《出师表》教案

文学网整理的《出师表》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《出师表》教案 篇1

教学目标

知识与能力、

1、掌握文中重点的文言实词的意义。

2、重点语句的翻译、背诵。

3、整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

过程与方法：

学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

情感与态度

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做一个对社会有用的人。

教学重点

引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

教学难点

掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

复习方法：

自主、合作、点拨、训练。

复习过程：

一导入

二、复习文学常识

1、关于“表”：

它是古代奏议的一种，常用 于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

“表’’的'一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

2、作者简介

诸葛亮，字孔明，是三国时著名的政治家，军事家。年轻时，隐居隆中，刻苦攻读史书。刘备三顾茅庐后，诸葛亮出山辅助刘备。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

三、复习重点字词

（一）给加点字注音

崩殂菲薄裨补遗陛下祎攸阙陟罚臧否行阵猥自夙夜驽钝诹攘除斟酌

（二）通假字

必能裨补阙漏（通“缺”，缺失）

二十有一年（通“又”，用于整数与零数之间）

谘臣以当世之事（通“咨”，询问、商量）

（三）古今异义词

危机存亡之秋古：时候今：季节

诚宜开张圣听古：扩大今：店铺开张

叹息痛恨古：十分遗憾今：厌恶憎恨

先帝不以臣卑鄙古：身份卑微、见识浅陋今：品行恶劣

（四）重点词语

中道崩殂此诚危急存亡之秋也盖追先帝殊遇

以光先帝遗德恢弘扬志气士之气以昭陛下平明之理

是以先帝简拔以遗陛下臣本布衣

躬耕南阳猥自枉屈遂许先帝以驱驰

夙夜忧叹深入不毛庶竭驽钝

讨贼兴复之效以彰其咎

（五）词类活用：

1、亲贤臣，远小人：亲近、疏远（形容词作动词）

2、北定中原：向北（名词作状语）

（六）、一词多义

以塞忠谏之路也以致

以告先帝之灵用来

先帝不以臣卑鄙因为

恐托付不效有成效、实现

讨贼兴复之效任务

四、复习句子翻译

1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

2、陟罚臧否，不宜异同。

3、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

5、受任于败军之际，奉命于危难之间。

6、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

7、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。

五、复习写作思路，把握文章结构

（一）结构分析：全文可分为三部分：

第一部分（1—5段）：就纳谏、赏罚、用人三方面提出建议。

第二部分（6—7段）：关于出师北伐这一决策的说明。

第三部分（8—9段）：强调本人、朝臣、后主三方面的职责，结束全文。

（二）逐段概括

1、论述当时的严峻形势，提出广开言路的建议。

2、提出严明赏罚的建议。

3、向后主推荐可信任的文官，强调了思想品德条件。

4、向后主举荐可靠的武将向宠。

5、说明国家“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯贤。

6、追念先帝知遇之恩，表达自己的感激之情。

7、转入出师正题，说明北伐时机已经成熟。

8、表明出师必胜的信念，叮咛后主“深追先帝遗诏”。

9、表明临行之前的百感交集、无限依恋之情，隐含着担忧，透露了复杂矛盾的心情。

广开言路

（一）、提出建议严明赏罚寓情于议

亲贤远佞

（二）、追述往事三顾茅庐寓情于叙

临终托孤

（三）、归结责任，结束全篇抒发感情

六、拓展延伸

1、相关名句

两表酬三顾，一对足千秋

——对联

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

————杜甫《蜀相》

《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

————陆游《书愤》

2、成语

三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。

临危授命：指在危难之际接受任命。

计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。

3、诸葛亮故事汇萃

三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获

空城计挥泪斩马谡

七、文意理解。

（1）诸葛亮着重回顾了几件事，表达了受恩感激之情？哪几件？

三件事。三顾茅庐和临崩托孤、临危受命_

（2）诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提了三条建议，都是治国之大计，这三条依次是什么？其中最主要的一条是什么？（请用原文回答）

开张圣听；陟罚臧否，不宜异同（不宜偏私）；亲贤臣，远小人。最主要：亲贤臣，远小人

（3）诸葛亮在《出师表》一文中国共产党13次提到先帝刘备，他的用意是？（用自己的话回答）

激励后主刘禅深追先帝遗诏，"以光先帝遗德"完成"先帝刘备未竞的统一大业。"

