盘古开天地教学设计
文学网整理的盘古开天地教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
盘古开天地教学设计 篇1
【学习目的】
１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣
１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？
生１：牛郎织女、女娲补天
生２：八仙过海、哪吒闹海
生３：嫦娥奔月、西游记
生４：大禹治水……
２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
１、观看动画《开天辟地》。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？
３、生：《开天辟地》。
４、是谁“开天辟地”呢？
５、盘古。
６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）
三、小组互助，通读课文
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的发展
１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的`东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？
４、读得怎么样？
５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
９、学生踊跃举手。师抽生读。
１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？
１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）
五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神
１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
２、生读。
３、你读懂了什么？
４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
７、生齐：崇敬
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
９、生齐读。
１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
１１、学生勾画、摘抄。
１２、课件出示题目。
１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）
１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
１７、生齐读。
１８、师引：这就是。
１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
【板书设计】
１８ 盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
劈地
盘古开天地教学设计 篇2
一、教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。
感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
重难点：体会盘古的无私奉献精神
二、课前活动:
让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。
师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。(盘古)
让我们举起右手，写下他的名字。(板书:盘古)。
1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)
(一)初读课文，感知语言。
自由读课文:
请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)
(1)边读边标出自然段序号。
(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。
(学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上)
检查反馈:
我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)
小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
交流难句:
词语都读对了，难读的句子有吗?(学生交流，指导读正确。)
其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的'句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。
(二)品读二、三段，感悟语言。
1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学:
板块一、
出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
指导读正确。
怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)
谁来做“猛劈”的动作?
朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。
盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
板块二、
在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么?(引导学生四对反义词，一对近义词)
理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
板块三、
出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面?
(学生自由读)
交流感受。
(3)(让学生看课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。
引读课文2-3段，再现开天地的过程:
课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——(句一)。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后，——(句三)。盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样——
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
(三)品读第四段，体悟语言节奏美。
同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段，边读边思考。(学生自由读)
反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
在学生回答时用红色出示偏正短语。
请你读读这些红色的词语，你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。
这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。……
你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(五)总结全课
小结:同学们，你看到了吗?那辽阔的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）
3、作业
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
盘古开天地教学设计 篇3
一、教学目标：
1、抓重点词句，边读边想象画面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盘古坚韧不拔和无私奉献的精神。
2、借助插图和关键词能完整讲述盘古开天地的过程。
二、教学重点：
抓重点词句，边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古坚韧不拔和无私奉献的精神。
三、教学难点：
借助插图和关键词能完整讲述盘古开天地的过程。
四、教学过程：
（一）复习导入，回顾学法
1、出示课文插图，再讲故事“混沌中沉睡”和“开天辟地”部分
2、指名发言，师生评价
[设计意图]：评价的要点是能否说出故事中能让人感到神奇的地方，为本节课的展开奠定基础。
3、出示上节课总结的学法：
讲好神话故事的秘诀
（二）学习3-4节，感受神奇，讲好“顶天立地”部分
1、感受神奇
2、指名发言，用朗读表达神奇
原文：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
预设：学生一般可能会谈到神奇的地方表现在盘古身体会变化和天地会变化。这一段中学生可能对盘古顶天立地的动作并不了解，可以借助插图让学生理解意思；而对“随着他们的变化而变化”的理解，教师可以引导学生边做顶天立地的动作边读，要注意动作应该是缓缓的，让学生理解无论是盘古身体的变化，还是天和地的变化都不是一下子变成“一丈“的。
