高中生物教案

文学网整理的高中生物教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

高中生物教案 篇1

教材分析：

本小节主要讲述了DNA分子的结构，关于DNA分子的双螺旋结构，这部分内容比较抽象，不容易理解。所以在教学过程中应向学生展示DNA分子的结构模型。而且教材在概述DNA分子双螺旋结构的特点后，安排了一个“制作DNA双螺旋结构模型”的实验，以加深学生对这一结构的感性认识和理解。

教学目标

知识目标：

1.说出DNA分子基本组成单位的化学组成

2.概述DNA分子的结构特点

能力目标：

1.培养观察能力和分析理解能力:通过计算机多媒体课件和对DNA分子直观结构模型的观察来提高观察能力、分析和理解能力。

2.培养创造性思维的能力:以问题为导向激发独立思考，主动获取新知识的能力。

情感态度与价值观目标：

1.通过DNA的结构学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学，用科学，爱科学的求知欲望。

教学重点：

1.DNA分子结构的主要特点

2.碱基互补配对原则。

教学难点：

1.DNA分子的双螺旋结构

难点突破方案：

1.用直观模型进行教学。

2.用多媒体课件显示DNA分子结构组成的动态过程

3.总结典型碱基计算规律，配合习题加深学生的理解。

教具准备：

1.DNA分子的直观结构模型

课时安排：

1课时

教学过程：

新课导入：

前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道DNA分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。

那么DNA分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题，我们就需要对DNA进行更深入的学习。

那么我们今天就首先来学习DNA分子的结构。

dna分子的结构教案教学目标达成过程：

一、DNA分子的基本组成单位

在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的DNA的相关内容。

1.名称：DNA又叫脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。具有双链结构。

2.组成元素：C、H、O、N、P

3.基本组成单位：脱氧核苷酸(如下图)

组成脱氧核苷酸的含N碱基：A、T、G、C，碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同

二、DNA分子的结构(该部分主要通过课件引导学生回答!)

教师讲述:

在我们以往的学习过程中，我们已经知道了DNA是由脱氧核苷酸构成，那么这些脱氧核苷酸具体是怎样组成DNA的呢?组成的DNA又具有怎样的结构呢?

介绍DNA分子双螺旋结构模型的提出。1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的DNA分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。

1.DNA分子的结构

提出者：沃森和克里克(1953年)

结构：双螺旋结构

2.脱氧核苷酸组成DNA分子的过程

具体过程用PPT展示

3.DNA分子双螺旋结构的特点

(1).DNA分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。

(2).DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列在内侧。

(3).DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对遵循碱基互补配对原则。

碱基互补配对原则:碱基A与T、G与C之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。

三DNA分子的结构特性

1.多样性：由于碱基排列顺序不同，所以DNA分子有多样性，由n对碱基组成的DNA分子中，DNA分子的种类为4n.

2.特异性:不同的DNA分子具有不同的碱基顺序

3.稳定性：通过碱基互补配对后用氢键连接两条链，所以具有稳定性。

教学总结

充分发挥学生的主体作用，把时间留给学生，让学生自行总结、概况!

课下作业

完成学案上相应习题!

高中生物教案 篇2

高中生物教案

作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的高中生物教案，希望能够帮助到大家。

高中生物教案 篇3

一、教材分析

《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”

二、教学目标

1知识目标：

（1）人类遗传病及其病例

（2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害

（3）遗传病的监测和预防

（4）人类基因组计划与人体健康

2能力目标：

探讨人类遗传病的监测和预防

3情感、态度和价值观目标：

关注人类基因组计划及其意义

三、教学重点难点

重点：人类遗传病的主要类型。

难点：（1）多基因遗传病的概念。

（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。

四、学情分析

学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。

五、教学方法，

1学案导学：见后面的学案。

2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：

1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一、人类常见遗传病的类型

学生分组讨论

1什么是遗传病？举例？

２怎样做到遗传病的监测和预防？

３什么是人类基因组计划？

什么是遗传病

问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。

问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？

（1）单基因遗传病

单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

（2）多基因遗传病

问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？

教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

（3）染色体异常遗传病

如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常，

人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。

问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。

探究二、遗传病的监测和预防

讨论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的质量。

为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

问：什么是近亲结婚？有什么危害？

（出示人类《血亲关系表》）。学生讨论，教师归纳，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。

探究三、人类基因组计划与人体健康

教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。

人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

一、人类常见遗传病的类型

（1）单基因遗传病

（2）多基因遗传病

（3）染色体异常遗传病

二、遗传病的监测和预防

三、人类基因组计划与人体健康

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

高中生物教案 篇4

1.基本单位

DNA分子的基本单位是脱氧核苷酸。每分子脱氧核苷酸由一分子含氮碱基、一分子磷酸和一分子脱氧核糖通过脱水缩合而成。由于构成DNA的含氮碱基有四种：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C)，因而脱氧核苷酸也有四种，它们分别是腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸和胞嘧啶脱氧核苷酸。