八、分析人物

（一）诸葛亮作为杰出的政治家，深谋远虑

1——5段分析形势——精辟

建议一：开张圣听

建议二：赏罚公平

建议三：亲贤远佞

三条建议——忠言不逆耳长辈不露威

（二）诸葛亮为什么上表北伐？

6——7段对出师北伐这一决策的说明。

第六段追念先帝知遇之恩，表达了自己的感激之情，启发刘禅认识创业的艰难。

第七段从追述往事转入出师正题，说明北伐的时机已经成熟，告诫刘禅切记亲贤。

鞠躬尽瘁兴复汉室

（三）8——9段

叮嘱：别犯糊涂分清职责

我的职责：讨贼

大臣们的职责：兴德

陛下的职责：自谋、咨诹善道、察纳雅言、深追先帝遗诏

忧心忡忡反复叮嘱

（四）复杂心情（第9段有何作用？可否去掉？）

不能去掉，因为它表达了诸葛亮非常复杂的心情。表明临行之前百感交集，隐含他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议的担忧，透露出复杂矛盾的心情。

《出师表》教案 篇2

[教学目的]

1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

[难点、重点分析]

1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？

诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：

（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。

（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

2、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？

表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：

（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

3、易错易混分析

注意词义的古今义不同：

（1）此先汉所以兴隆也；……

现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。

（2）先帝不以臣卑鄙。

现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的.古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。

4、难句例解

此诚危急存亡之秋也。

刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用，从而产生修辞上的强调。如果“存亡”只有“亡”义，那么“危急”跟“存亡”并比为用就说不通；如果“存亡”只有“亡”义，那么下文的“亲贤臣，远小人”等一系列建议就无从解释。文言并列中具有选择关系的词儿之间不用“或”字。又如：“人君无愚智、贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。”（《屈原列传》）“愚智”是“愚”或“智”，“贤不肖”是“贤”或“不肖”。有时候选择关系里的两个词儿之间用“与”字连接，例如：“遇与不遇，命也。”（《后汉书·傅燮传》）因此“存”和“亡”之间也能加上“与”字；这只是从语法角度说，修辞上却是不能加的。“秋”，《说文》：“禾毂孰（熟）也。”古代一年以秋天为收获期，引申为关键的时刻。一说，“秋，愁也。”（《广雅·释诂》）《春秋繁露·阳尊阴卑》：“秋之为言犹湫湫也，湫湫者，忧悲之状也。”欧阳修《秋声赋》：“悲哉，此秋声也。”

译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。）

引喻失义。

“引喻”实在是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。《尔雅序疏》：“事有隐奥滞泥者，则援引经据以证成之。”“喻”是晓喻，开导，熟语有“家喻户晓”。

译文：称引比喻失去时宜。

性行淑均。

“性”是性情，“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街衢，引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且，这句里有“合叙”（参阅杨树达《汉文文言修辞学》第十七章）手法，亦即形式上的并列，内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。

译文：性情善良，行为公正。

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

“苟”，可以作“姑且”讲，《广雅·释诂》：“苟，且也。”或作“只”讲，扬雄《法言》：

“非敬知之。”或作“诚”讲，《论语·里仁》：“苟志于仁矣，无恶也。”又，《广雅·释诂》

同。三说可以共解本句。“闻”，本义是“知声”，《大学》有“听而不闻”。这里是被动式，亦即被闻，高诱注《淮南子·主术训》：“‘闻’犹‘达’也。”实在也是“被闻”的意思。“闻”与“达”是两种不同的境界，先“闻（名）”而后“达”；《论语，颜渊》有一段精辟的对话可以帮助我们辨识“闻”与“达”：“子张问：‘士何如斯可谓之达矣？’子曰：‘何哉，尔所谓达者？’子张对曰：‘在邦必闻，在家必闻’。子曰：‘是闻也，非达也；夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。在邦必达，在家必达。’”

