学会宽容教学反思

文学网整理的学会宽容教学反思（精选8篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

学会宽容教学反思 篇1

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生，要宽容他们身上的缺点和错误，宽容他们身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的'行为，只有宽容，只有宽容，才能让教育的沃土里面百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。

一、宽容是一种爱

没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。有一次上课，我让学生写作文，发现有一个学生写作文偷偷摸摸的，而她是我们班平时写作很好的一个学生，我慢慢的走到他的背后，吃惊的发现她在抄作文，为了不伤她的自尊心，我没做声，也没让她发现，我走到讲台上，仔细观察她，发现她还是一个劲的在抄，这一次我从正面向她走去，她一看见我，立刻将作文书藏了起来，脸红红的，低下了头，我看看她，若无其事的走开了，下课后，那个女同学主动找我承认错误，感谢我没有当面揭穿她，并表示今后这样的事情不会发生了，从此以后，她上课格外认真，学习成绩也有了明显底提高。教师要卡，关爱学生的自尊心，有时无声的教育胜过有声的教育。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼，比处罚更强烈。”我们要时刻注意保护学生的自尊心，关爱学生，宽容他们，让他们能够在教师的宽容的爱中幸福成长。

二、宽容是一种激励

我们班有个后进生，上课溜号，下课经常和同学打闹。考试成绩差，面对这样的差生，真教人头痛，有一天，学校要选一个值周生，我刚宣布完这一消息，同学们都跃跃欲试，他立刻高高的举起了手，同学们发出了一阵唏嘘声，他的脸红了，懊丧的低下了头，课后，他走到我跟前，先对自己以前的表现做了深刻的检讨，表明自己要求做值周生的决心并表示，今后一定严格要求自己，看他积极性这样高，我和正教处协商了一下，决定让他上岗，我把这一消息告诉了他，他很高兴，自从当上值周生，短短一周时间，他好象变了一个人，上课认真听讲，下课也不和同学打闹，学习成绩也有了明显提高，从此，我们班有多了一个好学生。

雨果说过：比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，学生毕竟是孩子，难免有缺点，有错误，但做为教师的更应该以博大的心胸宽容他们，激励他们，使他们在爱的雨露中健康成长。

学会宽容教学反思 篇2

现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在父母及家人宽容中、甚至是溺爱着长大的，他们已习惯了别人对他们的宽容，却不知道自己也要宽容待人。在与人交往的过程中，他们常常遇到误解、不快乐等事情的发生，尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。我觉得对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质是非常重要的.。本节课我正是由此思想而设计的。

本节课我采用了“测试一激情一导行一内化”的心理活动教学模式：

第一，测试。活动一开始我就让学生做一系列的测试题，这一类的题目是每天都会在学生身边出现的，贴近生活实际。让学生进行心理小测验，学生的情感由此及彼，对学生正确自我认识、自我反省很有帮助，学生通过这一环节可以大致了解到自己的心态，并可以参考结果分析知道自己今后该怎样做。

第二，激情。我先让学生看动画情景剧，先看别人如何处理日常学习中出现的事情，再让学生评价这样处理事情有什么好处。通过这个环节的设计，学生真实地体验了日常学习生活中待人宽容的重要性，我这节课课的教学目标之一“懂得待人宽容的重要性”初步达成。 第三，导行。心理健康教育课要让学生学会自我认识，自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。在此基础上我趁机让学生说说平时因为自己不宽容而影响同学间的友情，并与同学亲切握手或拥抱，与同学重拾友情。

第四，内化、升华。心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质，培养良好心理品质，所以，领悟、内化是最终目的。在课的结束部分，我让孩子们说一说收获与感受。我将这些收获加以总结，把它编成易颂易记的儿歌，让学生记忆更加深刻。也有利于学生良好心理品质的内化。

这节活动课预设的几个目标基本达到，在这节活动课后我们班很少有人来告状，孩子们基本上能用宽容心对待同学，原谅同学的不小心，有时进教室经常能听到他们用宽容的名言或儿歌教育同学，同学关系和睦了好多。本节活动课收到了较好的效果。

学会宽容教学反思 篇3

现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在被父母及家人包围着、宽容着、甚至是溺爱着长大的，他们大多已习惯了别人对他们的宽容，却不知道也要宽容待人。在与人交往的过程中，他们常常遇到误解、不快等事情的发生，尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。凡此种种都说明，对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质，是一项摆在我们教育工作者面前十分重要的任务。本节课正是由此思想出发而设计的。

总的来看，本节课采用了“激情一体验一自省一内化”的心理活动教学模式：

第一，激情。我通过让学生听《飞行员和机械师》的故事，并提出问题，引导他们说出感受，这不仅极大地激发学生的兴趣，而且也自然而然地揭示了本节活动课的主题．

第二，体验。心理健康教育课要通过活动让学生获得相应的心理体验，产生情感共鸣，感知教学内容，这也是形成良好的`心理品质的基础。本节课中，我让学生联系生活实际说一说常常遇到的问题，并让学生即兴表演这些问题及解决办法．通过这个环节的设计，学生真实地体验了日常学习生活中待人宽容的重要性，本课的教学目标之一“懂得待人宽容的重要性”初步达成。但是由于准备的还不够充分，因此也影响到辅导的效果。

