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师说说课稿

2025/10/09教学教案

文学网整理的师说说课稿(精选8篇),供大家参考,希望能给您提供帮助。

师说说课稿 篇1

一、 说教材:

1、教学内容:美术一年级第二册第十四课。

2、教材分析:现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘,富有民族和传统特色的本土建筑感染着他们,而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间,所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上,神奇化、艺术化地创造出新建筑群,从生活中来发现而又超越生活的表现。

3、教学目标

众所周知,它是整个课堂教学的核心是课堂教学的最终目的,也是课程评价的主要依据,根据《九年义务教育美术教学大纲》本课的教学目标设计如下:

(1)、认识各种基本型,会用大小不同的这些形状概括、组织成建筑。

(2)、引起学生关注身边的建筑,感受他们的美以及与生活的关系。

(3)、拓展思维,培养想象创造空间的能力。

4、重难点

我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分,抓住重点就能在设计教学活动中有的放矢,合理安排活动时间及顺序,而一般重点部分往往就是难点。根据本课的教学目标,我将本课的教学重难点确定如下:

(1)、感受城堡的外型美感,引导学生大胆想象、创作。

(2)、贴近生活对城堡进行创新。

5、教具:

作品 、各式各样的卡纸图形 、彩色笔等。

二、说学情

兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力,在美术教学上,学生的思路更广,思维更活跃,而且欢迎更新颖,更有趣味的美术活动形式,他们敢动手、爱提问、好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。

三、说教法:

根据本课时的教学目标,学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律,我采用以下的方法:

(1)、情境创设法:利用直观形象的录像画面,把学生带到特定的情境中,使其产生一定的体验,变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的'主体作用。

(2)、提问法:在本课教学中,多问学生几个为什么,启发学生思考,因为没有问题,没有思考就得不到思维的发展,这样做是为了培养学生的思维的发展。

(3)、发现法:学生是学习的主体,是个“发现者”在教学过程中 ,通过自己的头脑去发现问题,解决问题,从而培养学生的思维能力和自主探索能力。

(4)、启发式谈话法:分析城堡的组成形状,以及生活中任何东西都能变成城堡。从而解放学生的大脑,让他们大胆想象,解放学生的手,使他们放手制作,解放他们的嘴,让学生表达自己的意见。

四、说学法:

“学”是主体,在教师的主导下,学生将采用以下的主要学法:

(1)、交流合作讨论法:教师提示要研究的问题,让学生仔细思考讨论合作,然后随意交流、发言,这样的学法有利于学生的思维在民主、自由、开放的气氛中纵横驰骋,把他们的个性和创造力发挥得淋漓尽致。

(2)、练习法:是学生在教师的指导下,将所学的知识用于实际,以巩固知识,形成技能技巧的教学方法,在本课的制作与绘画练习中,我运用了课件中的学生作品及范画,激发学生的创造力和表现力。

五、说教学程序:

根据本课的特点,我将本课教学程序设计如下:

创设情境,激发兴趣;

讲授新课,自主学习;

合作比赛、展示互评;

课后拓展。

(一)、创设情境,激发兴趣

谈话、观察、自然的引入教学内容。播放学生喜欢的动画片《白雪公主》,自然导入新课。

设计意图:让学生感受城堡的美,诱发学生的有意注意,使学生产生主动获取知识的求知欲。

激发学生学习兴趣,体验城堡的美感。

(二)、讲授新课,自主学习。

(1)、引导学生欣赏、观察、了解。

①、播放课件:一些漂亮的城堡图片,学生在日常生活中,没有见过真正的城堡,通过观看欣赏动画片中的城堡,对城堡的形状有所了解。

设计意图:使学生产生浓厚的兴趣和鲜明的表象,让学生对城堡的形状有进一步的认识,同时激发学生的想象力和创造力。

②、观察阿拉丁住的城堡:

让学生从上往下观察,发现城堡是由不同大小、不同颜色的三角形、圆形、拱形、长方形等组成的。

设计意图:让学生进行直观对照、比较。掌握城堡是由各种基本形组成的这一概念。此过程,是教师与学生之间的互动交流学习。

(2)引导学生了解城堡的组成方法。

①、由几何形体组成的拼图游戏:

教师出示一些各种形状、各种颜色、大同的几何形体。

请一位同学到前面摆出一座城堡,师指导,解决城堡的前后、大小、色彩的变化。

设计意图:在学生摆城堡的过程中,发现问题,教师及时进行解决,为学生更好的完成作业做好准备。

③、出示课件:由生活中的物品联想出的城堡,如:圣诞树城堡、蜗牛城堡、铅笔城堡等。

设计意图:让学生把生活中的物品通过联想变成城堡,培养学生的想象能力,充分发挥了学生的主体作用。使其体会到美术学习在生活中的作用,感受到生活中美术与生活紧密的联系。

