、合作学习
1．找出疑难问题，小组内交流。
2．小组解决不了的问题，全班交流。
四、反馈交流
1．给加点字注音。(出示课件2。)
(见《新课标作业设计》本课“积累运用”部分。)
2．理清思路，了解诗歌的主要内容。
要求学生在阅读的基础上，从整体把握文章的内容。指名回答，其他同学补充纠正。
明确：(第一部分：总写“我”——“一棵树”的形象。
第二部分：展开想像和联想，表现“我”——“一棵树”为人民服务的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后变成煤炭，把“纯洁的光，炽烈的热”献给人间。
3．找出自己喜欢的语句并背诵。)
要求：学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由。从理性上了解诗歌的写作特点。
4．你能够说出文中“树”代表什么形象?’
要求：学生在感性认识的基础上，进一步分析作者的形象即“树”的形象。
明确：(“诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂。”在诗中作者借助想像给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象——“一棵树”。)
(诗人通过“一棵树”充满激情的自白，使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困，建设一个幸福美好的新世界。为了这一崇高的理想，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，好献给人间光和热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌。)
五、研读赏析
反复朗读诗歌，讨论完成下列题目。(出示课件3。)
1．本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。
明确：(想像和联想是构成抒情诗的基础。诗人托物言志，借树抒情。他把树进行人格化和精神化，这些都是依靠想像。通过想像所塑造的艺术形象将更加丰满，光辉动人，乃至具有更大的概括性。“为人民服务的精神”“献身精神”本身是抽象的，但树是具体的，可以感知的。通过对树的描写，使抽象的精神具体化、形象化，并概括了中华民族的崇高精神。
诗人由“我愿摘下耀眼的星星，给新婚的嫁娘”是由星星联想到耳环；“我要挽住轻软的云霞，给辛勤的母亲，作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等。)
2．“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?
明确：(指世界上不同肤色，不同种族的广大劳动者。)
3．如何理解诗的结尾深化了主题?
明确：(表现为人类奉献的精神已经渗透到“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，为了建设一个幸福美好的新世界，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，献给人间光和热。把诗人情感推向高潮，诗歌的内容也达到高潮。)
六、梳理巩固
学生整理学习笔记，小组交流学习所得。
七、拓展训练
(若有时间，可在课堂上进行。)
做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
八、布置作业
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
语文树教案 篇6
那树王鼎钧尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上也碎叶，叶上的每一平方公分仍绿。绿世界的残存者已不复存，它果然绿着生、绿着死。缓缓的，路面上染着旭辉；缓缓的，清道妇一路挥帚出现。她们戴着斗笠，包着手臂，是树的亲戚。扫到树根，她们围年轮站定，看着那一圈又一圈的风雨图，估计根有多大，能分裂多少斤木柴。一个她说：昨天早晨，她扫过这条街，树仍在，住在树干里的蚂蚁大搬家，由树根到马路对面流成一条细细的黑河。她用作证的语气说，她从没见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国。她甚至说，有几个蚂蚁像苍蝇一般大。她一面说，一面用扫帚画出大移民的路线，汽车轮胎几次将队伍切成数段，但秩序豪不紊乱。对着几个睁大眼睛了的同伴，她表现了乡村女子特殊的丰富见闻。老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄居者。于是小而坚韧的民族决定远征，一如当初牠们远征而来。每一个黑斗士离巢时先在树干上绕行一匝，表示了依依不舍。这是那个乡下来的清道妇说的。这就是落幕了，她们来参加了树的葬礼。
两星期后，根被挖走了。为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做成陷阱，切段所有的静脉动脉。时间仍是在夜间，这一夜无星无月，黑得像一块仙草冰，他们带着利斧和美制的十字镐来，带工作灯来，人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上，在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸。汗水赶过了预算数，有人怀疑已死为朽之木还能顽抗。在陷阱未填平之前，车辆改道，几个以违规为乐的摩托车骑士跌进去，抬进医院。不过这一切都过去了，现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。
那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。认识那棵树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不摇，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。这真令人难以置信，可是，据说，当这一带还没有建造新式公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一柱香呢！
那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥土下，还看出有树根的伏脉。在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓荫，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。有时候，的确，连树叶也完全静止。
于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼儿园里的孩子也在唱歌。
于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗，于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一公分一公分的向外。