第三，内省。心理健康教育课要让学生学会自我认识，自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。学生由于自我意识发展的水平有限，往往还不能客观地自我评价，我要帮助学生了解自我。在体验、感知之后，让学生进行心理小测验，学生的情感由此及彼，对学生正确自我认识、自我反省很有帮助，教学效果较好。

学会宽容教学反思 篇4

今天的区域活动可可仍然选的是美工区，只见他拿出昨天的那盒橘黄色橡皮泥，放在美工板上用力地压着。他很安静，不厌其烦地来回压，而且没有注意到我在观察他。

这时有老师来找我，当我们俩蹲在他旁边的桌子上商量事情的时候，他忽然从那位老师的旁边挤过去，跑向盥洗室，我看了他一眼，以为他要小便。一会儿他双手湿湿地回来了，我提醒说：“你怎么不把小手擦干?”他不慌不忙地说：“我是弄一点水来擦墙的!”只见他把手伸向了他刚才玩橡皮泥时正对面的那块墙上，用刚从水池里浸湿的小手擦着墙上的橡皮泥。

看到这样的情景，我没有像平时那样生气。因为从他想把自己弄在墙上的橡皮泥擦掉这一举动中就可以看出，他已经知道自己的错误了。现在他是在想着办法改变自己的错误行为。

我继续观察他的行动，只见他又往盥洗室跑，仍用自己浸湿的双手去擦墙，边擦边对我说：“有抹布吗?”我没有马上拿给他，而是问他：“你为什么要把橡皮泥涂到墙上呢?”他用手一点旁边的小朋友说：“我看到他涂的呀!涂完我才知道在墙上涂橡皮泥不好，老师会批评的，所以我在想办法把它擦干净。”我顺着他的手一看，原来旁边的墙上也有一小块。

“你能给我一块抹布吗?”他又对我说。“这可是你犯的.错误，你自己去找呀。”说完我就走开了。因为我想看看在没有我的影响下他是怎么想办法的。忽然，只见他抓住自己的袖子，往湿湿的墙上擦去。一会儿他跑来对我说：“快去看看，我真地把橡皮泥擦掉了，用水和袖子。”我抬头一看，还真的干干静静了。我想说些什么，可终究没有开口，只是朝他微微一笑，拉着他去擦袖子上的橡皮泥。

今天这样一幕留给我一些思索：可可在整件事的过程中，没有觉得一丝的惊慌与害怕，可能是我们给他的人文环境比较安全吧。同时他也在想着办法去纠正自己的错误行为，这也是他思考的一个过程。我也给了他一份等待中宽容，因为我想，如果不给孩子犯错误的机会，他怎么会去思考自己的行为是对还是错呢?怎么会有一个自我辨别的能力呢?

今天这样的处理方式，留给我和可可的要比单纯的批评有益得多。

学会宽容教学反思 篇5

在教授“学会宽容”这一课时，我深感其重要性。宽容不仅是一个人的修养体现，更是构建和谐社会的基石。然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些挑战和反思。

首先，我认识到在引导学生理解宽容的深层含义时，需要更多的实际案例和情境模拟。单纯的理论讲解很难让学生真正体会到宽容的价值。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的互动环节，让学生能够在模拟的'情境中体验宽容，从而更深刻地理解其意义。

其次，我发现学生对于宽容的理解存在片面性。有些学生认为宽容就是无原则的退让，这是不正确的。我需要在课堂上明确宽容的边界，让学生明白宽容并不意味着放弃原则，而是在尊重他人的基础上，给予他人理解和支持。

此外，我还意识到在培养学生的宽容心态时，需要注重学生的情感体验。通过分享一些感人至深的宽容故事，或者让学生讲述自己亲身经历的宽容故事，可以让学生在情感上产生共鸣，从而更加愿意学习并实践宽容。

最后，我认为宽容的教学不仅仅是课堂上的事，还需要延伸到日常生活中。我会鼓励学生将宽容的理念应用到日常生活中，学会与他人和谐相处，解决冲突。同时，我也会与家长沟通，共同培养学生的宽容心态。

通过这次教学反思，我更加明确了自己的教学方向和目标。我会继续努力，不断完善自己的教学方法，帮助学生真正学会宽容，成为具有高尚品德的人。

学会宽容教学反思 篇6

随着时代发展的需求，以及现代教育理论的不断完善，使我们愈来愈深刻地认识到心理健康教育的重要意义。学校心理健康教育，除了渗透于各学科教学中以及贯穿于学校教育教学各个环节，各个因素以外，还有一种相对独立的比较系统的实施方式，那就是心理健康活动课。

心理教育活动课具有计划性，也就是系统性、目的性、经验性等特征。而我们目前还处于初步尝试与摸索阶段，并未形成完善的系统。因此在确定本课的选题时，我主要是从深长的年龄特点，生活体验以及核心性的心理问题等方面来确定的。