②用课件出示作品,开阔学生的创作新城堡的思路。

由线条画出的城堡:直线、曲线、折线等

设计意图:让学生掌握城堡的绘画方法。让学生了解表现城堡的方法不是单一的,可以根据自己的喜好用多种方法来进行表现。进一步激发学生探索研究、主动参与学习的兴趣。

(3)、欣赏学生作品:

设计意图:欣赏的目的是让学生观察、了解城堡的不同表现形式,并进行想象创造设计从而拓展学生的想象空间。

(4)、各小组设计自己心目中的城堡。(师适时指导)

设计意图:这样做是为了让学生动手制作,加强他们的表现力以及小组的合作能力,师根据学生的能力进行辅导帮助,使每个学生都能享受成功的快乐。引导学生继续进行探究活动,把活动深入开展下去。

(三)、交流、展示互评

1、展示、观赏作品

2、自述(让学生介绍自己的作品,并谈谈自己对作品的想法)

3、互评(彼此交流学习,培养学生欣赏评述能力。)

设计意图:此目的是让学生在自评的过程中鼓励学生向他人展示并描自己的作品,在学生互评的过程中,鼓励学生大胆地表达自己的想法教师耐心地聆听他们的发言,保护他们的自尊心和自信心,并随时赞赏其富有个性的表达和创作。通过这样的交谈方式,学生便学会了如何欣赏作品、如何发现作品的问题及如何评价作品。

(四)、课后拓展。

让生回去找一些不同的材料来表现城堡,让生再一次体验美术给我们带来的快乐。设计意图:让学生对美术学习产生并保持一种积极的心态,培养学生对美术的热爱之情。巩固新学的知识,加深对知识的理解和培养学生的思维的灵活性、开放性。

师说说课稿 篇2

一、 教材分析:

《拍花箩》是一首极具特色的民间儿歌。虽然篇幅比较长,但内容很有趣也很简单,节奏顺口,不仅念起来琅琅上口,而且还能边念、边唱、边玩,一定会给孩子们带来无穷的乐趣。

儿歌《拍花箩》

(引子)拍呀,拍呀,拍花箩呀,红草地呀,绿马车呀;

你拍几呀?我拍一呀,一只蜗牛上楼梯呀。

你拍几呀?我拍二呀,两只蚂蚁抬着大花瓣呀。

你拍几呀?我拍三呀,三条鲤鱼滚下山呀。

你拍几呀?我拍四呀,四方的招牌没有字呀。

你拍几呀?我拍五呀,五只大熊打花鼓呀。

你拍几呀?我拍六呀,六个老头卖烤肉呀。

你拍几呀?我拍七呀,七只野狼抱小鸡呀。

你拍几呀?我拍八呀,八脚的章鱼坐沙发呀。

你拍几呀?我拍九呀,九只老虎喝老酒呀。

你拍几呀?我拍十呀,十只青蛙跳进荷花池呀。

扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!扑通!

二、 活动目标:

正因为这首儿歌的趣味性很强,没有多么大的记忆负担,特别适合一边玩一边学,所以活动的目标定为

1、 有节奏、有感情地朗诵儿歌,并尝试用一问一答的形式进行对诵。

2、 感知儿歌内容的滑稽诙谐,同时复习1---10的数概念。

3、 有兴趣进行儿歌表演,为游戏活动作准备。

重点:在学说、表演儿歌的过程中,充分体验这首民间儿歌的趣味性。

难点:儿歌内容的顺序和较难掌握的节奏(如抬着大花瓣儿呀)。

三、活动准备:

1、 丰富幼儿有关经验:招牌及其动作。

2、 数字卡片1—10及相关的形象图片10张。

四、活动设计:

(一)首先请孩子们观看两位老师示范表演儿歌"拍花箩",激发起他们学儿歌的兴趣。

这首儿歌的特点适合两个人合作边玩边说,而两个老师示范的`拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致"拍呀,拍呀,拍花箩呀,红草地呀,绿马车呀。你拍几呀,我拍一呀,一只蜗牛上楼梯呀……"一下子就调动起孩子们想学想说的兴趣,孩子们肯定会跃跃欲试。

在老师示范表演后,鼓励孩子们讨论对儿歌的感受,"你喜欢哪一句呢"使孩子们在表达自己感受的同时回忆了儿歌的内容。尤其是几个比较难掌握的节奏像"两只蚂蚁抬着大花瓣呀"也可以在孩子提出的同时注意引导孩子们掌握。难点自然地解决了。

(二)借助图片和动作学习儿歌,引导孩子们充分体会儿歌的趣味性,理解并且掌握儿歌内容。

首先学习引子:拍呀,拍呀,拍花箩呀,红草地呀,绿马车呀。儿歌中每一句的前半部分很简单"你拍几呀,我拍一呀;你拍几呀,我拍二呀……"孩子们很容易理解、记忆。记忆的难点就在于后半句。但是借助图片和动作来记忆,这个难点就解决了。(加上动作说)

