语文教案

文学网整理的语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文教案 篇1

学习目标

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发阅读兴趣

1、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克？吐温的四大名著之一。马克？吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克？吐温美国作家）

2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1、用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种、种冒险经历。）

2、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）

三、浅显探讨小说

1、你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）

2、在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。）

四、阅读精彩片段

1、快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2、体会精彩片段。

①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。

②阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了医生鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。

在梗概中还有这样一句──“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话似乎互相矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和勇敢！教学中可以利用学生读梗概产生的疑惑，引导他们读整本的书。

③晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的训斥、牧师的教诲、法官的威严、老师的惩罚，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！梗概中只用了这样一句话来概括汤姆和伙伴的“海盗生活”，但是从中不难看出，与其说“小海盗”们向往做海盗，毋宁说他们向往的是一种生活方式──顺应天性、以自然为伴的自由自在、无忧无虑的生活方式。孩子内心纯真的向往，使他们的淘气调皮带上了可爱的色彩。

④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……汤姆是主人公，关于他，梗概中有简单的概括──“淘气的机灵鬼”“镇上孩子的头儿”“在小伙伴眼中无所不能”。我们看看汤姆在山洞里回来后的.表现：因为他身体虚弱，浑身没有一点力气，所以“躺在沙发上”。尽管如此，他讲得还是那样眉飞色舞，“同时还夸张地吹嘘一番”，可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足──人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄！

3、在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）

4、再次有感情朗读你认为精彩的片段。

五、拓展延伸

1、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2、要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说。

第二课时

作业设计：

1、填空

无所（）能（）味相投无（）无靠游手（）闲

落（）而逃鱼（）而入无（）无束无（）无虑

（）芜人烟（）无其事惊（）之鸟（）喜若狂

选择3个词说3句话

2、花落谁家。

继续连续就、陆续

孩子们（）从不同方向汇集到了山洞门口。

他们（）在洞中摸索着朝前走。

小明（）三年被评为“优秀学生”，但她从不骄傲。

偶然居然果然

汤姆这个“野孩子”（）成了小镇上的英雄。

一个（）的机会，使我俩成了好朋友。

王亮说：“这李子一定是苦的。”小伙伴一尝，（）是苦的。

3、修改病句。

小镇上的人们脸上洋溢着愉快的心情。

小明忍不住情不自禁地欢呼起来。

早稻熟透了，田里像铺上了绿色的地毯。

我昨天读了名著“老人与海”。

语文教案 篇2

教学目标：

1、快速阅读课文，了解梗概的大意即汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

2、欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。

教学重难点：

1、在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

2、在片断赏析过程中选取一个语言训练点（夸张幽默），让孩子展开想象进行小练笔。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1、出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡

帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的`读书方法至关重要。

2、从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？

是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。

2、今天老师要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》（板书）给你们，它是美国文学大师马克吐温先生（板书）的四大名著之一。（出示作者简介）

（马克吐温是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。）

今天我们就一起去见一见这颗明珠。

二、学习梗概

1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？板书：写什么历险

2、学习梗概部分，作者是怎样写出汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？

墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险

3、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解？

（淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立）

三、赏析精彩片断

1、默读课文精彩片断128页，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？

——山洞历险返回家后的故事。

2、哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？（虚惊一场）虚惊一场是什么意思？（受了一场不必要的惊吓，有惊无险。）

从精彩片断中找中虚惊一场的证据来。

——“半夜时分，村里的钟突然当当地响起来……喊着：“大家快起来，孩子找到了！”

3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？

——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？

出示：最吸引我的语句是因为。

同桌先交流，再集体交流。

4、再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？

（乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心）

5、阅读了这精彩片段，你知道作者为什么这样写？

（感悟作者语言的特点，感知人物形象与精神，激发阅读原著的兴趣。）

语文教案 篇3

学习目标：

1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。

2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。

3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。

4.浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学重点：

浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学难点：

在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。

学习过程：

一、单元整合，自然导入新课

1. 同学们，回顾第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品?

2.今天魏老师又给大家推荐一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》(板书)，你知道它的作者是谁?马克·吐温，你了解他吗?课前有谁收集到他的信息，我们来交流一下。(板书：幽默 夸张)

二、初读梗概，了解主要内容。

请同学们翻开课文，我们先来学习文章的梗概部分:

1.阅读梗概，自学要求:

(1)请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。

(2)抓住课文主要信息，概括主要内容。

2.自主学习，交流反馈:

(1)用小标题的形式概括五次历险

(2)现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢?

汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经历以及与强盗乔埃斗争的过程。

三、自主交流，领悟历险精彩

1.了解了梗概部分的`主要内容，接下来让我们走进精彩片段!请同学们浏览作品的精彩片段，想想这属于哪一次历险后的故事?说说你从中知道了些什么?