译文：只希望乱世姑且保命，不要在诸侯里闻名，飞黄腾达。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

“以”，以为，认为。“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词。现代汉语里“卑鄙”是贬义词了。语言愈发达，词儿所含褒贬义就愈多，中性词就愈少，这是语言发展的内部规律。“猥”，《说文》：“犬吠声也”。王筠《说文句读》：“《广韵》：‘猥，鄙也。’别义。”李密《陈情表》：“猥以微贱，当侍东宫。”“猥”就是“鄙”，自谦之词，相当于现在所说的“鄙人”。“猥自枉屈”，刘备自鄙趋访，当是“自我卑下，枉驾屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容词增加使动用法。或说：“猥，顿也。”《广雅·释言》王念孙疏证：“‘顿’犹‘突’也。”马融《长笛赋》：“山水猥至。”“猥”，突然。

译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却让自己降低身份，枉驾相顾。

深入不毛。

“毛“就是“苗”。“毛”今读开口呼；“苗”今读齐齿呼，是来自开口呼，古音中随处可见。又，《说苑·修文》引《春秋传》：“苗者，毛也。”《周礼·地官·载师》：“凡宅有

不毛者有里布。”郑玄注引郑司农曰：“宅不毛者，谓不树桑麻也。”即连生长桑、麻之苗的可能也没有。又，《庄子·逍遥游》：“穷发之北有冥海者。”《经典释文·庄子音义》李注：“发，犹毛也。”司马注：“北极之下无毛之地也。”“穷发”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生长草木。一说“不毛”就是现在缅甸北部离我国国境只有一百里的一座古城，当地少数民族至今还供有诸葛亮像。

译文：深入到连桑麻也不能生长的地方。

不效则治臣之罪。

有人注“效”为“生效”、“成功”，欠妥。“效”当是“尽力”，《汉书·韩信传》：“顾

效愚忠。”《韩非子·三守》：“行私道而不守公忠，此谓明劫。”“不效”，不尽力，上文有“恐托付不效”。

译文：不尽力，就处治臣仆的罪。

察纳雅言。

一些注家都注“雅言”为“正言”。此说不误。但“雅言”为什么会是“正言”？“雅”，本来是“乌雅”，鸟名，跟“正”没有联系，这里是“夏”的借字。“夏”，《说文》：“中国之人也。”段玉裁注：“引申之义为大也。”《方言》：“自关而西秦晋之间，凡物之壮大者而爱伟之谓之夏。”由“中国之人”又转移为“正”为“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”纽“鱼”部，“夏”在“晓”纽“鱼”部，“疑”、“晓”旁纽双声，参见黄焯《古今声类通转表》。朱骏声《说文通训定声》：“夏夏犹衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”，又《荣辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大（可贵的）言”、“正言”、“中（适当的）言”。又，《荀子·儒效》：“用雅儒则千乘之国安。”“雅儒”就是“正派的儒生”。

译文：审察并且采纳正确的言论。

庶竭驽钝。

“庶”，有的注家说是“庶几”，不确。《经传释词》引《尔雅·释言》：“庶，幸也。”郝懿行《义疏》：“‘庶’又为‘幸’者，犹‘觊’也。”吴昌莹《经词衍释》：“‘庶无悔罪’言‘幸无’也，‘庶见素冠兮’言‘幸见’也。’”“觊”音义同“希”同“幸”。肖统《讲席将毕赋三十韵诗依次用》：“器月希留影，心灰庶方扑。”“希”、“庶”是“互文”。为什么“庶”作“希”、作“幸”讲？这是假借，今吴语区常州一带“猪”读jū，“书”读Xū，“储”读qǚ。“庶”在“书（审三）”纽“鱼”部，“希”在“晓”纽“微”部；“幸”在“匣”纽“耕”部。黄焯《古今声类通转表》指出“审三跟晓、匣相通”。“鱼”、“阳”对转，“耕”、“阳”旁转。王力《同源字典》：“‘鱼’，‘元’通转，‘微’、‘元’旁对转。”王、黄二位先生书中都有很多实例。

译文：希望使我尽点儿笨力。

[教学过程设计]