一只蜗牛上楼梯呀。

两只蚂蚁抬着大花瓣呀。

三条鲤鱼滚下山呀。

四方的招牌没有字呀。

五只大熊打花鼓呀。

六个老头卖烤肉呀。

七只野狼抱小鸡呀。

八脚的章鱼坐沙发呀。

九只老虎喝老酒呀。

十只青蛙跳进荷花池呀。

拍手的动作最初是自拍的,速度可以由慢变快,后来熟悉后可以对拍,为后面两人的拍手游戏做好准备。

在自拍和对拍的过程中,最初都是老师孩子一起说,熟悉儿歌内容。然后在练习当中老师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容,促进记忆难点的解决。

在对儿歌的内容非常熟悉以后,开始指导孩子分组对诵练习。

(三)引导孩子加上动作,体会儿歌表演的趣味性。

在分组对诵后,接下来就是增强游戏的趣味性。首先把所有的孩子分成两组,采取轮流说的形式,一组说一组欣赏然后互换。这样,无形中又巩固了对儿歌内容的记忆,也可以使孩子们轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说的。然后鼓励孩子们寻找自己喜欢的朋友,可以是老师,可以是其他小朋友结伴进行儿歌游戏。

(四)小结与延伸

这种经典的小歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性。这一点在纲要中也有所体现。游戏法是活动中的主要方法。整个活动中,孩子们边玩游戏边学儿歌,始终是积极投入的,充分体验出了游戏儿歌的趣味性、体验到了这种趣味歌谣的独特魅力!

师说说课稿 篇3

新《纲要》中明确指出,教师要创造性的开展工作。同时,在各主题活动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间,幼儿教师要不断尝试将新的题材,新的内容引入课堂,以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人,教师要善于站在幼儿的角度上设计教学,驾驽教学,水到渠成的实现教学方面的突破。结合主题活动《爱我荔湾》中的总目标为:初步了解自己所身处的社区,了解该区域的风土人情,并体验人与人,人与整个环境和谐相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往合作的方式,促进社会交往能力的发展。美术教学多为实践,操作活动,是幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手段,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次美术教育活动。

第一部分:说教材分析

一、说教材内容

“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一,鞋子是幼儿经常接触的物品,在开展活动前,我发现孩子们对新鞋子特别感兴趣,尤其是那群女孩们,总喜欢围着别人的新鞋子转个不停,因此,经过我细致地观察、倾听幼儿的言行后,及时捕捉他们的兴趣点,开展这一美术活动,是以他们的日常生活为基础,贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发,层层深入开展活动。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现,从不同角度出发,通过各种手段来设计木屐。在动手做的活动中,他们的想象力发展了,也会用自己的话语描述对木屐的认识。

二、说教学目标

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,及本主题的总目标,确定本活动的目标为:

情感目标:培养热爱自己的家乡——荔湾,热爱荔湾区的民俗文化之情。

能力目标:学习设计木屐,发挥创造性,树立自信心。

知识目标:了解荔湾区的'风土人情,加深对自己所居住的地区的认识。

确定本次活动的依据有以下几点:1 、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师从幼儿的兴趣入手,恰当、巧妙地引导幼儿了解荔湾区的民俗文化之情,还要注重培养幼儿热爱自己的家乡——荔湾之情。2、鞋子是幼儿经常接触的物品,从幼儿身边最熟悉的事物出发也显得尤为重要。3、是根据幼儿园课程目标及新《纲要》,幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质,提出引导幼儿接触各种艺术作品,关注人类道德行为美。本活动通过使幼儿了解荔湾的风土人情,民俗文化,来感染幼儿,美化幼儿的行为。结合中班幼儿年龄特点和发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

三、说重点难点

重点:学会欣赏他人的作品,形成良好的倾听习惯。

难点:学习独立设计木屐的颜色和款式,提高动手能力。

制定重难点的依据是:中班幼儿对事物的感知特别直观,动手设计能力的水平有限,独立设计木屐有一定的困难,所以让幼儿充分感受各款木屐的款式、颜色尤为重要。

四、说教学准备

1、收集各种款式的鞋子,举办一次鞋子展示会,能更好地引起幼儿的兴趣。

2、自制多媒体课件:搜集各款木屐的样式,动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿注意力。

第二部分:说教法、学法

本次教学活动以遵循“三个原则”,做到“两个注意”,体现“一个整合”的指导思想来设计教法,学法。

“三个原则”:一、是“教师主导、幼儿主体,以鞋子的发展历程为主线”的“三为主原则”,二、是“教师在前、幼儿在后”的教学原则,当幼儿积极主动的投入到设计活动中,教师要观察了解幼儿的学习行为,并在尊重幼儿的基础上施加一定的影响。三、是“同时进行原则”,即在教学活动中,要同时顾及兴趣,态度和行为的培养,既有明确的重点,又相互渗透。

