蚯蚓教学设计
文学网整理的蚯蚓教学设计（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
蚯蚓教学设计 篇1
探究的目的与意义：
蚯蚓俗称蛐蟮，中药称地龙，具有颇高的经济价值，同时，它还是耕耘土壤的大力士，能够通过它的活动，使土壤疏松，团粒结构增强，从而促进农作物的生长，因此，我们有必要去探究这一与我们生活息息相关的动物，它所需要的生活环境，而且通过该探究实验，能够强化学生、生物与生活环境相适应的观点，使其更加观注生态环境的保护。
改进意图：
一、解决就地取材的问题，实验仪器多可用生活中的器具来代替。
二、解决在探究的活动中，尽量的符合学生的思维，力争直观性与理论相结合，培养学生动手、动脑，通过观察、实验去探索自然界秘密的良好习惯。
三、对教材上关于蚯蚓的生活环境这一知识点作了更进一步的探究与补充。
探究过程
一、导入
1、事先在课后布置学生去挖蚯蚓。
2、上课时再询问学生，在什么地方容易挖到蚯蚓，什么地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。
3、教师引导学生去探究蚯蚓的生活环境。
二、提出问题
（为什么我们只能在特定的环境里挖到蚯蚓？这主要与生活环境有关）。
蚯蚓喜欢什么样的生活环境？
三、猜想和假设
蚯蚓喜欢“明亮、潮湿、阴凉”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、干燥、阴凉”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、温暖”的生活环境；
蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。
………
四、分组实验
1、根据学生的猜想和假设，把学生分成a、b、c三组。
2、根据投影仪上所列出的实验单，学生选出自己感兴趣的实验和实验时所需的仪器，进行分组实验。
实验一：
探究蚯蚓的生活环境与光的关系
实验器材：
透光的长方形盒子、黑纸、手电筒、筷子、蚯蚓。
实验步骤：
将一个透光的长方形盒子，用一块玻璃板，将它隔成两个未完全分开的两部分，在其中一部分的内壁贴上黑纸片，而另一部分则不做任何避光措施，用筷子向两部分中间各放入数目相同的蚯蚓（假设每边放5条蚯蚓），将贴有黑纸片的那部分盖上不透光的顶盖，而另一半则盖上透光的玻璃板，把手电筒打开，透过玻璃板向内照射，这时盒子内一半有光较亮，而另一半则无光较暗，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会大多数都集中到较亮的这边来享受阳光浴呢？
实验现象：
大多数蚯蚓都集中到了较暗的'那一端。
实验结论：
蚯蚓喜欢黑暗的生活环境。
实验二：
探究蚯蚓的生活环境与水的关系。
实验器材：
长方形的玻璃槽、干土、湿土、筷子、蚯蚓。
实验步骤：
先在玻璃槽的两端分别放上一堆干燥的泥土和一堆湿润的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在两堆泥土之间，静置一段时间再观察，看蚯蚓会选择哪里作为自己的新家？
实验现象：
大多数蚯蚓钻入湿润的泥土中。
实验结论：
蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。
实验三：
探究蚯蚓的生活环境与温度的关系。
实验器材：
薄铁皮、湿土、蜡烛、筷子、蚯蚓
实验步骤：
在一块长长的薄铁皮上，铺上厚约5厘米的泥土，用筷子取数条蚯蚓放在铁皮一端的泥土的中央，然后将这一端放到蜡烛上烘烤，静置一段时间再观察，看蚯蚓会不会躺在这儿静静的享受这酷似北方的炕头？
实验现象：
大多数蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。
实验结论：
蚯蚓喜欢阴凉的生活环境。
五、得出结论
1、蚯蚓喜欢“黑暗、潮湿、阴凉”的生活环境。
2、每一种生物都有它相适应的生活环境，我们应该注意生态环境的保护。
六、知识拓展
为何大雨过后，地面上有许多蠕动的蚯蚓？
1、设计模拟此现象发生的实验装置图。
2、动手操作实验，从中找出此现象发生的原因所在。
七、总结与反思
我设计此系列实验目的，除了让学生探究蚯蚓的生活环境以外，更重要的通过该探究实验，能够调动学生的积极性，激起其亲自动手与自主思考的欲望，从而达到素质教育的目的。
此外，此类动物的实验具有一定的偶然性，因此，教师在指导学生进行此类实验时，每个环节都应该多准备几条蚯蚓，并且此类动物的实验不能以一次实验结果为准，应该反复多进行几次，这样，我们得出的实验结果才会更加准确。
蚯蚓教学设计 篇2
【教材简析】
通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。本节课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件，最后从蚯蚓联系到其他的动物。
聚焦环节教材通过简短的对话引导学生从关注植物的生存需要一定的环境，转移到动物也是这样吗？蚯蚓适宜的生活环境是怎样的？
探索环节先是引导学生根据经验对蚯蚓喜欢的生活环境做出有依据的推测，接着重点展开“蚯蚓对光照的选择”、“蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”两个探索活动。在前几课的学习中，学生需要先制定详细实验计划后展开实践活动。在这一课中教材直接呈现具体实验操作方法，再让学生分析其中隐含的“改变什么条件”、“哪些条件保持不变”，从而帮助学生从逆向的角度进一步深化对对比实验变量控制的认识，特别是在实践操作中的具体落实。