（一）导入新课。

教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是。

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

（二）教师范读课文。

（三）正音。

殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠谏陟（zhì）臧否（zāng pǐ）

攸（yōu）樟（yī）以遗（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）

阙（quē）漏颓（tuí）桓（huán）闻（wén）达猥（wěi）

危难（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）驽（nú）攘（rǎng）

彰（zhāng）咎（jiù）诹（zōu）涕（tì）

（四）朗读。

可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。

（五）默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

（六）讲解文章第1～9段

第1段

1、全班齐读。

读毕，就字音、句读酌情讲评。

2、词句。

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志土之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先”，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。“内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻。“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”：扩大；“弘”：又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”：引证；“喻”：比喻；“义”：合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。

3、内容。

提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏？

讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。

提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？

讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。

第2段

1、叫一名同学朗读。

读毕、酌情讲评。

2、词句。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

“宫中”：皇宫中，指皇宫中的官员。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官员。刘禅即位，诸葛亮开府治事。“俱为一体”：都是一个整体，意即内廷处廷要协同一致；“为”：是。“陟”：升进。“臧”：善。“否”（pI）：恶。“异同”：复词偏义，意思在“异”上。“奸”：邪恶不正。“科”：法令。“为”：做，行。“有司”：专管其事的官员。“论”：评判。“刑”：处罚。“以”：用来。“昭”：显示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出于私情，偏袒一方。“内外”：内廷外府。

3、内容。

提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫？

讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。

第3、4段

1、叫两名同学分别朗读这两段。

读毕，酌情讲评。

2、词句。

侍中侍郎郭攸之、费樟、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

“待中”：官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对顾问。“侍郎”：或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。“良”：贤能。“实”：诚实，老实。“志虑”：志向心思。“是以”：因此。“简拔”：选拔；“简”：选择。“以”：用，把。“遗”：交付，给予。“愚”：自称的谦词。“以”：认为。“为”：是。“无”：不论。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“咨”：征询，商量。“必”：一定。“裨补”：增益补阙。“阙”：同“缺”，欠缺，不足。“广益”：使获得更多的好处；“广”，扩大；“益”，益处。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之上曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

“性行”：品性行为。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“晓畅”：明了通达，精通。“试用”：在正式任用前先行试用。“于”：在。“称”：称赞。“举”：推荐。“为”：作，担任。“督”：谓大将。向宠曾为中部督。“营”：军营。“行（háng）阵”：军队行列，这里指军中将士。“所”：处所。

3、内容。

提问：这两段的内容是什么？（要求用一句话作答）

讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

第5段

1、全班齐读。

读毕，酌情讲评。

2、词句。

亲贤臣，远小人。此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

“亲”：接近。“远”：疏远，离去。“小人”：奸邪无德之人。“所以”：……的原因。“兴隆”：昌盛。“倾颓”：衰败。“论”：议论。“未尝”：未曾。“痛恨”：极不满意；“痛”：极，非常；“恨”：遗憾，不满意。“于”：对。“桓、灵”：东汉末桓帝、灵帝。他们在位时宠幸宦官外戚，捕杀贤能，朝政败腐。“侍中”：指郭攸之、费樟。“尚书”：主管朝廷政事，指陈震。“长（zhǎng）史”：丞相府主管文书、簿籍的官，指张裔。诸葛亮出征，张裔统管丞相府事。“参（cān）军”：官名，参谋军务，指蒋琬。诸葛亮出征，他和张裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“贞”：正直。“良”：贤能。“死节”：守节义而死。“愿”：希望。“信”：信任。“隆”：势盛。“计日而待”：以日来计算就能等待其实现，意即不要多久时间。

3、内容。

提问：这段的内容是什么？

讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

第6段

1、全班齐读。

读毕，酌情讲评。

2、词句。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

“布衣”：平民的代称。“躬”：亲自。“于”：在。“苟全”：姑且保存。“乱世”：动荡不安的时代。“闻（wèn）达”：显达或受称誉；“闻”：名声；“达”：显贵。“以”：因为。“卑鄙身份低微，学识鄙陋。“猥”：谦词，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于别人，含有敬意。“屈”：委屈。“顾”：拜访。“于”：到。“咨”：征询。“以”：拿。“感激”：感动。“遂”：于是。“许”：应允，答应。“以”：用，拿。“驱驰”：驱逐奔驰，引申为尽力效命之意。“值”：遭逢。“倾覆”：倾倒覆没，意为大败。指公元年刘备在当阳长坂被曹操战败。“际”：时期。“危难（nàn）”：危险困难；“难”，祸难。“尔来”：自那时以来；“尔”，这，那。“有”：用来整数与零数之间。“矣”：表示已然。