在理解意思的基础上，出示绘本《孙悟空大战二郎神》的片段，告诉学生孙悟空的这门法术叫法天象地，传说使用起来就相当于盘古的魂灵附身，在学生产生兴趣的基础上，提示学生朗读时可以在自己认为神奇的地方夸张点，然后指名朗读，读出趣味，读熟课文。
原文：这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
预设：重点交流“巍峨“撑”两个词语，感悟神奇和盘古顶天立地的艰辛。
①有没有发现这两段话中，一些句子和上节课的很多句子类似，比较工整？
②PPT出示两段课文，师生对读工整的句子，然后放到具体段落里通读。
[设计意图]：这部分从表面看似乎与感受神奇的.目标稍微有点偏离，但本文语言上的一大特点就是对称，读起来很好听，让学生再次认识很有必要，更重要的是可以通过以上环节让学生进一步读熟课文，为复述做好铺垫。
3、PPT出示，思考：神话中表示时间的词语有什么特点？（时间跨度大，和现实完全不一样/几个时间后分别是盘古顶天立地的起因-经过—结果）
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
4、师读表示时间的词语，生读后面的句子，走进漫长的创世过程。
5、用几个词或一句话来谈谈你对盘古的认识
板书：刻苦坚持
[设计意图]：不局限于用一个词对盘古进行评价，更有利学生语言的发展。
借助关键词和插图练习讲故事
1、自由练习
2、指名发言
三、学习第5节，感受神奇，讲好“化生万物”部分
过渡：在盘古倒下后，最神奇的一幕发生了。（盘古的身体化生为天地间的万物）
1、默读第5节，用直线画出盘古身体部位，用波浪线画出“变成了什么”。
2、交流，引导发现（盘古有形的双眼和四肢可以变，无形的声音和气息也可以变）
PPT出示：
气息——风、云
声音——雷声
左眼——太阳
右眼——月亮
四肢——四极
躯干——五方名山
血液——江河
汗毛——花草树木
汗水——雨露
3、比较课文语言和教师语言的差异：师去掉修饰性的词语，试讲故事（不美、所变之物失去了生机和活力）4、PPT出示，学生读课文中富有活力的词语；教师指导学生读出所变之物特点5、男生读身体部分，女生读“变成了什么”盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音化作了隆隆的雷声;
他的左眼变成了太阳，照耀大地，
他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;
他的肌肤变成了辽阔的大地;
他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;
他的血液变成了奔流不息的江河;
他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
6、借助图画和关键词复述
（四）借助插图和关键词完整讲述故事。
1、自由练习完整复述。
2、指名发言
3、选择一副图用家乡话讲述，认识很多神话故事都是以不同的语言形式口
耳相传下来的
（五）质疑；好书推荐，作业布置
过渡：神话最大的特点是神奇，那么我们能这样编写，如盘古的口中默念咒语，天地立刻形成，万物生成？（这样不更神奇了吗？）
（不能，虽然是神，但也有人的特性，这才让我们感动，古今流传下来，中国神话中像这样的故事还有很多----）
1、推荐《中国神话故事》、《中国古代神话故事》等几本书。
2、用家乡话给家人讲讲《盘古开天地的故事》，并收集神话故事，准备在“快乐读书吧”交流。
12盘古开天地
神奇！！！
刻苦坚持乐于奉献
盘古开天地教学设计 篇4
教材简析：
《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。
教学过程：
一、神话引入，揭示课题
1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。学生回答后出示答案。
2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。
设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。
二、初读感知，把握中心
1.认读生字词。
肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛
创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物
2.自读课文，感知内容。
（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）
设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。
三、精读品悟，突破重点
围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
2.研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）
3.引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。
4.研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的.感受读出来。（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。
5.学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。
设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，
四、发挥想象，复述故事
1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。
2.学生复述，集体评议。
设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。
五、总结全文，拓展升华
1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？
2.归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。
设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。
盘古开天地教学设计 篇5
教材分析：
《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。
学情分析：
三年级的学生已经掌握了一些识字的.方法，能自学字词，读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事，则比较容易读懂这篇课文；神话传说故事也是很吸引学生的，因而在学习过程中，学生的阅读兴趣是可以被激发的。
教学目标：
1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。
教学重点、难点：
读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。
教学流程：
谈话导入，揭示课题→识字教学→初读课文
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
2.你知道什么是神话吗？
3.这节课，我们就一起来学习盘古开天地的故事，伸手，和老师一起写课题。
4.谁来读课题？齐读课题。
二、识字教学
1.请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。
2.指名分自然段朗读课文。
3.相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地
4.再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。
5.指导写字。
三、初读课文
1.把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。边读边想，课文讲了一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？
2.想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？
3.请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么要创造宇宙？
4. “混沌”是什么意思？
5.谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起读一读。
6.那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？（昏天黑地）
7.在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？创造后，宇宙是什么样子的？我们下节课再来继续学习。
板书设计：
神话
盘古开天地教学设计 篇6
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点：
感受盘古的伟大之处。
教学过程：
一、情境导入
教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的'。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。