研讨环节主要对2个问题进行研讨。
一是“适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？”通过这个问题的研讨对探索环节的实验数据进行梳理，形成对蚯蚓生活环境的共识；
二是“你还知道哪些动物对环境的不同需求？”教材呈现了5张图片：雪地中的企鹅、湖中的天鹅、田里的青蛙、岩壁的蜥蜴、丛林里的狼。
通过具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，不同环境中动物的身体结构差异以及对环境条件的需求。
【学情分析】
生活在不同区域的学生对蚯蚓的了解是不同的，学生对蚯蚓的了解大部分来自幼儿时期的绘本，生活中也是偶尔能在雨后看见过蚯蚓。他们知道蚯蚓生活在土壤里，大部分学生能根据自己的经验，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但真正熟悉并了解蚯蚓的并不多，有的甚至会感到害怕，不愿接触。
通过前几年的学习，学生对对比实验已有一定的了解，在学习了本单元前面几课后，对比实验中“改变的条件”和“不变的条件”也已更加熟悉。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。
2.认识到动物生活需要一定的环境条件。
科学探究目标
通过控制变量开展对比实验，探究蚯蚓对光照、潮湿等条件的需求。
科学态度目标
严谨实验，尊重实验证据，能以事实为依据作出分析判断。
科学、技术、社会与环境目标
认识到生物与环境是相互联系的，树立保护好环境即保护我们自己的意识。
【教学重难点】
重点：对比实验探究蚯蚓对光照、潮湿等条件的需求。
难点：准确控制变量、收集数据，科学分析判断。
【教学准备】
演示准备：多媒体课件、实验记录汇总表
小组准备：
实验一：1个底部全铺湿纸巾（布）的长条盒子（无盖、内侧涂黑），用于遮光的科学书1本，镊子1把,蚯蚓10条、实验记录单。
实验二：1个长条盒子，2份干土，1份水，镊子1把,蚯蚓10条、实验记录单。
【教学过程】
一、聚焦环节（预设1分钟）
1.前几课的学习，我们知道植物的生存需要一定的环境。那么，动物是不是也是这样的'呢？课件出示“蚯蚓图”，比如蚯蚓，它适宜的生活环境是什么样的？
2.今天我们就来学习第四课《蚯蚓的选择》（板书揭题）
二、探索环节（预设29分钟）
1.问题及推测（预设2分钟）
在大自然中，蚯蚓会选择怎样的环境来生活呢？你是怎么知道的？（预设：黑暗、潮湿、肥沃等）
2.确定探究主题（预设2分钟）
根据同学们的推测，我们有必要通过实验来进行求证。
我们这节课的教材中选择了两个重点因素开展了实验探究，请大家翻看教材P8、P9。分别是哪两个因素？（蚯蚓对光的选择、蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择）
3.变量控制的讨论（预设10分钟）
（1）我们先来看“蚯蚓对光的选择”这个实验。
请小组进行讨论：这个实验中改变的条件是什么？哪些条件保持不变？
学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。
请小组汇报，其他小组看看有没有什么补充或意见？
小结形成共识。
（2）再来看“蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”这个实验。
请小组进行讨论：这个实验中改变的条件是什么？哪些条件保持不变？
学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。
请小组汇报，其他小组看看有没有什么补充或意见？
小结形成共识。
4.实验探究（预设15分钟）
（1）出示温馨提示：
①两个实验都要把10条蚯蚓放在盒子的中间。
②过3分钟以后，对蚯蚓数量进行统计，并将结果记录在记录表中。
③两个实验都要重复做3次。
（2）分组领取实验材料，开展实验。
（3）实验结束，整理实验器材和记录表数据。
三、研讨环节（预设10分钟）
1.问题一：“适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？”（预设6分钟）
（1）请大家根据刚才实验中所获得的数据，来阐述你们的发现。
（2）请小组上台展示实验数据，进行汇报，并接受其他小组的提问质疑。可请多个小组进行汇报，直至形成共识，师课件呈现共识。（预设：蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境）
2.问题二：“你还知道哪些动物对环境的不同需求？”（预设4分钟）
（1）学生根据生活经验自由发言。
（2）教师课件出示课本中的5张图片（雪地中的企鹅、湖中的天鹅、田里的青蛙、岩壁的蜥蜴、丛林里的狼。）
（3）请观察这些动物的图片，你能来分析他们的身体结构和对环境的需求吗？（预设：天鹅喜欢湖泊沼泽，它们的脚上有蹼适合游泳，还有常常的脖子和宽宽的喙适合在水中捕食；青蛙喜欢在和身体颜色接近的烂泥地里，有保护色适合躲避天敌和捕食；企鹅生活在寒冷的南极，它们身体中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜欢生活在和身体颜色接近的崖壁石缝中，身体重心底，方便吸附，有保护色适合躲避天敌和捕食；狼生活在丛林里，四肢强健，皮毛颜色和丛林颜色接近，适合伪装捕食，还能根据季节换毛）