2.分子结构

DNA分子的立体结构为规则的双螺旋结构，具体为：由两条DNA反向平行的DNA链盘旋成双螺旋结构。DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列在内侧。DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对(A与T通过两个氢键相连、C与G通过三个氢键相连)，碱基配对遵循碱基互补配对原则。应注意以下几点：

⑴DNA链：由一分子脱氧核苷酸的3号碳原子与另一分子脱氧核苷酸的5号碳原子端的磷酸基团之间通过脱水缩合形成磷酸二脂键，由磷酸二脂键将脱氧核苷酸连接成链。

⑵5'端和3'端：由于DNA链中的游离磷酸基团连接在5号碳原子上，称5'端;另一端的的3号碳原子端称为3'端。

⑶反向平行：指构成DNA分子的两条链中，总是一条链的5'端与另一条链的3'端相对，即一条链是3'～5'，另一条为5'~～3'。

⑷碱基配对原则：两条链之间的碱基配对时，A与T配对、C与G配对。双链DNA分子中，A=T，C=G(指数目)，A%=T%，C%=G%，可据此得出：

①A+G=T+C：即嘌呤碱基数与嘧啶碱基数相等;

②A+C(G)=T+G(C)：即任意两不互补碱基的数目相等;

③A%+C%=T%+G%=A%+G%=T%+C%=50%：即任意两不互补碱基含量之和相等，占碱基总数的50%;

④(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C=T/G：即双链DNA及其任一条链的(A+T)/(C+G)为一定值;

⑤(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]：DNA分子两条链中的(A+C)/(T+G)互为倒数;双链DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。

根据以上推论，结合已知条件可方便的计算DNA分子中某种碱基的数量和含量。

高中生物dna分子的结构练习

1.DNA完全水解，得到的化学物质是( )

A.氨基酸，葡萄糖，含氮碱基

B.氨基酸，核苷酸，葡萄糖

C.核糖，含氮碱基，磷酸

D.脱氧核糖，含氮碱基，磷酸

2.某生物细胞的DNA分子中，碱基A的数量占38%，则C和G之和占全部碱基的( )

A.76%B.62%C.24%D.12%

3.将标记的DNA分子放在的培养基上培养，经过3次复制，在所形成的子代DNA中，含的DNA占总数是( )

A.1/16B.l/8C.1/4D.1/2

4.DNA分子的双链在复制时解旋，这时下述哪一对碱基从氢键连接处分开( )

A.G与CB.A与CC.G与AD.G与T

5.若DNA分子中一条链的碱基A：C：T：G=l：2：3：4，则另一条链上A：C：T：G的值为( )

A.l：2：3：4B.3：4：l：2

C.4：3：2：1D.1：3：2：4

6.DNA复制的基本条件是( )

A.模板，原料，能量和酶B.模板，温度，能量和酶

C.模板，原料，温度和酶D.模板，原料，温度和能量

7.DNA分子复制能准确无误地进行原因是( )

A.碱基之间由氢键相连

B.DNA分子独特的双螺旋结构

C.DNA的半保留复制

D.DNA的边解旋边复制特点

8.DNA分子的一条单链中(A+G)/(T+C)=0.5，则另一条链和整个分子中上述比例分别等于( )

A.2和1B0.5和0.5C.0.5和1D.1和1

高中生物教案 篇5

【考纲要求及学习目标】

伴性遗传的类型及特点

【重难点分析】

重点：伴性遗传的类型和特点

解决方法：在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。

【教学方法】

为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

【教学用具】

多媒体课件

【教学过程】

(一)导入

1、直接引入复习课题，分析近4年甘肃(新课标Ⅱ)高考题涉及到本节内容的题目分布情况，要求学生提出与本节内容相关的疑难问题。

2、教师整合学生问题，给出本节复习要点：(1)生物性别决定方式。(2)伴性遗传的类型及特点。

(二)讲授内容

一、伴性遗传的概念

1、学生阅读概念：位于性染色体上的基因，其遗传方式总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

2、根据关键词“性染色体”，“与性别有关”，简单复习性别决定相关知识。课件展示性别决定过程，并及时进行针对训练。

3、课件展示X，Y染色体的形态，引出伴性遗传的几种方式。

【针对训练1】关于果蝇性别决定的说法，下列哪一点是错误的(A)

①性别决定的关键在于常染色体②雌性只产生含X染色体的卵细胞③雄性产生含X、Y两种性染色体的精子且比例为1∶1④含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子

①④B.③C.②D.①和③

【针对训练2】下列关于性染色体叙述，正确的是(C)

A.性染色体上的基因都可以控制性别

B.性别受性染色体控制而与基因无关

C.位于X或Y染色体上的基因，其相应的性状表现与一定的性别相关联

D.性染色体只存在于生殖细胞中.

