《济南的冬天》教案

文学网整理的《济南的冬天》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《济南的冬天》教案 篇1

【导学目标】

1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。

4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【导学重点】

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。

【学习课时】两课时

【课前预习】

第一课时

1.给下列加点字注音：

济( )南 镶( ) 水藻 ( ) 贮( )蓄

发髻( ) 澄( )清 着( )落 看( )护

2.释义：

响晴：

设若：

秀气：

贮蓄：

澄清：

空灵：

3.走近作者：

老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

4.解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：解说：

在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

【自主学习】

1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

(1)济南冬天的特点是什么?

(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简洁的语言加以概括。

【合作探究，精讲点拨】

研读精彩语段，学习景物描写方法。

1.齐声诵读第3语段，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的层次划分是：

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

(4)文中的动词用得好，如：

(5)文中的色彩词用得好，如：

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

2. 归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的'形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3.感情朗读第3语段。

第二课时

一、检查作业：

让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。

二、揣摩优美语句，品析写景技巧

巧，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?

(1)甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2)甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

《济南的冬天》教案 篇2

创意说明：这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。没有充分朗读，便品不出味道；品不出味道，背诵也便成了死记硬背，成了学生的负担。这个教案，教学流程简单，内涵丰富。与其说是一种教学法，不如说是一种阅读方法。“授之以鱼不如授之以渔”，教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。

教学步骤：（说明：上课之前，可预先让同学们通过图书、网络等查找资料，了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等）。

一、导入：

1．请同学以“我所知道的济南”为话题，简介济南。

2．老师从网上下载有关济南的风景图片。

二、听录音，要求：

1．整体感知课文内容；2．明白文章蕴含的感情。

三、跟读，朗读，读出层次，读出感情。

四、交流讨论：从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。

不求统一，以下可供参考：

1．开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。（足见对其珍爱）

2．这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮。（温馨感跃然纸上）

3．这样，一道儿白，一道儿暗黄……带水纹的花衣。

4．那些小山太秀气！

（以上3、4两句，娇小的小姑娘穿上花衣，那种喜爱不言自明。）

5．这是一张小水墨画！（简单的`色彩，深厚的意蕴，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）

6．水也不忍得冻上。（“以我观物，万物皆着以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情！）

7．自上而下，全是那么清亮……蓝水晶！（水天一色，晶莹剔透，充满生机！）

8．这就是冬天的济南。（点题，但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉，留下足够的空间，让读者回味。）

五、选自己最喜欢的段落背下来。

《济南的冬天》教案 篇3

第一、教学目标

(一)知识目标：

1、理清本文的层次结构。

2、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对济南的冬天所寄予的感情。

(二) 能力目标：

1、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法

(三)情感目标：

体会作者对境物的独特感受及寄寓的深情，让学生学会用心感受自然之美。

第二、教学重点、难点

(一)重点：

1、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

2、学习作者从自身感受出发，融情于景的'写作方法

(二)难点：

1、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

第三、教学方法：朗读法，探究法，练习法

第四、教学过程设计

一、导入新课：( 分钟)

板书课题《济南的冬天》

二：出示教学目标： 分钟

1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法

三、问题推进，学习新课：(幻灯片) 分钟

(一)课文感知( 分钟)

1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题：

①作者对济南的冬天总的感受是什么?

②作者为什么会有这种感受?

2、学习3段写景的方法

齐读3段思考

1、这段中心句是什么?

2、作者按什么的顺序描写雪后的山景?

3、段中那些动词用得好?那些表示色彩的词用得好?