（4）小结形成共识，师课件呈现共识。（共识预设：动物的生存也需要一定的环境，它们的身体特点和环境也存在着关联。）
【板书设计】
4.蚯蚓的选择
黑暗潮湿
动物的生存也需要一定的环境
蚯蚓教学设计 篇3
【摘要】下面编者为大家搜集了“初二生物认识蚯蚓教学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：
(课前，教师讲台上和学生课桌上都放有学生采集来的蚯蚓，这些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
师：为了学习环节动物的代表──蚯蚓(人教版八年级《生物》上册第五单元第一章第二节“陆地生活的动物”。)，上星期同学们已拟定了有关蚯蚓的研究方案，现在我们请各小组来汇报自己的研究成果。
(大屏幕显示问题)
1.世界上有多少种蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部?
4.蚯蚓的表面为什么又湿又粘?
5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的?是保护色吗?
6.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎样运动的?
9.蚯蚓冬眠吗?
10.蚯蚓没有眼睛，它靠什么发现食物呢?
生：原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的这种，通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其中最大的达1米多，真吓人。
生：采集蚯蚓时，开始我们认为很容易，到土中去挖就行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的`，但是我们挖了几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家猜测，蚯蚓是不是喜欢生活在湿润的地方呢?于是我们就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了较多的蚯蚓。通过查资料，我们知道了蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松的地方，而且这个地方还要具有丰富的有机质。
生：怎样区分蚯蚓头尾呢?乍一看，蚯蚓两端都是尖的，哪是头部呢?它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过观察我们发现，它有一端活动非常活跃，我演示给大家看，(用投影仪演示)我们想这端可能是头部，为了验证猜想的正确性，我们就去看书。书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一对比，发现蚯蚓活跃的一端都有环带，大家都很高兴，因为我们验证了自己的设想是正确的。
生：第4个问题比较简单，蚯蚓的表面又湿又黏，可以减少运动时的摩擦力。
师：还有别的原因吗?
生：有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏液对它的呼吸很重要，它在干燥的地面上会窒息而死的，我们做了实验确实如此。
生：我来谈第5个问题。我们在采集蚯蚓的时候发现，蚯蚓体表的颜色和周围土壤的颜色差别很大，这是为什么呀?是不是因为一般较小动物都有保护色呢?或许是因为它生活在黑暗的地下?但我们在研究第4个问题时发现，蚯蚓的皮肤下面密布着许多细小的血管，血液的颜色透过皮肤显示出来，使它的皮肤呈紫红色。原来如此!
生：我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多蚯蚓，它们为什么要跑出来呢?我们分析的结果是，大雨不影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出来的。为此，我们进行了实验，把蚯蚓放入花盆中，然后浇过量的水，过了一会儿，蚯蚓果然出来了。同学们如果有兴趣，可以做这个实验加以验证。
生：关于第9个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为现在不是冬天，没办法证明我们的猜想，开始我们小组想放弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天，经过多次实验、观察，我们发现蚯蚓确实有冬眠的特点，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我们准备到冬天继续研究。
师：想法非常好。
生：我来汇报我们小组对第10个问题的认识。我们认为蚯蚓不能看见东西，或许它是靠闻味发现食物的吧，可是我们给它不同气味的东西，发现没什么区别。蚯蚓也没有触角，不知它是怎么发现食物的，但我们在研究这个问题时有了另一个发现：蚯蚓怕光。晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下，白天一掀盒盖儿，它也马上就往土中钻，不知它为什么怕光呢?