A.自由读课文。

B. 检查反馈。

2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪儿呢?

出示自学要求:

(1)默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。

(2)请在独立学习的基础上与同桌交流自己的学习心得。

3.自主学习，交流学习成果

重点交流：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。

A.指名读，说说自己的体会。

B.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，如同迷宫一样，当贝琪绝望的事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了。如果你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢?展开我们的想想，来写一写吧!

C.反馈练笔情况。

D.此时，你对汤姆有了怎样的认识?(机智勇敢 积极乐观 )

四、谈话交流，激起阅读兴趣

1.同学们，从刚才的交流中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在，其他几次历险，作者又是怎样写的呢?同学们想知道吗?那么，如果现在就让你读《汤姆.索亚历险记》这本书，你想先读哪部分呢?

2.师小结：《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进行交流。相信读完整本书，你会发现更多的精彩!

五、拓展延伸，走向生活

1.马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找?

2.读课文，完成阅读卡片。

3.选购《汤姆·索亚历险记》，认真阅读。

板书设计：

梗概 精彩片段

墓地试胆

荒岛当“海盗” 幽默 夸张

鬼屋寻宝 乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱

山洞迷路

洞中挖宝

语文教案 篇4

教学目标

1.阅读选段,了解大意。

2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3.激发阅读原著的兴趣。

教学过程

一、创设情境,激趣导入。

1.由熟悉的儿歌导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。”这首儿歌就是《汤姆·索亚历险记》电影中的一首插曲,我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。

2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历。

3.简要介绍作品和作者。(《汤姆·索亚历险记》这本书是马克·吐温的著名作品之一。马克·吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。他的主要作品有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。)

二、初读课文,了解主要内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,在课本上标画出文中出现的人物。(萨契尔太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。)

2.快速浏览课文,说说这篇文章主要写了什么。(选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家的故事。先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝奇在洞中的历险经过。最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·乔埃被困洞中。)

三、精读课文,体会人物形象。

1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的`孩子?哪些地方给你的印象最深?(小组内交流)

2.汇报交流成果。

(1)汤姆是个怎样的孩子? (结合具体的内容来说:他是个乐观勇敢的孩子,当他们在山洞中迷路,贝奇绝望时,他三次探路,最终找到通道;他是个足智多谋的孩子,在迷路的情况下利用风筝线探路;他是个有爱心的孩子,恢复后立即看望朋友哈克;他是个顽皮的孩子,讲述历险过程时,还不忘大肆渲染一番;他是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到洞里去时,他说自己不会在意的。)

(2)说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点。

如细节描写传神:萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;侧面烘托:村里的居民的表现,有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智;幽默:如村里的居民略显失常的表现——没有穿戴整齐,疯狂地大嚷大叫,一阵又一阵的欢呼,搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻等。

(3)摘抄你认为精彩的语段。

四、总结全文,拓展延伸。

1.通过阅读,我们知道了汤姆·索亚这个男孩的特点,他的聪明、调皮、有正义感、有冒险精神……汤姆是个多种角色的复合,他身上有着各种各样的性格特征,也许还有你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。

2.查找资料,了解作家马克·吐温;阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会。

板书设计

汤姆·索亚历险记(节选)

教学反思

1.兴趣是最好的老师,教学时积极创设情境,让学生更快地融入文章,深入阅读。

2.以问题为导向,采用自主阅读、交流体会的方式,引导学生关注人物语言、动作、神态及侧面描写,感悟人物形象。

语文教案 篇5

教学目标：

1.浏览梗概，了解小说内容。(知识能力目标)

2.品析“精彩片段”，体会人物特点和语言特点。(知识能力目标)

3.激发学生的阅读名著的兴趣。(情感态度价值观)

教学重难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

教学方法：

1.通过拟小标题，获得阅读初期的真实体验。

2.小组合作交流，感悟故事情节、语言的精彩;进而感悟主人公形象。

教学流程：

一、引入新课

1、谈话导入课题。

这节课老师请来几个小伙伴和我们一起学习好吗?(课件出示:人物图像)打个招呼吧。还有一个人物(课件出示:汤姆索亚图像)，知道他的名字吗?这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。(板书课题，齐读。)

2、发现课题有什么不同了吗?(引导学生明确今天的学习内容是一本书)

3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗?

4、故事写了汤姆索亚几次历险经历?我们可以从哪儿寻找答案?

二、浏览梗概，了解小说内容。

过度：许多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住书中的主要内容。

1、现在请大家浏览故事梗概，试用小标题来概括汤姆索亚的几次历险经历。 预设：学生如果说不全，教师引领：除了这4次冒险，还有1次冒险，最后汤姆和哈克又到山洞中去寻财宝，这个小标题，我们可以归纳为——挖金币。 试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币这就是汤姆.索亚的整个历险图。

2、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)哪次次历险最吸引你?