但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，经过速成的新建筑物衬托，绿得很深沉。公共汽车在树旁插下站牌，让下车的人好在树下从容撑伞。入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄漏了秘密，很湿、也很诗。那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，任他依然绿着。
出租车像饥蝗拥来。“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清荫不再有用处。公共汽车站搬了，搬进候车亭。水菓摊搬了，搬到行人能优闲的停住的地方。幼儿园也要搬，看何处能属于孩子。只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很问题。
啊！啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过百万个脚印。任凭那在枝桠间跳远的鸟族已栖习过每一座青山。当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。
这天，一个喝醉了的驾驶者以七十哩的速度对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。夜很静，像树的祖先时代，星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有。一切预定，一切先有默契，不再多言。与树为邻的老太太偏说她听见老树叹气，一声又一声，像严重的气喘病。伐树的工人什么也没听见，树缓缓倾斜时，他们只发现一件事：原来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
（2）了解王鼎钧及其散文创作成就。
（3）理清文章的基本结构。
2、能力目标
（1）整体把握课文内容，探究课文的主旨。
（2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
3、情感态度价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】
（1）了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。
（2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
【教学难点】
（1）揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
（2）正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
【教学课时及辅助教具】一课时多媒体课件
【教学过程】
（一）创设情境，导入课文
1、请学生观看展示图片。
2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
（板书课题：那树王鼎钧）
（二）走进作者，注重积累
1、展示作者及其散文创作成就。
2、字词积累。
（三）朗读感知，赏析课文
1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考：
1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构？
2、文章中大树遭遇了怎样的命运？
（教师点拨提示，学生发言，共同明确。）
2、速读课文，了解那树的生命历程。思考：
（1）写早期的大树，作者写了几方面的内容？
（2）写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾？
（3）写现时的大树，作者叙述了几件事？
（学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。）
3、揣摩关键语句，体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？
（学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。）
4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。揣摩下列语句，理解其深层含意。
（1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
（这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？）
（2）于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
（读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受？）
（3）你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？
（学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。）
（四）问题探究：作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情？
（学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。）
（五）课堂小结
作者为什么要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。
（六）课外练笔：请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300———500字的小练笔。
《那树》教学反思
通过充分的备课，我展示了《那树》的教学过程，讲过课之后，和同事们共同讨论，这时我才发现，在这节课的教学中还存在着很多不足。
1、课堂活动形态和活动内容的不协调。
课堂的最后一个环节，“如果你是交通专家，你会如何处理那棵树？小组讨论，写下来，请发言人来发言”。这个环节设计的本意在于：学生在对文章主旨有了感性的认识后，加入自己对这一事件的理解，进而做到自我的发现。然而，小组讨论的形式，主要是学生通过互相合作，使问题的解决更全面，更深入的过程。而此时，学生对老树被杀一事，已经有了很感性的自己的理解，其实“面对人类你想说什么”这个问题应该是指向个人的，这是一个学生个人对文本阐发的过程。事实证明，学生后来的书写也多表达了个人的意见。
2、学生发现以后教师的点评不到位。
在发现的课堂上，课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发现之后教师的点评就显得格外重要了。
然而在这堂课上，教师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发现是精彩的，教师的点评却软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发现。事后，我想，教师的点评是否可以从这几方面着手发展：延伸式的点评；问题式的点评；归纳式的点评；指摘式的点评。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。
在这堂课上，存在的问题还很多，比如：学生发现的时间不够；比如：有的地方有教师赶着学生发现的，或教师代替学生发现的。
这次讲课，使我对语文教学有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。