生：书上讲，将一条蚯蚓切成两段，可以变成两条蚯蚓，可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为什么?
师：哪个小组还有问题?
生：关于蚯蚓的运动，我们用放大镜发现，它又细又小，根本不可能用它蹬地使身体前进。所以，它的运动肯定靠肌肉，但我们解剖了几条蚯蚓，还没有找到答案。
生：书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清楚怎么一回事。
师：好吧，老师来讲这两个问题。
(教师用课件、图片讲了蚯蚓的运动：纵肌收缩，身体变粗短，环肌收缩身体变细长。教师讲完，学生观察。)
(教师用课件通过动画的形式介绍了蚯蚓繁殖后代的过程，顺便讲了环带为什么在蚯蚓的前端。)
师：蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，如果犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将继续耕耘下去。另外，蚯蚓还可以做药材，它的粪便是很好的肥料，它还可以做饲料。现在人们又发现，蚯蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了10亿条蚯蚓，每天处理造纸废水50吨，排粪便2.5吨。
师：关于这些新问题，请同学们下去继续研究，每组写一篇关于蚯蚓的研究报告。
生：这些蚯蚓怎么处理?
师：你们说呢?
生：养起来，继续进行研究，挺有意思的。
生：放归自然。
生：用来钓鱼。
师：按你们的想法去做吧!
点评：
执教者同时还作为组织者、参与者，引导学生去寻找和发现，并和学生共同探索。学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每一个教学环节，体验学习的快乐、成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培养了学生的创新意识。
蚯蚓教学设计 篇4
活动目标：
1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。
2、了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。
3、体验阅读和记录日记的乐趣。
活动准备：
1、电子绘本《蚯蚓的日记》二份（封面的日期可以去掉，在整个活动中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音乐太过于平淡，。）
2、底板和笔人手一份；
3、桌布若干
活动过程：
一、幼儿猜谜，引出绘本，激发幼儿兴趣
1．幼儿猜谜，引出绘本。
师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起来猜猜！‘不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人称我为地龙。’是什么动物？（蚯蚓）（虽然幼儿兴趣浓厚，但是此谜语内容容易将幼儿误导，“翻地、打洞”使孩子误以为是鼠类或者蛇类、，蚁类，虽然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有时间较多，时间比例失调。建议可以改用幼儿曾经才过的谜语，即激发幼儿的兴趣，同时也能够快速的引出绘本。）
师：大家一起来看看书的封面，你看到了什么？（幼儿回答）有一直可爱的蚯蚓在写日记。(可以说幼儿的观察力确实很丰富，但是由于教师的提问，所以导致幼儿在叙述时没办法用一句完整的话表述所有的内容，因此建议教师的提问改为：“大家一起来看看书的封面，你们看到了谁在做什么？”)
2、介绍绘本。
师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》。是由朵淋.克罗宁写的，哈利.布里斯画的，再由中国的陈宏淑翻译。
3、引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：什么是日记？日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。（通过封面，幼儿能够说出了日记是把东西写在书上之类的概念，此环节提炼幼儿原有经验，然后再抛出问题，引发幼儿带着问题阅读绘本的兴趣。）
二、师幼共同阅读PPT，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式.