“两个注意”:一、是设置幼儿感兴趣的情境。把鞋子的发展史直观地展示给幼儿,这样容易使幼儿被木屐吸引而主动投入学习。二、是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律,把教学目标的要求分解成若干细小的层次,分散到各个具体的活动中,形成一个循序渐进的教学活动,使教学重点得以巩固,教学目标得以实现。

“一个整合”:《新纲要》中明确的指出:要为幼儿一生的发展打好基础,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。教学过程体现整合性,对多元智能的发展提供保证。

一、说教法

托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法。

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点,我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

1直观演示法:运用直观、形象的各款鞋子进行展示,引导幼儿了解鞋子的发展过程。活动中还运用多媒体课件,将木屐制作成形象直观的画面,既可以完整欣赏,又能分析比较,通过观赏课件引导幼儿了解鞋子的发展和荔湾区的风俗人情。

2讲述法:通过生动形象地讲述有关木屐的故事,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿了解荔湾的风土人情,帮助幼儿树立简单的木屐的形象。在讲述故事的过程中,根据需要,我插播相关的木屐的图片,从而较好的突出木屐的外形特点,并能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨如何设计木屐。在活动中,我将讨论法运用在鞋子展示的过程中。

4提问法:提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

二、说学法指导

本次活动,主要采用欣赏法、发现法。

1、欣赏法:引导幼儿学会欣赏作品内涵,鉴别作品的美及分析评价他人的作品,使幼儿获得美的享受,唤起美的情感,陶冶美的情操。在活动过程中,通过教师的引导,来体验别人的所设计的作品,感受作品的独特的美,从而突破难点。

2、发现法:教师提供小小鞋子展示会,使幼儿通过自己的观察、讨论,发现知识。在活动中,请幼儿动手设计,通过这样,引导幼儿设计出与别人不同的作品,充分体现幼儿的主动性和积极性。

第三部分:说教学程序

整个活动分为三大部分,活动流程图简单明了地概括了整个活动,使大家一目了然,明白设计意图,下面将其详细说明一下:

一、导入部分:激发学习兴趣,引出主题

参观鞋子展示会,了解鞋子的发展过程。我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验,并组织幼儿进行讨论,为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点,引起兴趣,引出主题。

二、展开部分:了解木屐的小故事内容,掌握学习方法。

1、教师有感情地讲故事,同时伴以课件演示,依据幼儿的无意注意占主要地位,有意注意还不稳定的特点,为了刻意调动幼儿的注意力,伴以课件演示,引起幼儿对木屐的兴趣。

2、分段播放课件,幼儿欣赏。教师分别提问,此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。

3 、动手制作木屐,它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。

三、结束部分:欣赏作品。

我依据幼儿设计的作品,从三个方面引导幼儿说说自己是怎样设计木屐的:(1)颜色搭配(2)材料选择(3)独创性。依据幼儿思维发展的过程,本环节由易到难的引导幼儿进行欣赏,进而学会欣赏他人的作品。解决了本活动的重难点达到了教育的目标。最后把自己的作品与真的鞋子一起展示,让活动在愉快、温馨的氛围中,自然结束。

俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!

师说说课稿 篇4

尊敬的各位评委老师:

大家上午好。很高兴参加今天的面试。我是03号考生,今天抽到的说课题目是中班语言活动《猜莲子》。下面我将从说教材,学情,活动方法,活动准备,活动过程,活动延伸6方面展开我的说课。

一、 说活动教材

《猜莲子》选自省编教材《幼儿园探究式活动课程》中班上册语言领域的活动。纲要中曾提出:幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动,为幼儿创设的是学习快速敏捷反应的语言运用能力的情境。这个猜莲子的听说游戏就贯彻了纲要中的这个要求,结合中班孩子的年龄特点,活动目标定为:

1、认知目标:学习使用比较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。

2、能力目标:注意倾听同伴的发言,并能根据言语描述迅速做出正确的.判断。

3、情感目标:能够遵守游戏规则,愉快地进行游戏。

结合本次活动的主要内容以及我制定的三维教学目标,我设立了如下教学重难点:

重点:通过本次学习,可以学习用比较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。

难点:在活动过程中能根据言语描述迅速做出正确的判断,并能够很好地遵守游戏规则。

二、说幼儿情况

在活动中,我们不仅要对教材进行分析,更要对幼儿情况有明晰的把握,这样才能做到因材施教。接下来我将对幼儿情况进行简要分析:中班幼儿以具体形象思维为主,因此一定要选取贴近幼儿生活的语言作品作为活动的内容,这样便于孩子们能更好地联系实际理解文学作品的内容,而《种莲子》就符合这一特点,莲子作为生活中比较常见的事物,很多小朋友都看到过,有过具体的形象感知,并且在游戏开始之前,我们已经学过了这首儿歌《种莲子》:“种莲子,种莲子,不知莲子种哪家。东一家,西一家,到了明年就开花。” 这首儿歌很简短很容易记忆,而且有节奏,孩子们一定非常喜欢。这样,就容易为进行听说游戏打好基础。