2、归纳写景文章的写作特点。(学生边归纳边举例)

①细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。

②从自身感受出发，融情于景。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

3、学以致用：

用你学到的写景的方法，以“最妙的是…… ”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。

四、学习清单( 分钟)

展示习作片段

五、布置作业：

请实地观察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为《雅安的冬天(春天)》的短文。

《济南的冬天》教案 篇4

教学目标：

1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求

2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感

教学重点：

学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感

教学难点：

训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求

导入新课：

同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

一、老舍及其创作

1.看课文解释①后补充：

老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

二、检查预习

(一)、读准下列字音

济南jǐ：地名。jì周济奇迹(jì)：圈：quān圆圈;juàn猪圈;

暖和：nuǎn huo：着落：(zhuó)发髻(jì)：两鬓(bìn)

看(kān)护妇镶(xiāng)边：狭窄：(xiá)

宽敞：(chǎng)水藻(zǎo)贮(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解题

从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令)

三、整体感悟课文

(一)、学生自由诵读课文

1、读法指导：字正、有感情、重音

2、学生个人读，学生评价老师示范学生再读

(二)、师生共同探导文本

1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？

(“温晴”作者是通过色调对比，烘托形象

北京：冷衬托济南“暖”色(以寒衬暖)

伦敦：阴郁衬托济南“明”色。(以暗衬明)

热带地区：热衬托济南“温”色。(以热衬温)

它是个“宝地”。)

2、作者通过这些对比，目的是为了什么？

(烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的.总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。)

3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？(冬天的山景和水色)

四、精读课文，深入理解

1、学生诵读课文

2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿)

3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？

4、文中是如何来写这些景物的特点的？

阳光朗照下的山：温睛小摇篮

薄雪覆盖下的山：秀气山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黄)山腰(粉色)比喻、拟人

城外远山：美水墨画比喻

水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻

5、文章的结尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

(照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱)

五、课堂总结

六、布置作业

《济南的冬天》教案 篇5

教学目标：

1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

2 能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

3 欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教学重难点：

欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教学方法：

赏读法

教学过程：

第一课时

初备 统复备

一、 介绍老舍及其作品

1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

2 教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

二、 教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

三、 学生点评教师的朗读。

四、 学生自由朗读课文，要求：

1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

2 感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：

1 划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？

2 济南的冬天有什么特点？

五、 学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。

参考板书： 济南的冬天：暖、秀

阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）

山 薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）

城外远山————素淡、雅致（小水墨画）

暖——不结冰

水： 绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）

活——清亮通透（空灵的蓝水晶）

（备注：说水还有清、静、净等特点也对）

天气： 济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情

（对比） 异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光

第二课时

初备 统复备

一、 过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的.语言，说说你欣赏的理由。

二、 学生读课文，作批注。

三、 学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。

（参考意见：1 用词讲究 2 运用生动的修辞手法 3 虚实结合，联想丰富 4 直抒胸臆 5 创设意境，流露深情 6 对比烘托 ）

四、 创设情境，仿作练习。

当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

五、习作交流，作恰当点评。

六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

课后学习：

1 阅读推荐作品

2 修改片段描写

《济南的冬天》教案 篇6

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体味语言美。

2.学习比喻、拟人的写法，借鉴吸收表现美的方法。

3.通过景物美来揣摩、体悟作者的深情。

教学重点：

1.品味优美的语言。

2.比喻、拟人修辞手法在景物描写中的作用。

教学难点：

景物中蕴含作者怎样的感受。

课时安排：

两课时

教学方法：

兴趣学习法，双边活动法，自主、合作、探究学习法。

课前准备：

1.教师准备

(1)布置三分钟演讲，预习课文。

(2)准备录音机、朗读带、计算机、彩色粉笔。

2.学生准备

(1)写三分钟演讲稿。

(2)查字典疏通字词，熟读课文，水彩笔。

教学流程：

第一课时

一、激情演讲，引入新课

根据布置的三分钟演讲题目：家乡的冬天，找一学生演讲。演讲完毕学生点评，归纳总结由此引入新课;济南的冬天(板书课题)

二、配乐朗读，走入课文

1、听朗读带，划出课文优美语句。

2、找四位学生分别划出的优美语句。并阐释美在何处，其中对涉及到的有难度字词注音、解释及时提问，以检查预习情况。

3、师生配音乐分段朗读课文，学生点评谁读得好。教师做总结并指导朗读。

三、整体感知，深入文本

1、分四人一小组讨论：本文写了济南冬天的哪些方面?