1．第一遍阅读，启发运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中故事内容。（让幼儿观察的每个环节，教师都先引导幼儿观察是什么时间？在看看记录了什么事情？为提炼日记的形式打下基础。）
（1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（10月6日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，10月7日，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）
（3）师引导幼儿阅读第三页
师：10月8日，发生了什么事情？
（4）师引导幼儿阅读第四页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。（由于教师出示尖叫声时还停留在第三页，所以幼儿在想象猜测时都是以第三页画面的人物、事情进行延续性猜想。所以教师在提示语言上应做改动：“我们接着看下一篇日记吧，看看蚯蚓记录了什么事情？”）
师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？
（4）师引导幼儿阅读第五页
师：10月9日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。
（5）师引导幼儿阅读第六页
（播放音乐）师：10月11日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？（这出现的问题与第四页出现的是一样的，所以教师应该在叙述时先让幼儿明白这天的日记写完了。接下去要看第二天的日记，再播放音乐。）
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！（由于整堂课都显得比较顺畅、目的性明确，所以教师原来的`意思是想在这环节让幼儿动一动，活跃一下氛围。但是选择的音乐比较平淡，听起来没有兴奋感，而且当引导幼儿模仿其动态时，就应该让所有幼儿站起来模仿，这样更能活跃氛围。）
（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的一件你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。（应当先试着提炼孩子的的经验。本次课时教师临时改动为：“书看完了，请你们告诉老师什么是日记，日记到底是什么样的？”虽然一开始，幼儿只是说出自己所看到的书本内容，但是经过教师不断的引导，在最后悦钐说出了较为准确的含义。教师立马在她的基础上进行总结、提升）
2．师幼第二遍完整阅读10月6日到10月11日蚯蚓的日记。
三、启发幼儿根据提示尝试记录日记
1、师用神秘的语气提出记日记的想法，激发幼儿兴趣。
师：这里有张空白的日记，是什么时候的？
师：蚯蚓忘记写10月12日的日记了。我们现在听一听今天发生了什么事情，请你来帮助蚯蚓把这天的日记记下来。
师：10月12日，作为一条蚯蚓，有三件事我不喜欢：1、不能吃口香糖；2、我的头和尾巴总是张的一样；3、不能穿鞋。（由于这不是发散性的记录，所以教师无法进行示范。但是所提供记录的内容多而杂，所以幼儿在记录时显得比较乱、有些注意力不集中的孩子也忘记了能容。因此改用一个小故事的形式，让幼儿记录：“10月12日，今天是我的生日，特别的开心。小白兔送给我一双鞋子，很漂亮，可是因为我没有脚，没办法穿！唉，太可惜了！”预测幼儿可能会出现一幅图代表全部故事能容或者多幅图代表故事的发展。教师到时候在根据幼儿的表现进行讲评。）
蚯蚓教学设计 篇5
活动目标：
1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。
2、了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。
3、体验阅读和记录日记的乐趣。
活动准备：
1、电子绘本《蚯蚓的日记》二份（封面的日期可以去掉，在整个活动中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音乐太过于平淡，。）
2、底板和笔人手一份；
3、桌布若干
活动过程：
一、幼儿猜谜，引出绘本，激发幼儿兴趣
1．幼儿猜谜，引出绘本。
师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起来猜猜！‘不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人称我为地龙。’是什么动物？（蚯蚓）（虽然幼儿兴趣浓厚，但是此谜语内容容易将幼儿误导，“翻地、打洞”使孩子误以为是鼠类或者蛇类、，蚁类，虽然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有时间较多，时间比例失调。建议可以改用幼儿曾经才过的谜语，即激发幼儿的兴趣，同时也能够快速的引出绘本。）
师：大家一起来看看书的封面，你看到了什么？（幼儿回答）有一直可爱的蚯蚓在写日记。(可以说幼儿的观察力确实很丰富，但是由于教师的提问，所以导致幼儿在叙述时没办法用一句完整的话表述所有的内容，因此建议教师的提问改为：“大家一起来看看书的封面，你们看到了谁在做什么？”)
2、介绍绘本。
师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》。是由朵淋.克罗宁写的，哈利.布里斯画的，再由中国的陈宏淑翻译。
3、引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：什么是日记？日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。（通过封面，幼儿能够说出了日记是把东西写在书上之类的概念，此环节提炼幼儿原有经验，然后再抛出问题，引发幼儿带着问题阅读绘本的兴趣。）
二、师幼共同阅读PPT，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式.