3、内容。

提问：本段写什么内容？

讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。

第7段

1、叫一名同学朗读。

读毕，酌情讲评。

2、词句。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、樟、允之任也。

“故”：因此，所以。“寄”：委托。“以”：把。“大事”：重大的事情，这里指国家政务。“以”：这里表时间界限。“夙”：早。“恐”：担心。“不”：无，没有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明见。“泸”：水名，今金沙江。“不毛”：不生长五谷，意指荒凉之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器军备。“奖”：勉励。“北”：名词用作状语，向北“中原”：黄河流域地区，指曹魏统治区。“庶”：庶几（ji），也许可以，表示希望或推测之词。“竭”：尽。“驽钝”：低能，愚钝；“驽”，能力低下的马，喻才能低下。“攘除”：铲除；“攘”，排斥。“还于旧都”：回到从前的都城；“于”，到；“旧都”，指东汉都城洛阳。“所以”：表所用之物，意为用来……的。“报”：报答。“而”：表并列。“职分”：身任之职所应尽的本分。“斟酌”：考虑。“损益”：减少增加，指兴利除弊。“进：”：奉上。“尽”：完全。

3、内容。

提问：这段的主要内容是什么？

讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

第8段

1、全班齐读。

读毕，酌情讲评。

2、词句。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、樟、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

“愿”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：惩处。“以”：用，拿。“告”：上报。“灵”：英灵。“兴德”：发扬盛德；“兴”，兴起，兴盛。“责”：谴责，处罚。“慢”：轻忽。“彰”：显明，表明。“咎”：罪过，过失。“谋”：谋划。“以”：连词。“诹”：询问。“善道”：好办法。“察”：明察。“纳”：采纳。“雅言”：正确之言；“雅”，正确。“深”：深切。“追”：追念。“遗诏”：君王临死前发布的命令；“遗”，遗留。“不胜”：不尽。

3、内容。

提问：这段的主要内容是什么？

讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。

第9段

串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么；这是谦词，表示自己可能失言。

实词总结（文中只作一种解释者不列）

道：①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

遗：①遗留。“以光先帝遗德”。②（wèi）给予。“先帝简拔以遗陛下”。

为：①是。“俱为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。

论：①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

无：①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。

行：①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行阵和睦”。

益：①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。

虚词总结

而：①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。

于：①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

以：①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。

③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。

（七）布置作业

1、背诵全文。

2、作课后练习。

《出师表》教案 篇3

【教学目标】

1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。

3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

【教学重点】

学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

【教学难点】

题解，了解本文作者及写作背景。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。

二、题解

1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

3、出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏做准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。

三、初读课文，疏通文意

1、教师通过媒体资源让学生听本文的范读视频材料。

2、学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。

3、老师提出重点字词的读音，要求学生作答。

四、分析课文，整体感知

第一段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

②当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

③本段提出什么建议？“开张圣听”

④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

5、小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

第二段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；

②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”

④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中

5、小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

第三、四段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

②提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

⑦好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑧概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

5、小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

第五段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①本段的中心句？第1句

②“每与臣论此事”中“此”指？第1句

③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

5、小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第六段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查；

①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

③“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

5、小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

第七段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

④表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

5、小结：

本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

第八段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

5、小结：

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

第九段

表达依依惜别之情。

五、合作探究

六、品读语言，感受至情

A、煽情导入：

①东坡有云：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”

②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。

③文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？

B、朗读指导

教师范读课文（或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读“先帝创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极其痛惜的`感情；读先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要饱含对后主的激励之情；读到“ 今当远离，临表涕零，不知所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）

C、读后评说

可用“读 ，我读出了诸葛亮 的情怀（或期望）”这种句式。

学情预估：

①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。

③读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。

……

策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片段，通过读领悟行文的妙，作者的情。

本文作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，寄托作者良苦用心。

①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

②以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。

③二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。

④写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

⑤表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范，为人的圭臬，作文”的楷模啊！

七、模拟情境，思接千载

今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书……，请同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧！