三、说活动方法

《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。在教学的活动中,要让幼儿真正成为活动的主人。因此,在这次活动中我采用提问法、游戏法、表演法和电化教学法,让幼儿在视、听、讲、做的练习中感受听说游戏的有趣,并在游戏的过程中潜移默化地达到语言学习的效果。

四、说活动准备

中班的幼儿正处在具体形象思维阶段,只有借助具体形象的事物并在做中学,才能帮助幼儿更好地开展本次听说游戏。本次活动准备了莲蓬一只,通过教师示范,幼儿模仿,并借助游戏规则的帮助来激发幼儿对听说游戏的兴趣,帮助幼儿更好地记忆和理解《猜莲子》这首儿歌的内容,并发展幼儿的语言表达能力。

五、 说活动过程

在《纲要》中指出要给幼儿创设想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境,而听说游戏就是一种让幼儿学习倾听与表达的语言教学游戏。接下来我将说说我的活动过程:

(一)游戏导入

在这个活动的开始,老师和孩子们围坐成半圆形,这样就自然地缩短了老师和孩子们之间的距离,孩子们会觉得老师很亲近自己,为游戏情景的设置打好了情感基础。

接着,老师出示莲蓬剥出莲子“这是什么呢?对,莲子。我们要在池塘里种上莲子,明年才能结出莲蓬。今天,请小朋友扮演池塘里的泥,老师把这颗莲子种到池塘里,大家一起玩一个种莲子的游戏。”良好的游戏情景自然的设置好了,这也是激发孩子们参与的兴趣、集中孩子们注意力的一种很好的策略。

(二)交代游戏规则及玩法

游戏规则有以下几点:

1、扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来,不能偷看,等儿歌念完后才能睁开。

2、种莲子的小朋友会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里,并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征,请大家来猜。

3、被猜出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征。

由于游戏规则中包含了活动目标,因此,老师需要用言简意赅的语言向孩子们解释规则,老师解释的同时可以示范举例,这样会加深孩子们对规则的印象。

(三)教师引导幼儿游戏

在大家一起念“种莲子”儿歌的时候,老师要注意纠正个别不正确的发音,鼓励孩子们声音宏亮的念儿歌,提醒孩子种莲子和拿到莲子以后都要注意保密,为孩子们自主游戏做好铺垫。这一步非常重要。为了保证孩子在下一步按规则玩游戏,在孩子感知理解游戏规则的基础上,老师根据孩子掌握程度可以带领着多玩几遍这个游戏。

(四)幼儿自主游戏

在孩子们对游戏内容和规则非常熟悉后,这时就可以请第一个猜对的孩子来种莲子,这样会提高孩子倾听别人发言并能根据言语描述迅速做出正确判断的积极性。

孩子的自主游戏,是练习按一定规则进行语言表达的过程,老师要放手让孩子们愉快地玩,在必要时再指导孩子。比如,如果孩子们猜不出来,可以鼓励种莲子的孩子再重新描述一遍,使游戏顺利开展。

当孩子们比较疲惫的时候,可以进行一个分享活动也可以说是放松活动:品尝莲子。这样,围绕着种莲子、猜莲子到品尝莲子,孩子们始终投入的玩游戏,活动的目标也在不知不觉中实现了。

师说说课稿 篇5

各位老师:

你们好!我说课的题目是《硫酸》,它是高一化学必修本第六章第三节第一课时的内容。下面我从教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序五个方面来说明我对本节课的理解和设想。

本节的内容是硫酸的性质和用途,硫酸的性质贯穿于元素化合物的教学过程,通过本节教学可以使学生进一步熟悉酸的通性,认识浓硫酸的强氧化性,本节对学习其它元素化合物的性质起着辅垫作用。

学生已初步认识硫酸的性质,但对浓硫酸的特性并不了解,我根据学生实际情况,教学大纲和素质教育要求确定了以下教学目标:

知识目标:

掌握硫酸的性质,尤其是浓硫酸的特性,了解硫酸的重要用途。

能力目标:

培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力。

教育目标:

通过掌握浓硫酸性质差异,使学生进一步理解量变引起质变规律,树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。

根据教学大纲、教材特点,把浓硫酸的特性定为教学重点,从知识本身看,浓硫酸的强氧化性是本节的难点,从学生能力看,学生根据实验现象,分析反应本质,有一定困难,所以把浓硫酸的强氧化性定为本节教学难点。