1．第一遍阅读，启发运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中故事内容。（让幼儿观察的每个环节，教师都先引导幼儿观察是什么时间？在看看记录了什么事情？为提炼日记的形式打下基础。）
（1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（10月6日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，10月7日，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）
（3）师引导幼儿阅读第三页
师：10月8日，发生了什么事情？
（4）师引导幼儿阅读第四页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。（由于教师出示尖叫声时还停留在第三页，所以幼儿在想象猜测时都是以第三页画面的人物、事情进行延续性猜想。所以教师在提示语言上应做改动：“我们接着看下一篇日记吧，看看蚯蚓记录了什么事情？”）
师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？
（4）师引导幼儿阅读第五页
师：10月9日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。
（5）师引导幼儿阅读第六页
（播放音乐）师：10月11日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？（这出现的问题与第四页出现的是一样的，所以教师应该在叙述时先让幼儿明白这天的日记写完了。接下去要看第二天的日记，再播放音乐。）
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！（由于整堂课都显得比较顺畅、目的性明确，所以教师原来的意思是想在这环节让幼儿动一动，活跃一下氛围。但是选择的音乐比较平淡，听起来没有兴奋感，而且当引导幼儿模仿其动态时，就应该让所有幼儿站起来模仿，这样更能活跃氛围。）
（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己在一天中做过的'，或看到的，或听到的，或想到的一件你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。（应当先试着提炼孩子的的经验。本次课时教师临时改动为：“书看完了，请你们告诉老师什么是日记，日记到底是什么样的？”虽然一开始，幼儿只是说出自己所看到的书本内容，但是经过教师不断的引导，在最后悦钐说出了较为准确的含义。教师立马在她的基础上进行总结、提升）
2．师幼第二遍完整阅读10月6日到10月11日蚯蚓的日记。
三、启发幼儿根据提示尝试记录日记
1、师用神秘的语气提出记日记的想法，激发幼儿兴趣。
师：这里有张空白的日记，是什么时候的？
师：蚯蚓忘记写10月12日的日记了。我们现在听一听今天发生了什么事情，请你来帮助蚯蚓把这天的日记记下来。
师：10月12日，作为一条蚯蚓，有三件事我不喜欢：1、不能吃口香糖；2、我的头和尾巴总是张的一样；3、不能穿鞋。（由于这不是发散性的记录，所以教师无法进行示范。但是所提供记录的内容多而杂，所以幼儿在记录时显得比较乱、有些注意力不集中的孩子也忘记了能容。因此改用一个小故事的形式，让幼儿记录：“10月12日，今天是我的生日，特别的开心。小白兔送给我一双鞋子，很漂亮，可是因为我没有脚，没办法穿！唉，太可惜了！”预测幼儿可能会出现一幅图代表全部故事能容或者多幅图代表故事的发展。教师到时候在根据幼儿的表现进行讲评。）
蚯蚓教学设计 篇6
【教学目标】：
1．激发孩子的阅读兴趣，跟孩子一同阅读，图文结合，学会欣赏。
2．培养学生仔细观察生活，让学生知道日记可以从很多方面去写，做一个生活的有心人。
3．在课堂中想象写话，为课后制作自己独特的小绘本——《蜘蛛的日记》做下铺垫。
【教学重点】：
让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中了解一些有关蚯蚓的知识，喜欢阅读。
【教学难点】：
把握时间，在40分钟内导读一本书。
【教学过程】：
一、谈话导入：
1．师：同学们，今天我们要去认识这条特别的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板书：蚯蚓。
2．师：小小的他生活着地球的某个角落里，他没有手没有脚，你想过他是怎样生活的吗？今天我们要来读一本非常有趣的绘本《蚯蚓的日记》补充板书：蚯蚓的日记
师：哇，蚯蚓也会写日记，你见过吗？你想知道蚯蚓更多知识吗？那就要好好来读读这本书。
读一本书首先要从封面看起，请看大屏幕。
3．出示封面
（1）师：你都看到了什么？生自由回答，师加以描述。
（蚯蚓用尾巴卷住巨大的铅笔在写日记。瓶盖，蘑菇，酱色的泥土，巨大的'叶子便是他的书房。红底黑点的瓢虫也想偷看日记）
（2）师：老师还关注到了上面的一行文字，它告诉我们这本书是美国作家（朵琳、克罗宁）写的，是（哈利、布里斯）画的，是（陈宏淑）翻译的。