明确：天气、山景、水色。(板书)

2、再讨论：在这些方面中又具体描写了哪些景物?

明确：山、雪、城、水等。(板书)

3、思考：这些景物能够组成怎样的画面?用自己的笔按课本内容画出来，并给画起个别致的名字。

学生在练习本上画草图，然后小组推荐一名学生到黑板上画，并命名。

明确：以上图画总括为三幅：济南全景图、雪后山景图、冬天水景图。(板书)

4、看着以上图画说出分别表达课文的哪些内容?

学生讨论后，具体指出每幅画的每一笔表达什么内容。

(解说：在此主要是训练学生的内容转化表达能力，动手动脑能力，把抽象的内容具体化，把具体的内容抽象化，以开发思维，提高能力。)

5、出示老师画得课件，让学生点评。

6、总结归纳济南的冬天总的特点是什么?

明确：温晴——无风、响晴、温暖

7、讨论：从以上景中我们可以看出作者怎样的心情?

明确：作者用优美的文字描绘济南冬天的美景，传达着作者对大自然的赞美之情，抒发了作者热爱祖国河山的可贵感情。

四、课堂小结

文章从天气、山景、水色三个方面介绍了济南冬天的可爱之处。突出了它的特点：温晴，我们也从作者的描绘中，勾画了一幅幅画面，欣赏这些画面我们仿佛也进入了那片美的'天地。

五、布置作业

1、课下搜集有关老舍的信息。

2、组织一次绘画作品展览，评选最好的一幅。

第二课时

一、复习旧课，过渡新课

以抢答的形式提问：济南的冬天总的特点是什么?课文为我们

描绘了哪些图画?

对学生回答进行点评然后引入新课。学习作者是怎样用语言描绘这些景物的，用了什么方法，什么写作技巧。

二、深层挖掘，研讨课文

1、首先让学生看第一幅图：济南全景图。

(1)诵读1～2自然段。

(2)思考：作者用了哪几组对比来写济南冬天的温晴的?

明确：三组对比;

与北平对比：无风

与伦敦对比;响晴

与热带对比：温晴

(3)思考：响晴与温晴有什么区别呢?注意收集字词。

明确：重点在“响”与“温”上。“响”有响亮天空的意味;“温”有温度不冷不热让人感以舒适的意味。

(4)讨论第二自然段在写作上有什么特色?用什么修辞物法写老城的?

明确：用了一个过渡句使篇章结构严谨。由对天气的描写转入对冬天山水的刻画。

用了拟人的修辞手法。“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、出示第二幅课件图;雪后山暗图。

(1)朗读第3自然段。

(2)课文中有一字可概括雪后山景图的特点，哪一字?

明确：“妙”

(3)“妙”在何处呢?

明确：颜色妙：表黑的矮松，雪白的树尖、纯白的山突、白黄的山群微黄的斜阳、粉色的薄雪。

神态妙：树尖顶着白花、蓝天镶上银边、花叶风儿吹动。

(4)这里又有了另外一种修辞手法，什么修辞手法?

明确：比喻：用“日本看护妇”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。

3、提供第三幅画：冬天水景图。

(1)齐读第五自然段。

(2)思考：济南冬天的水与我们这里的冬天的水有什么区别?

明确：不结冰;绿;清亮。

本地冬天的水则没此特点。

(3)本段以上出现的两种修辞手法都有，分别找出在哪地方?

明确：比喻：“整个的是块人灵的蓝水晶”。

拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻出，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

三、总结全文

本文运用比喻、拟人等修辞手法，把济南的山山水水活画在我们眼前，让人直接感受到那里的风景，令人神往。

四、布置作业

1、背诵自已喜欢的句子或段落。

2、写一篇观察日记，写出自已的感受。