3、通过学习梗概，你对汤姆有哪些认识?(淘气顽皮、孩子头儿、无所不能、爱冒险、胆大、向往自由……)

三、品尝精彩片段，体会人物特点和语言特点。

1.读名著不仅要了解故事内容，还要品味其中的精彩，课文就给我们安排了一个精彩片段。(板书补充：了解，品味)

2、请默读精彩片段部分，之后和同桌交流这个精彩片段大概在故事哪个位置?

3、全班交流后再读精彩片段，小组讨论哪儿最吸引你?教师小组跟进指导。(从情节、语言、写法等方面予以引导、感悟。适时想象、朗读)

预设情节1：洞中困难重重

预设情节2：大悲大喜

预设情节3：悬念迭出的结尾

预设语言1：夸张的语言

预设语言2：大喜大悲的人物动作、外貌等细节描写

预设写法：反衬的手法

4、(课件出示学习伙伴的话引出问题。)现在你对汤姆又有哪些认识?(乐观、关心同伴......)

5、这样一个可爱的'男孩形象，作者是怎样塑造出来的呢?看看作者怎么说。(课件出示作者的话。)

四、激发学生读整本书的兴趣。

1、一个片段就让我们有了这么多的收获，我们要感谢谁?

2、说说作者。(课件出示：对作者、作品的评价、不同版本的书面)

3、小结：同学们，这节课我们了解了梗概，品味了精彩，还有哪些地方让你产生了疑问?

4、学生交流。这是你的疑问，还有吗?你说……

如果想知道，我们课后可以去读一读《汤姆索亚历险记》这本书，到时候，我们再开个读书交流会好吗?下课。

板书：

《汤姆索亚历险记》

了解梗概 内容：试胆量，当“海盗”，寻财宝，陷绝境，挖金币

品味精彩 语言： 夸张 幽默 反衬

人物： 正义、勇敢、善良、聪明、关心同伴……

语文教案 篇6

［教学目标］

1、自主阅读，初步了解汤姆·索亚的历险经历，体会汤姆的性格特点。

2、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。

3、体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

4、感悟作者的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。

［教学重难点］

能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读的兴趣。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？（生举手回答）今天老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克·吐温先生的四大名著之一《汤姆·索亚历险记》。（板书课题）

这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：“如果马克·吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。”今天我们就一起去见一见这颗“明珠”。

二、初读课文，了解主要内容

1、默读课文，出示要求。

（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。

（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。

2、小组探究，交流反馈。

（1）课文主要写了这几件事：

①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；

②孩子们归来时人们的欣喜；

③汤姆·索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；

④汤姆·索亚探望生病的小伙伴哈克。

（2）课文主要记叙了汤姆·索亚在山洞历险后返回家的故事。

三、细读课文，品味精彩

（一）品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。

预设1：困难重重的历险

1、汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。

2、师小结：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（说服贝琪）→爬出洞口→（进行呼救）→安全脱险。

预设2：大悲大喜的人们

1、从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手说）

2、师引导学生抓住重点句段感受人物心情。（课件出示句段）

大悲：萨契尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。

大喜：那天半夜里，村里的`大钟忽然……一面发出一阵又一阵的欢呼。

（二）品味写法

1、说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。（小组讨论交流）

2、各小组代表发言。

（1）细节描写十分传神。如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。

（2）语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。

（3）运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表现充满喜剧的气氛。

3、同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写萨契尔太太、波莉阿姨和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么帮助呢？（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。）

四、总结回顾，激发阅读原著的兴趣

1、学完了这篇课文，你对文中的汤姆有了怎样的认识？（如：淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱心、喜欢冒险、讲义气）

2、汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着你的影子。请同学们找到《汤姆·索亚历险记》整本书来读，并完成读书推荐卡。

山洞历险失踪后，人们悲痛

归来后，人们欣喜

汤姆讲述历险经历（夸张）

汤姆看望生病的伙伴乐观勇敢

足智多谋

顽皮可爱

［教学反思］

这篇课文的篇幅比较长。根据单元目标和教材特点，我把这节课的目标定为：了解课文主要内容，感悟文章的语言特点，在此基础上进一步感知人物形象，并且激发学生阅读原著的兴趣。在教学时，我以文中大悲大喜的人物情感为主线展开教学，让学生找出描写大悲大喜的句段，感受马克·吐温的写作技巧。接着我让学生谈谈哪些情节最吸引人，学生都能畅所欲言，感受到了作者语言的夸张，课堂氛围良好。