二、读第一篇日记：互学本领
师：蚯蚓的日记真的是太有趣了，还记得他的好朋友吗？有一次，他们还互相学本领呢……还是不多说了，让我们看看他的日记吧。
生看日记，再师生合作读。
师：今天蜘蛛教蚯蚓倒立走路。他也写了一篇自己的日记。一开始，你觉得蚯蚓会对蜘蛛说些什么呢？
生（预设）：我很害怕。这太简单了。这可难不倒不我。
于是他就一步一步地爬上了大树。突然——蚯蚓被吓得……（看图说话）出示句子：蚯蚓被吓得……
师：他们俩都互相学对方的本领，可是都学会了吗？生：没有师：这是为什么呢？
生（预设）：因为每个人都有自己的特长。尺有所短，寸有所长。
师：蚯蚓把和好朋友之间发生的事情，也写成了日记。板书：朋友间学本领
三、读第二篇日记：被老师批评了
师：咦？这蚯蚓小弟还爱吃回家功课啊？这事还得从4月15日那天说起。今天我忘记带午餐——
师：蚯蚓的午餐究竟吃什么呢？生从图片中寻找答案。
师：其实蚯蚓以土壤中腐烂的生物体为食，进食同时吞下大量土壤、沙及微小的石屑。咱们的蚯蚓小弟饿得实在不行了，就把自己的回家功课给吃了。这真是太有意思了。咱们一起来读读吧。
指导读好：实在是太
师：你看，蚯蚓小弟背后站着他的老师，再仔细看看老师的面部表情，她心情如何？
生（预设）：她好生气。她都皱起眉头来了。她似乎要批评蚯蚓了。
师：是啊，结果正如你们说的，蚯蚓小弟被狠狠地批评了，而且还被罚抄了10次。一起读读吧。
师总结：被老师批评了，蚯蚓小弟就把这件事写成了一篇日记。看来，咱们平时也可以将课堂上发生的事情写进日记里。板书：校园里被批评
四、读第三篇日记：讲礼貌
师：让我们再来看看5月1日发生了什么事？生自由读日记。
师：看着那长长的队伍，咱们的蚯蚓小弟在那站了一整天。这一天，他都干什么了？
生：他在向蚂蚁们打招呼问好。
师：为什么他要向每只蚂蚁问好呢？
生：因为爷爷教育他要做一条有礼貌的蚯蚓。
师：是啊，今天一大早，蚯蚓出门遇到正在搬食物的蚂蚁队伍，他就向第一只蚂蚁问好。
出示句子，问：蚯蚓对怎样的对第1只蚂蚁说呢？
指导用开心，快乐的语气读好第一次问好：早安，见到你真高兴。
师：队伍里的蚂蚁很多，可蚯蚓一直站在那儿不停的问好，如果你是那条蚯蚓，你觉得此时的你会怎样地向第600只蚂蚁问好呢？
生：很累，非常口渴，
指导学生用筋疲力尽的语气去读这句话：早安，见到你真高兴。思考：到了第600只蚂蚁的时候，还是如此问候吗？
师：那么多只蚂蚁，蚯蚓小弟终于都打过招呼了，你觉得这是一条怎样的蚯蚓？
生（预设）：（勤劳有礼貌，能坚持不懈的可爱可笑笨笨的傻乎乎的）
师：如果你是那条蚯蚓，面对队伍中的那600多只蚂蚁，你会怎么做？
生（预设）：（a、我会放弃，然后转头离开。b、我会大声的喊：勤劳的蚂蚁们，大家好！）
师：看来咱们的蚯蚓小弟还没想到同学们的好办法，所以他站了一整天，真的是累极了。不过回家后，他把这件事写成了日记，看来平时生活中小小的事也可以写进我们的日记。板书：生活中讲礼貌
五、读第四则日记：嘲笑姐姐
师：蚯蚓还写了关于他自己家里的事情！姐姐喜欢照镜子，蚯蚓小弟嘲笑姐姐臭美，结果被妈妈批评了。板书：家庭里姐姐爱臭美
出示图片，生自由读。提问：妈妈为什么不这样想呢？
生（预设）：a、可能妈妈也是女孩子，她也爱美。b、可能妈妈也做过同样的事。c、可能妈妈很爱自己的女儿。
师：同学们说的都有可能。其实蚯蚓的头和尾巴是不一样的，咱们仔细观察这幅这幅图，图里藏着什么秘密吗？
师：这叫环带，不是很明显，有环带的那端是蚯蚓的头部。所以图片藏着很多秘密，平时看绘本的时候要多留心观察，慢慢欣赏，也许你会得到更多知识。蜘蛛听了这件事后，回去也写了日记。但还没写完，请同学们帮他补好。
展示学生写的比较好的日记，并一起修改。制作小绘本
师：利用两张张美术纸就可以做成一本小小的绘本。配上图画，写上优美的文字，相信你也会是个成功的小作家。
六、全文总结
师：今天，我们学习了四篇蚯蚓的日记，他分别写了学校里的被老师批评的事，生活中爷爷叫他要有礼貌，朋友间互相帮助，互相学本领，家庭里有个爱美的姐姐……
你喜欢这只蚯蚓吗？你喜欢这本书吗？今天的读书会快乐吗？读书就是件快乐的事情，课后，大家再去读读这本书，可以和同学，也可以和爸爸、妈妈、哥哥、姐姐一起享受读书的快乐！
蚯蚓教学设计 篇7
教学目标
1、动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握对比实验的方法。
3、体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备
剪掉一半盖子的长方形盒子、盘子、蚯蚓、干土、湿土、小木棒。
教学过程
（一）联系生活，激趣导入
1、同学们，课前老师交给大家一个任务，寻找大自然中的蚯蚓，你们找到了吗？
2、你是在哪里找到的？
3、推测：蚯蚓喜欢怎样的环境？为什么这么认为？（根据学生交流板书）
（二）质疑猜测，实验验证蚯蚓喜欢的环境
1、蚯蚓真的喜欢你们猜测的那种环境吗？我们可以用实验来验证你们的猜测是否正确。
2、湿润和阴暗是两个不同的条件，我们可以用两个实验分别来验证。
3、小组讨论：蚯蚓真的喜欢湿润的环境吗
（实验一蚯蚓喜欢湿润的还是干燥的环境）
4、全班交流：
1）你们准备怎么做？