我是这样处理教材的:创设教学情境,引入新课,复习初中学过的.硫酸性质,引出教学重点,通过启发、实验探索掌握浓硫酸的特性,突出重点。在实验基础上进行引导、分析实验现象,认识反应本质,突破教学难点,这节课借助于演示实验和计算机动画模拟,目的是加深学生对浓硫酸脱水性、强氧化性的理解。

为了充分发挥教师主导作用和学生主体作用,我采用了实验探索法。运用了演示实验、录像、投影和计算机等教学手段,以提高教学效率,增强学生感性认识。

从常规角度看,一节好的化学课应该是“结构好、引入好、问题好、实验好、语言好”,并且真正做到“以学生为主体,教师为主导”,最大限度激发学生学习的主动性和积极性。本节课就是按以上要求设计的。

首先创设学习情境,使学生产生学习情趣,引入新课。放一段录像,内容:硫酸在化工生产中的地位,“酸雨”的形成及对环境污染,告诉学生要知其中缘由,就要认真学习今天上课的内容。

新课教学:分三步

第一步:通过复习讨论,使学生明确稀硫酸具有酸的通性,让学生归纳总结稀硫酸的性质,设疑:稀硫酸为什么具有酸的通性?使学生进一步明确硫酸是强电解质,在水溶液中能电离生成氢离子。

第二步:主导思想是做好演示实验,掌握浓硫酸的特性,分析反应实质,深入认识浓硫酸的强氧化性。

设问:浓硫酸和稀硫酸在发生上有什么差异?指出:浓硫酸不仅具有酸的通性,还具有自己的特性。转入本节这重点。

设问:实验室常用浓硫酸干燥气体,利用浓硫酸什么性质?引导学生得出浓硫酸具有吸水性。

对浓硫酸的脱水性,通过[实验6-3]和[实验6-4]:浓硫酸与纸屑、棉花、木屑、蔗糖的作用,由学生完成实验,目的是强化学生对实验基本操作,激发学生积极参与实验的兴趣,增强实验能见度,实验后引导学生分析实验现象,认识反应本质,掌握浓硫酸的脱水性原因。

教师根据蔗糖炭化现象,引出浓硫酸的强氧化性,这是本节的难点,我采用演示实验,引导学生分析,突破教学难点。设问:稀硫酸与铜不反应,那么浓硫酸遇到这些物质会有什么变化?师生共同提出实验方案,由教师演示铜与浓硫酸的反应,要求学生认真观察、组织讨论:为什么浓硫酸在加热条件下能跟铜反应?引导学生从实验现象分析反应产物,写出化学方程式,并从化合价变化上分析此反应属于氧化-还原反应,得出浓硫酸具有氧化性,并根据金属活动顺序表得出:浓硫酸可氧化大多数金属。由计算机模拟动画得出:浓硫酸可氧化某些非金属。通过设疑:实验室为什么不用浓硫酸制取及干燥硫化氢氧化,引导得出:可氧化某些还原性物质。师生共同总结浓硫酸特性,比较浓、稀硫酸的发生差异,说明事物量变引起质变规律。

第三步:安排时间让学生自学硫酸用途,并布置课后通过网络查阅相关资料,让学生通过自我努力,自我获取知识,提高学生自学能力。

围绕本节重点、难点安排以下习题,将本节知识进行拓展、迁移。

让学生总结本节课的内容,教师深化补充。

板书采用条款式,使知识系统化、直观化、清晰化,便于理解和记忆。

师说说课稿 篇6

尊敬的各位领导、老师:

今天我说课的题目是:苏教版《体育与健康》水平一 跳跃(欢乐蹦蹦跳)

一、 设计理念

本课以《体育健康课程标准》为依据,以"坚持健康第一的思想促进学生健康成长,激发运动兴趣,培养学生终身体育意识,以学生的发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异"以及体现灵活多变的教学教法运用到教学中。

在课的结构、组织形式、师生参与、游戏的开发、创新情境教学等方面进行大胆的探索和尝试。

本课根据(水平一)学生身心发展特点,一选用短绳为教学用具来贯穿整堂课,通过情境教学,让学生在愉快、轻松、和谐的教学气氛中,学习各种不同的跳跃动作,充分体会模仿动物游戏带来的乐趣,提高学生参与体育活动的`兴趣。

运用同学间的各种创新,以视觉角度刺激学生的感官,提高学生的兴趣。

二、 学情分析

小学低年级学生对体育课特别感兴趣,课堂生有很强的表现欲望和竞争意识,乐学、好动爱模仿,喜欢游戏,是他们的特点,但他们对技术动作的学习兴趣不大,认知较粗浅,注意力不够集中,情绪不大稳定,对体育活动的兴趣和热情来得快,去得也快,难以持久,在设计本节课时,以多变的内容和生活化的情境使他们时时有新鲜感,在整节课中为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛,使学生在课堂上参与、体验、创想、感受、达到目标要求。