学生在学校生活中不可能不发生矛盾，与同学之间可能因为各种各样的原因产生摩擦。即使是好朋友之间，也往往会因为某句话，某件小事而产生不愉快，如果学生不能正确地对待这些，只要有矛盾，只要别人对不起自己，就怀恨在心，从此再也不理这个人，那么，恐怕与学生相处得来的人就越来越少了。所以，宽容地待人，在学生的`生活中是不可缺少的。宽容本身意味着原谅，而原谅又是与极大的忍耐和谦逊联系在一起的，原谅别人对自己所犯的错误，从某种意义上说，最能体现自己坚强、忠厚的品行了。宽容是可以学习的。

学会宽容教学反思 篇7

身为教师，我们难免会面对学生一些不尽如人意的地方。

对于学生成长过程中的问题。过分的苛责，不如宽容的力量而恒久。学会了宽容，老师就可以走进学生及家长的内心世界，学生及家长也就会感恩于老师的付出；学会了宽容，我们的内心将会有一种坦荡荡的.感受，而不是整天怨天尤人。作为教师的我们，与学生的接触较多，在教学过程中经常会碰到各种各样的学生，这样或者那样的事情，学生在成长的过程中难免会出现一些问题。我们在处理时，多从积极的方面来看问题，少一些指责和抱怨，多一些鼓励和赞扬。只有这样，我们才能在学生的心目中留下较好的印象，我们的教育教学工作也才能正常地开展。

《论语》告诉我们：要本着平等和理性的心态去尊重每一个人，彼此之间留一点分寸，有一点余地，朋友之道，亲人之道，皆是如此，稍微留一点分寸，得到的往往是海阔天空。

尊重学生才是真正意义上的爱学生。作为一名教师，在教育教学活动中，从学生的差异出发，因势利导，给学生发言的机会，倾听他们的意见与呼声，给予他们适度的宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，肯定他们的点滴进步，不说任何伤害他们自尊的话语等，让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

尊重学生、平等对待学生、关爱学生是师生和谐相处的重要前提。学会宽容与包容，要以智慧去解决，以人格去感化；爱由心生，心中有爱，言行才能有爱！

学会宽容教学反思 篇8

几经易稿，这堂课在反反复复的更改中终于定稿，关于环节设计，所需素材，教师应注意的细节都在一次一次的反复推敲中成型，试上了很多遍，有收获也有遗憾，所幸每一遍的试上都有让我觉得不断进步，进过一次次的试上后我发现吃透教材，吃透学生，吃透教学教法是我一定要做到的。

到处选材的时候，注意到这是一篇议论文，而我要面对的学生却是从未接触过议论文的八年级学生，所以不能按照议论文的一般上法来上，而议论文，往往因为他是说理性的文章而稍显枯燥乏味，为了避免整个课堂死气沉沉，我在原本枯燥的说理性文章上找到了几个切入点，根据这些切入点，课前我翻阅了大量的资料，网上搜罗了很多材料，经过反复筛选定稿，终于，我把我的课堂教学固定在几个块上，即：学习篇——实践篇——拓展篇——辩证篇——创作篇，板块与板块间紧紧相扣，由文本到现实，再由现实回归文本。

开篇我先以“祁黄羊举贤”的片段，祁黄羊举自己的仇人解狐。然后顺利导入到课文内容——《多一些宽容》学生一下子被激起兴趣，打开书本，大声朗读之后寻找作者观点，这一块上面学生有的时候找不到关键字词，我及时引导，发现在这一块上我的教学机智还有所欠缺，问题的导向性还不清。

“实践篇”有一个亮点，来自学生自编自演的课间风波，这一环节的设计为了锻炼学生口头表达能力和联系课文回归实际的操作运用能力。学生在完成这一环节的时候必须紧扣课文相关观点进行劝说，但是一部分学生还是游离在文本之外，审题不清的结果就是无的放矢，本版块对于他们没有起到相应的训练意义。教师及时的点评纠正了学生的错误指向。

“拓展篇”按照本堂课学、说、写的三个逐层深入要求设计，在这一环节中我设计了一个仿句训练，在学生的积累中运用实例给文章增加两个事实论点，并要求用一个比较简单明了的格式，这个环节激起了学生的议论，考察了他们平时的积累，也训练了仿句。

“辩证篇”是从结构上对本文进行最后的阐述——宽容也需要原则，无原则的'宽容就是纵容，学生通过举例明白了哪些人和事物不能得到宽容,更从结构上让学生清楚的明白议论文结构的严密性。

作业设计，从林则徐的自联题“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”引到老师给学生的寄语，让学生自创一条座右铭，给自己自勉，学以致用，达到本课情感价值观目的的实现。

本课，经过了细致的设计，从备课到上课，每一个环节都斟酌再三才定下来。基本达到了我备课初所制定的三个维度的目的。当然在上课时也出现了很多不足之处，对于学生的意外反映，有时需要很高的教学机智，来及时转化课堂生成的问题和资源，在环节与环节之间的连接上斟酌再三，还是觉得有所欠缺，总是感觉不能做到水到渠成，这个也许也体现了环节设计上还需要再次设计改进，另外我发现，教师在问题的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表达能力的培养。