2）提示：营造两种不同的环境让蚯蚓自己去选择3）需要哪些材料？4）你们觉得这样做好不好？为什么？5）有需要改进的地方吗？6）同时放几条蚯蚓？
7）相同条件是什么？不同条件是什么？
5、同学们的设计方案真好，为了让大家更好地完成实验，老师再给大家一些小提示。
ppt：注意点
1）轻声实验，蚯蚓的胆子比较小，做实验的时候同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。
2）中途不要打开或者移动蚯蚓3）及时记录（出示实验表格）
6、实验过程中请大家注意这些要求。每组派两位同学来领取实验材料。（师分发实验材料）
7、小组实验。
8、请同学们把实验器材放到桌肚里，在等待实验结果的时候我们一起来交流下一个实验吧。
9、小组讨论：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
10、交流：1）你们准备怎么做？2）需要泥土吗？3）相同条件和不同条件4）出示教师准备的器材：剪掉一半盖子的盒子
为什么盖子的面积光亮的地方少黑暗的地方多？5）实验中需要注意些什么？
11、小组实验
12、同学们，在等这些蚯蚓做出选择时我们先来看看第一个实验的结果吧、
13、记录员到讲台上记录
14、交流：从这些数据中我们能发现什么？为什么？
15、我们再来看看第二个实验的结果吧，观察完以后到讲台上来记录自己的实验结果。
16、交流：从这些数据中我们能发现什么？为什么？
17、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓喜欢怎样的生活环境？
（三）了解蚯蚓的作用
1、了解了蚯蚓喜欢的环境，那你们知道蚯蚓对人类有什么帮助吗？（生交流师归纳）
2、同学们知道的还真不少，我们一起来看看。
3、蚯蚓对人类的生活有这么大的帮助，所以我们应该爱护蚯蚓，让它们为人类做更多更大的'贡献。今天咱们请来做实验的这些蚯蚓，实验完后应该怎么办呀？（把它送回家，放回土壤里去），真是有爱心的好孩子。
（四）知识拓展
1、同学们，蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方。其他动物都喜欢这样的环境吗？
2、企鹅生活在哪里？它身体的哪些特征适应了这个环境？
3、狼生活的环境是什么样的？它身体的哪些特征适应了这个环境？
4、总结：每一种动物都有自己的家，我们要做动物的好朋友，保护好他们的生存环境，如果同学们还想了解更多的动物和他们的生存环境，可以课外查一查资料，或养殖观察，了解它是怎样适应环境的。
板书设计：
蚯蚓的选择
潮湿
干燥？阴暗
蚯蚓教学设计 篇8
一、教学目标
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：
1、体会自然事物是相互联系的。
2、培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
三、教学准备
每组一份：长方形扁纸盒1个，黑塑料袋、报纸、塑料薄膜、蚯蚓15条、干土、洒水瓶、培养皿、镊子
四、教学流程
（一）谈话导入：
1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？（蚯蚓。）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2、大家在哪儿见到过它们？（土壤里）（鱼具店里）（河边）……
3、奥，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。
（二）、实验设计一“蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中”：
1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）哦，我们先来请小组讨论一下，“潮湿”这个实验我们可以怎么做？（假如老师提供给大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我们怎么利用这些材料去做？）
2、学生自由发表意见。教师随机点拨。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的'环境。
（二）实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
（四）动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：透过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，其实各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、举例说说不同的动物喜欢生活在怎样的环境？
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？在环境日益恶化的今天，我们能做些什么呢？
5、所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？
五、板书设计：
蚯蚓的选择
潮湿 干燥
阴暗 光亮