三、 教学目标

1、 通过情境教学,激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情,初步形成良好的锻炼习惯。

2、 90%的学生能正确模仿动物的跳跃动作,发展学生的灵敏、协调性,提高身体的活动能力,促进身心健康,发展学生形象思维能力。

3、 通过学习使学生初步学会了双脚跳的方法,培养学生勇敢顽强,积极进取,团结协作等良好品质。

四、 学习重点和难点

学习重点:学会单双脚跳的多种方法,并能运用到游戏中。

五、 场地器材:短绳每生一根

六、 教学过程

(一)互帮互学蹦蹦跳 (激发兴趣阶段)

教师活动:1、组织学生集合整队,练习队形

2、启发学生练习小兔跳

3、鼓励学生展示自己

4、引导学生思考和模仿心目中跳的最远的动物跳,并把自己的动作与小伙伴分享。

5、鼓励学生相互模仿,大胆交流。

学生活动:1、看老师手势,听老师口令,快速集队,并在集队中体验"快、静、齐"的集队要求。

2、配合儿歌,体验踏步要求。

3、和小伙伴一起练习小兔跳,体验小兔跳的轻松,并尝试为小兔跳配上儿歌。

4、大胆地展示,交流自己的动作。

5、想一想什么动物跳得比小兔更轻松、更远找一个小伙伴一起练一练,它的跳跃动作。

6、大胆地展示,交流不同动物的跳跃动作。

师说说课稿 篇7

一、说教材:

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色:先抓住“长”的特点从总体介绍,然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色:先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色:分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者的赞美之情。

我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。

二、说教学目标:

基于对教材的理解和分析,我确定的教学目标如下:

知识和能力目标:1、了解作者的游览顺序。2、通过对词句的理解,读懂课文,提高学生的阅读能力。

过程与方法目标:1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。2、学习作者的写景方法。

情感、态度与价值观目标:1、学会欣赏颐和园的美景,受到美的熏陶。2、感受颐和园的景色和课文中优美的语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、说教学重难点:

结合四年级学生的年龄特点和认知规律,我认为本节课的教学重点是:了解作者的游览顺序,引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶。教学难点是:理清文章的顺序,学习作者的写景方法。

四、说教法学法

根据教学实际,本节课采用情境教学的教学方法,采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法,充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

五、说教学过程:

(一)激趣导入。

阅读教学必须树立大语文观,打开课堂教学的大门,让学生主动地灵活多样地丰富知识。所以,课前我让学生通过翻阅课外书籍,网上查找,请教家长等多种渠道,搜集并整理颐和园的文字资料和图片资料,在课堂上交流。接着,我让学生欣赏了一段影像资料。(学生在直观的画面中初次感受到了大自然的美,从而激发了学生学习的兴趣。)

导入:同学们,今天,我们跟随作者的脚步,去颐和园细细游赏。

(二)整体感知

待风光片放映完毕之后,我顺势利导,进入整体感知的教学。为了让学生对课文内容有一个整体的把握,我让学生再次欣赏课文朗读,接着问学生:颐和园给作者留下怎样的印象?学生在课文中找到答案,教师相机板书:美丽的大公园。紧接着,我请学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出作者游览了哪些景点。学生汇报时,教师课件演示颐和园游览图,并相应地板书各个景点,使学生明确作者的游览顺序。

(三)自主探究

《颐和园》这篇课文着重描写了长廊、万寿山和昆明湖。教学时,我让学生自读第三自然段,通过读、说、议、写、画等多种手段,进行自主探究学习,从而理解课文内容,体会文章的思想感情。

(四)合作交流

长廊部分,先让学生说说长廊的特点,紧接着课件出示图片。引导学生欣赏绿漆的柱子,红漆的栏杆,以及上面五彩的画面,让学生感受到了长廊的精致美观。这样,就在感知的基础上加深了对课文内容的理解。最后,指导学生朗读,让学生在读中再次体会长廊的精致美观。

同样,万寿山部分,先让学生自由说说万寿山的特点,接着引导学生欣赏图片,直观地感受佛香阁和排云殿的高大和辉煌。另外,让学生抓住“金碧辉煌”等描写景物颜色的词语,体会古色古香的美;抓住“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”等句子体会昆明湖的静和绿;抓住“隐隐约约”这个词语体会那种朦胧美。最后,让学生有感情地朗读课文,再次感受万寿山那气势磅礴的美。

在学习昆明湖部分时,先引导学生看图,再次感受昆明湖的`静和绿。接着引出昆明湖中的十七孔桥,学生在观察中结合课文内容描绘十七孔桥的特点,再引导学生有感情地朗读课文,读出十七孔桥那“姿态不一”的美。