二、分析伴X隐性遗传病——人类红绿色盲

1、控制红绿色盲的基因是位于X染色体上的隐性基因，让学生写出色盲基因和正常基因。

2、让学生说出人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，请学生上黑板写出几种婚配方式的遗传图解。

3、布置学生思考讨论后师生共同归纳出伴X隐性遗传病的特点。

【针对训练3】下图是一色盲的遗传系谱：

(1)14号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传递来的?用成员编号和“→”写出色盲基因的传递途径：1→4→8→14。

(2)若成员7和8再生一个孩子，是色盲男孩的概率为1/4，是色盲女孩的概率为0。

三、分析伴X显性遗传病——抗维生素D佝偻病

1、学生说出控制抗维生素D佝偻病的基因位于X染色体上，是显性基因，并写出患病基因和正常基因。

2、学生写出正常人和患者的基因型和表现型。

3、师生共同归纳伴X显性遗传病的特点。

【针对训练4】一个患抗维生素D佝偻病(该病为X显性遗传)的男子与正常女子结婚，为预防生下患病的孩子，进行了遗传咨询。你认为下列的指导中有道理的是()

A.不要生育?

B.妊娠期多吃含钙食品

C.只生男孩

D.只生女孩

高中生物教案 篇6

知识精华

来 源 排 出 调 节

水的平衡和调节

饮水、食物物质、代谢 由肾、皮肤、大肠排出 神经调节、激素调节

钠盐的平衡和调节

主要来自食盐 主要经肾、其次由汗液、粪便排出 醛固酮（盐皮质激素）调节

钾盐的平衡和调节

食物 主要经肾、其次未吸收的随粪便排出 醛固酮调节

意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病（剧烈呕吐、严重腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。

钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。

水在溶解代谢废物方面具有重要作用。

关于水、盐调节的几个问题：

1）尿激素的释放和分泌。

2）醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。

题例领悟

例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应：

A、输入生理盐水。 B、口服生理盐水。

C、口服钾盐水。 D、输入醛固酮。

解析：题意中出现的症状是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。

固答案：A

例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：

A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。

解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。

钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

答案：D

自我评价

一、选择题：

1、 人体内的水的主要来源及排出主要途径是： （ ）

A、 来自饮水，食物和由肾排出。

B、 来自饮水，食物和由皮肤排出。

C、 来自饮水，物质代谢和由肺排出。

D、 来自饮水，物质代谢和由大肠排出。

2、 离子态的无机盐（如血液中的钾、钙离子）的生命作用不包括： （ ）

A、 细胞结构物之一。

B、 维持细正常生理功能

C、 维持细胞的形态。

D、 调节细胞内的PH值。

3、 下列有关人体内水分调节的叙述中正确的是： （ ）

A、 大量饮水，则抗利尿激素分泌增加。

B、 渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少。

C、 抗利尿激素分泌减少，则尿量增加。

D、 细胞外液中渗透压降低，则尿量减少。

4、 调节无机盐平衡的重要激素是： （ ）

A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、肾上腺素 D、甲状腺素。

5、 下列仅属于水分排出的途径的是： （ ）

A、肾排出 B、大肠排出 C、皮肤排出 D、肺排出。

6、 不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是： （ ）

A、渗透压升高。 B、抗利尿激素升高

C、 血浆渗透压升高。 D、醛固酮升高。

二、简答题：

7、 下图为肾单位结构模式图。据图回答问题：

1）当人饮水不足，体内失水过多或吃过咸的食物时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的 促进（ ） 和（ ） 对的重吸收，减少尿的排出，使细胞外液渗透压恢复正常。

2）当血钾升高或降低时，可直接刺激 ，使 的分泌量增加，从而促进（ ） 和（ ） 对 的重吸收和对 的分泌，维持内环境的稳定。

3）通过显微镜检查发现构成肾小管的细胞线粒体较多，起生理意义是 。线粒体所需的能源物质和氧气由（ ） 提供，产生的二氧化碳由（ ）________ 带 走。

自我评价答案

一、 选择题：

1、A 2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。

二、 简答题

1、抗利尿激素 1 肾小管 2 集合管

2、肾上腺 醛固酮 1 肾小管 2 集合管 钠 钾

3、提供能量，有利于纳的重吸收和钾离子的分泌 3 肾小管毛细血管血液 3 肾小管毛细血管血液