《出师表》教案 篇4

一、教学目标

1、了解奏表的特点。

2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

3、掌握本篇的词语。

二、教学重难点

1、介绍文章的背景。

2、正音、诵读课文。

三、教学过程

（一）导入新课，解题

1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的`情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

2、解题“表”

“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。

3、检查预习

殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）

臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下

咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

（二）朗读

1、可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。

2、读毕酌情讲评。

（三）默读。

让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

四、布置作业布置作业

1、诵读课文，熟悉内容。

2、初步理解并概括各段内容。

《出师表》教案 篇5

教学目标

一、关于亲贤远佞等建议

二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

三、议论为主兼用叙事、抒情

四、背诵课文

教学过程

第一课时

一、导入

A、以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……（由学生举例导入）

B、以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

C、以杜甫的`《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（陆游《书愤》）

二、解题

1、作者：诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南县）人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中（今湖北襄阳西），刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅（shàn），主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

3、背景：建兴（后主刘禅年号）五年（227年），诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。

三、朗读课文

1、教师范读。

2、学生自读。

四、对照注释阅读课文，了解大意

五、布置作业

熟读课文，口头翻译课文。

第二课时

一、第一段

1、朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”？（客观）

⑵当时的有利条件是什么？（主观）

⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议？（“开张圣听”）

⑷提出这一建议的目的是什么？

4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。

二、第二段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？

4、小结：提出严明赏罚的建议。

三、第三、四段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？

⑵举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？

4、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。

四、第五段

1、指名朗读。

2、重点字词句讲解。

3、研读，讨论。

⑴找出本段的中心句？第1句

⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句

⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。

五、布置作业

1、背诵1—5段，熟读第6段。

2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

《出师表》教案 篇6

教学目标。

1、通过朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。

2、感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

导入语：

课前播放音乐《三国演义》主题曲。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却永远活在后世人的记忆里。诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛劳、万古流芳。他是人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒，今天，我们继续学习《出师表》，通过他撰写的《出师表》来了解他的忠肝义胆。

教学过程：

1、再读课文，在读的过程中，重点关注：文章先后写了哪些内容，试着把文章的思路整理出来。

2、合作探究

（1）课文前半部分诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了哪几条建议？在课文中哪些段落可以找到，在这些建议中，哪一条是最重要的？为什么？

（2）课文后半部分诸葛亮主要追述了哪几件事？有什么用意？

分析：一共有三条：开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞。这三条建议是诸葛亮在充分分析了当前形势后提出来的，诸葛亮就是要求刘禅能够广开言路，听到真话，法律面前一律平等，国家才不至于一片混乱，蜀国是弱国，如果不发展，必遭灭亡。而要发展壮大，必须按照诸葛亮说的去做。亲贤远佞这一条建议是这三条建议的思想基础，只有做到亲贤远佞，才能广开言路，才能做到察纳雅言，才能不至于忠奸不分，赏罚不明。

3、（过度语）这一条建议提的最为具体，把自己举荐的人的具体特点和优势都讲出来了，大家能从文中找出来吗？文官有郭攸之、费祎、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”。武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

4、举贤荐能，诸葛亮可谓是用心良苦，坦诚进言，可谓是竭尽忠诚。除此之外，文章还写了什么？明确：追述以往经历，写出了自己出师伐魏的的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。明确诸葛亮回顾了哪些事情？“稳居隆中，三顾茅庐，襄阳兵败，白帝城托孤，南征孟获”的事。

5、作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感？内心充满了对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚转移到了刘禅的身上。

（过度语）全文从提出建议到回顾历史再到表伐魏兴汉的决心，应该说至始至终都贯穿着这样的情感，所以说《出师表》中6个字是全文的'文脉，报先帝、忠陛下。

总结：

本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心和对蜀汉忠贞不二的品质。诸葛亮是我国家喻户晓的人物，有关他的故事很多，你是如何评价诸葛亮的呢？请以“千秋诸葛我评说”，谈谈你的看法。

作业：

今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，情不自禁，请同学们以刘禅的身份写一篇《报诸葛相父》吧！