小公鸡小鸭子教学设计
文学网整理的小公鸡小鸭子教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
小公鸡小鸭子教学设计 篇1
教学目标：
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点：
1、随文学习生字，写好生字
2、正确、流利地朗读课文
教学难点：
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片
教学过程：
一、图片引入，学习第一节
1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”，揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的'故事
二、读准课文，初步感知故事
1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节
设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。
正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，运用上面学的词语，说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）
自由说——指名说——同桌互说
板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语：捉虫学生字：捉
设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段
1、出示课文第一节，自由读，指名读
2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起
认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？
说话练习：（ ）和（ ）一块儿（出去玩）。
（ ）和（ ）一块儿（ ）。
四、读好第2自然段，积累词语
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话？（4句）
3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句
出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字：急直
4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？
小公鸡小鸭子教学设计 篇2
【教学目标】
1.认识“块、捉”等12个生字；认识提土旁和足字旁；会写“他、地”等7个生字。
2.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭”等词组的含义，在对比朗读中体会“偷偷地、飞快地”等词语的含义，体会课文语言表达的`特点。
3.借助拼音，正确朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，初步感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。
【教学过程】
第一课时
一、猜一猜，引出两个故事主角，导入课题。
1.出示图片，猜一猜。
今天老师给你们带来了两个可爱的动物朋友，猜猜它们是谁。
出示词语，齐读：小公鸡、小鸭子
看图，谁的个头大一点，谁小一点？（小公鸡小，小鸭子大）所以，小公鸡是公鸡弟弟，小鸭子是——鸭子哥哥。
我们今天要学习的故事就和它们俩有关。
2.书写课题，读课题。
小公鸡和小鸭子是一对好朋友，课题中用一个“和”把它们连在一起。伸出手指笔，跟老师一起写课题。
指名读课题，读出节奏，齐读。
二、师引读第一段，随文识字。
1.故事的开头是这样的——（听老师讲）
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
这个开头谁记住了？指名说。
出示第一自然段，齐读。
2.引导想象，理解“玩”，指导朗读。
它们玩得可高兴啦！猜猜，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，会玩什么？（捉虫子、捉迷藏、郊游……）
玩得真开心！再读一遍。（齐读第一自然段）
3.理解“一块儿”，随文识“块”。
“一块儿”就是？（一起，一同）找个相近的词，就明白意思了。看看这个“块”，你怎么记住它？这个新偏旁叫什么？跟老师说“提土旁”。右边这个部分不认识，我们也可以用数笔画的办法记住它，来，跟老师一起书空，横折—横—竖撇—捺。（师写“块）这个字念——kuài。
三、朗读课文，归类识字，梳理信息。
（一）生自读课文。
请小朋友们自己读课文，要求：把生字读准确，句子读通顺，边读边想一想，这两个好朋友去玩什么了？
（二）交流，识字，梳理信息。
小公鸡小鸭子教学设计 篇3
教学目标
1.了解故事内容。
2.能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。
3.愿意将故事讲给他人听。
教学准备
1.物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边
2.知识经验准备：认识图中的事物 教学过程
(一)导入环节：
小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。
(二)主体环节
1.基本环节：
(1)根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”
(2)根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。 讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”
讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”
讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”
讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”
2.迁移环节：
小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？
那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的呢？
3.结束环节：
在家里爸爸妈妈辛苦下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？
(三)延伸活动
小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？ 附故事
有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计3 这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的.意思的基础上，进行了相关拓展练习。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。
小公鸡小鸭子教学设计 篇4
教学目标：
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说”等字。
2、能借助拼音，正确流利地朗读课文，读好对话，了解小公鸡和小鸭子的生活习性，感受小伙伴之间的友情。
3、了解“不”字的变调读音;联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的。友情。
教学难点：
通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的友情。
教学过程：
第一课时
一、竟猜谜语，激趣导入
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏。
嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。(小公鸡)
嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。(小鸭子)
他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题，领读课题。
二、初读课文
1、自由阅读课文，提出要求。
(1)读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
(2)标出自然段序号。
2、教师范读课文。
3、生字过关。
(1)自由读生字。
块捉急直河行
死信跟忽喊身
(2)同桌合作读词语。
(3)运用字源识字法，讲解“死”字的演变。
(4)开火车去拼音读，老师及时正音。
(5)学生齐读。
三、感知内容
1、朗读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块出去玩。
学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。
2、朗读第2自然段。
(1)教师引导学生通过朗读体会句子所含的语气、情感。
(2)出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
(3)在朗读中引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡尽情地吃，很开心;朗读体会小鸭子捉不到虫子的'焦急和伤心。
(4)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情。
(5)说一说，小公鸡吃虫子，还会吃得怎样呢?小鸭子吃不到，还会急得怎样呢?