“小导游”这一教学环节中,学生在小组开展导游活动中加深理解,在读文中体会意境,掀起学习的高潮,从而落实了教学目标,突破了教学重点和难点。

(五)家庭作业

1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘抄文中的好词佳句。

1.学习《颐和园》的写法,写一次游览活动。

六、说板书设计

为了使板书设计真正达到教学的辅助作用,让学生能一目了然地了解作者的游览顺序,我设计的板书可谓简洁明了。

10 颐和园

长廊 万寿山 昆明湖

美丽的大公园

七、说特色:

1、情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致,也大大激发了学生的学习积极性。

2、多种形式的教学方法让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。

八、不足之处

1. 读的还是少,只为了分析课文段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美;十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读,忽视了段落间的读,只是在分析好每段后对文本进行了重组,利用师生合作读来再次进入文本,虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读,但总的来说还很不到位,离语文以读为主,读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。

2.课堂气氛不活跃,今后要多设计一些激趣的方法。

3.读中学写做得不够,本节课没有让学生当堂练笔。

师说说课稿 篇8

认识磁场说课稿

一、说教材:

本节进一步研究磁现象。用以下四个三级主题展开:“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。

根据如上分析,可确定出本节教学的目标:

知识与技能:

1、知道磁体与电流周围存在磁场,知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。

2、知道磁场是有方向的,会用磁感线描述磁场。

3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况,会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。

4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。

过程与方法:

1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验,认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况,分析归纳其规律,并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用,了解物理学的研究方法。

情感态度与价值观:

1、 通过对磁场的物质性的了解,使学生认识物质世界的多样性,养成尊重事实、实事求是的科学态度。

2、 回顾磁场性质的研究过程,体会科学家热爱科学、追求真理的情感。 重点、难点分析:

1.重点:知道磁场的存在和基本特征,了解常见磁场的磁感线分布情况。

2.安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

二、说教法、学法

本节涉及磁场的概念,考虑到该概念的抽象性,教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。然后,沿着磁场的来源这一线索,介绍了奥斯特实验,让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。接下来,探究磁场的方向性以及图示方法,希望学生通过观察与思考,了解常见的典型磁场的磁感线分布情况,分析归纳其规律。最后通过一个推理,过渡到对分子电流假说的介绍。

三、说程序

⑴ 新课引入

奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触,就能产生。那么,这些作用力是怎样产生的呢?是不是不需要任何媒介物就能产生? ⑵ 新课教学

⒈磁场的定义:

奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场,电荷间通过电场产生相互作用,那么,磁体和电流的周围必然会存在磁场,磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。既然电流的周围存在磁场,对磁体会产生力的作用,那么磁体对电流会产生力的作用吗?电流与电流之间有没有力的作用?引导学生注意观察实验现象。 演示实验:通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。

演示实验:电流与电流之间的相互作用

实验现象:同向电流相吸,异向电流相斥

结论:磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的,所以电流具有磁效应。

所有的与磁现象有关的相互作用,都是通过磁场发生的,可与电荷间的'相互作用类比。 定义:磁体或电流周围存在一种特殊物质,能够传递在磁体与磁体之间,磁体与电流之间,电流与电流之间的相互作用,这种特殊的物质叫磁场。

磁场的基本性质:对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

⒉磁场的方向

①小磁针在磁场中静止时北极(N极)所指的方向为该点的磁场的方向。

②小磁针在磁场中北极(N极)受力的方向为该点磁场的方向。

⒊图示磁场

磁感线:磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线,曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

磁感线的特点

磁感线的密疏表示磁场的强弱,磁感线较密的地方磁场较强,磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交,不能相切,也不能中断。

磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线,在磁场外部由N极到S极,磁体内部由S极到N极。

磁感线是为了现象地研究磁场而人为假想的曲线,并不是客观存在于磁场中的真实曲线 直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则(也叫右手螺旋定则)来判定:用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

⒋安培分子电流假说

在原子、分子等物质微粒内部,存在着一种环形电流——分子电流,分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体,它的两侧相当于两个磁极,这就是分子电流假说。

铁棒未被磁化时,内部各分子电流的取向是杂乱无章的,它们的磁场互相抵消,对外界不显磁性

在有外界磁场的作用时,某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同,这个过程就是磁化,这些物质被磁化后,各分子电流的磁场互相叠加,对外界显示出较强的磁作用,在两端形成磁极。

安培分子电流假说对磁现象的解释

①永磁体为什么具有磁性?

答:永磁体之所以具有磁性,是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.

②永磁体如何失去磁性?

答:永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性,这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下,分子电流的取向又变得杂乱无章了。

③为什么无论把磁棒折成多小的一段,它总有两个磁极?

答:每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现,一面相当于N 极,另一面相当于S 极 ④分子电流是如何形成的?

答:分子电流是由原子内部电子的运动形成的。

结论:磁铁的磁场和电流的磁场一样,都是由电荷的运动产生的。安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质

四、课堂小结