(6)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。
(7)思考为什么小公鸡捉得到虫子，小鸭子捉不到呢?(从嘴巴形状理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性)
四、指导写字
1、出示：河说听哥
(1)出示生字，指导学生观察写法。
(2)教师示范，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视指导。
五、巩固练习
打开“基础训练-《小公鸡和小鸭子》”，一起来闯关吧!
第二课时
一、检查复习
1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家，看谁还记得它们。
(1)指名读词语。
(2)开火车读词语。
(3)积累词语。
二、细读感悟
1、朗读第3自然段。
(1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。
(2)指导读好“不”字变调后的准确读音。出示：
不(bù)
捉不()到
不()行
不()信
不()会
(3)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。
2、朗读第4自然段。
(1)教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感。
出示：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面。
(指导朗读体会小公鸡的调皮、淘气)
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
(指导朗读体会小鸭子的急切)
引导学生理解加上描述动作情状的词语后，句子更生动形象的作用。
(2)同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情。
(3)分角色朗读3-4自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话。
(4)提问：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳?
(从脚掌形状体会小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳的不同生活习性)
三、课文感悟
通过小公鸡和小鸭子的故事，我们明白了朋友之间要怎么样呢?
(互相帮助)
四、指导写字
1、出示：他也地
(1)出示生字，指导学生观察写法。
(2)教师示范，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视指导。
五、巩固练习
小公鸡小鸭子教学设计 篇5
小公鸡小鸭子教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小公鸡小鸭子教学设计，希望对大家有所帮助。
小公鸡小鸭子教学设计 篇6
一、教学目标：
1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、河”等
7个字。
2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
二、教学重点：
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
三、课型
讲授课
四、课时
2课时
五、教学方法
讲授法、朗读法
六、教学用具
班班通(课件、图片、音频)
七、教学过程
第二课时
1、复习导入：
师：同学们，我们上节课认识了两只动物，它们分别是
生：小公鸡和小鸭子。
(板书课题)
师：除了这两只小动物，我们还认识了一些生字宝宝，你们还记得他们吗?来，让我们来开个小火车。同学们的小火车开得又快又好，那这些词语对你们肯定也没有难度了，一起来。(词语)
2、课文学习：
师：上节课，我们已经一起学习了一二自然段。有没有同学能来说说，一二自然段讲了什么?
生：小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地里捉虫吃，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就把捉到的虫子给小鸭子吃。
师：说得真完整。那小公鸡和小鸭子离开草地之后又去了哪里，他们之间又发生了什么事情。那我们接着往下看，请全班同学一起齐读第三自然段。
生：读。
师：小公鸡和小鸭子这回来到了哪里呀。
生：小河边。
师：小鸭子说了什么。
生：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。
师：之前在草地上的时候，公鸡弟弟把捉到的虫子分给小鸭子，这次小鸭子也要请公鸡弟弟吃鱼。同学们，当你们把自己喜欢的零食分给好朋友吃，你们会用什么样的语气，是不是要热情一点。所以，小鸭子说得这句话，我们要读得怎么样。
生：热情。
师：是的。一起来。跟着老师读。我肯看，哪个同学读得最热情。
生：读。
师：那小公鸡是怎么回答的。
生：我也去。
师：这个也是什么意思?
生：小公鸡想像小鸭子一样到水里去。
师：小公鸡也想到河里去。所以我们要读出小公鸡渴望的语气，就像同学们举手发言时，渴望老师请你起来说一样。我们一起来试试。
生：读。
师：那小鸭子又是怎么说的呢?
生：不行，不行，你不会游泳，会淹死的!
师：同学们，你们看看，这话中有几个“不”字，它们的.读音一样吗?
生：3个，不一样。
师：我们来看看这几个词语。不字在不同的句子里，声调是会发生变化的，同学们一起来读一读。
生：读。
师：小公鸡不会游泳却想要下水，小鸭子赶紧劝它不要下去，这时候，语气应该要怎么样?
生：很严肃，很严厉，很着急。
师：同学们一起读一读。
生：读。
师：为什么小公鸡不会游泳，小鸭子却会游泳呢?
生：因为它们的脚不一样。
师：那小公鸡有听小鸭子的话吗，它是怎么做的?
师：(出示两句话对比，突出偷偷地)，你们看看，这两个句子不一样在哪里?
生：多了一个偷偷地。
师：偷偷地说明什么呀?小公鸡下水小鸭子知道吗?
生：不知道。
师：是呀，小公鸡是瞒着小鸭子偷偷地下水的。同学们，你们有没有偷偷地做过什么事?
生：我偷偷地吃过蛋糕。
生：我偷偷穿过妈妈的衣服。
师：(注意引导，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)
师：第三自然段讲了什么?
生：小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想去，小鸭子不让，小公鸡就偷偷下水了。
师：好的，现在全班一起把第三自然段读一遍，注意，小公鸡和小鸭子说的话要读出什么样的语气。
生：读(教师朗读指导)
师：上个学期，我们学过一篇课文，叫做《雨点儿》。当时我们曾经进行过分角色朗读。今天老师也想请同学们来进行角色扮演朗读，请两个同学来当小公鸡和小鸭子。既然那么多同学想来，那就男生来当小鸭子，女生来当小公鸡，老师来读旁白。
生：读。
师：现在我们调换下角色，男生当小公鸡，女生当小鸭子。
生：读
师：不会游泳的小公鸡也下了水，之后发生了什么事?一起齐读第四自然段。
生：读。
师：小鸭子正在水里捉鱼，听到小公鸡喊救命，这是它怎么做。
生：他飞快地……
师(句子对比)：这两个句子不一样在哪里?
生：多了一个飞快地。
师：飞快地，说明什么?
生：小鸭子要赶紧去救小公鸡。
师：小鸭子和小公子的故事到这里就结束了。从这个故事里，你读懂了什么?
生：要互相帮助。
师：(总结)，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救了不会游泳的小公鸡。它们之间互帮互助，我们的同学们要向小鸭子和小公子学习，同学之间互相帮助，互相包容，要做到团结友爱。你们能做到吗?
生：能。
3、生字书写
师：现在我们来看看这篇课文要求我们会写的生字怎么书写?
(也)：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩要弯的长一点。同学们先伸出小手，我们一起来书写。
生：一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩，三笔写成也也也。
师：现在同学们开始书写
生：写(教师指导)
师：现在我们给也加上偏旁，加土字旁是什么字，加单人旁，加宝盖头，加女字旁。他，她，它怎么区分?
生：他是男生，她是女生，它是动物和事物。
师：现在同学们观察下，他和地是什么结构的字。
生：左右结构。
师：所以在书写的时候，也就要往哪边移一点呢?
生：右边。
师：对的，地要特别注意，横折钩起笔要在土字旁的横跟竖中间。现在一起把这这两个字写一遍。
生：一笔……
师：开始动笔
生：写(教师指导)
师：本堂课上到这里。今天的作业请同学们完成优化设计和书写生字。
八、板书设计
九、作业布置
十、教学反思